【正文】 文，想：你們又學(xué)懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)?　　【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算?！　?設(shè)計說明：以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解，強調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。　?、蹎栴}：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來?　　【師生活動】討論交流，合作探究　　【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來?！　牡谝蛔匀欢沃?，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀?！　?二)合作交流，解讀探究　　讀議、探究、感悟第二段　　學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文　　①我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么(板書：神機妙算)使周瑜自嘆不如的?！　≈荑は牒χT葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量?！　　军c撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。假惺惺說?！　　編熒顒印砍踝x了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。下面就請你認(rèn)為難寫的字寫一寫。注意“丞”字的筆順。i) 吶(n224。　　(設(shè)計說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容?！　×?、課時安排　　2課時　　七、教學(xué)過程　　第 一 課 時　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力?！　墓诺涔适轮?，體會民族文化之美。　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。　　(二)能力目標(biāo)　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果?！　∪?、教學(xué)重難點　　重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。)　　(二)自讀感知，整體把握　?、僦笇?dǎo)學(xué)生積累字詞　　這篇課文有7個生字，請看屏幕(幻燈出示)　　諸(zhū) 妒(d249。) 丞(ch233。“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看?！　、谡w感知：　　標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。第二自然段是一段精彩的對白。狡黠地說?！　》纸M分角色，指名一生讀旁白，朗讀第2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。)　　(四)小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。　　第 二 課 時　　(一)溫故而知新　　上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算?！　、趩栴}：“神機妙算”什么意思?諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示)　　下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流?！　∫驗樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜?！　⌒〗Y(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。)　　【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡?！　、軉栴}：什么時候曹操才知道上當(dāng)了?　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭?！　?設(shè)計說明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。　　（點評：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美好的希望之中?！　、诩w讀（有注音）。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊?！　。c評：這一板塊的教學(xué)活動，體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識字，教師創(chuàng)造多種朗讀方式，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固?！　?，朗讀感悟?！　∫龑?dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個詞。　　引導(dǎo)學(xué)生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。）　　　?、賹W(xué)生自由讀全詩。并通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生把自己的感受和體會，充分表達(dá)出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。　?。c評：通過觀看有關(guān)環(huán)境污染的資料，結(jié)合實際情況，深化本課主題，進一步激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護重要性的認(rèn)識。）　　二、交流調(diào)查結(jié)果，拓展延伸　　；　　?！　。m當(dāng)點評。　?、趯W(xué)生試寫感悟，交流體會?！　。c評：通過這個板塊的練習(xí)，強化對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練?！　◇w會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)?！　?，我們還要學(xué)習(xí)一個動人的傳說?！　?(大尖哥和水社姐拯救日月)　　?我們一起來學(xué)習(xí)，誰來讀讀這個故事的起因?　　三、 學(xué)習(xí)課文第3自然段　　，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜?！　?1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段?！　?3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。“ 籌”“ 莫”“ 展”? “一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】　　一點辦法都沒有。齊讀　　四、學(xué)習(xí)第4自然段　　，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀?！　、谒麄z手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 ?！　?2)比較句子　　出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。他們又冒著生命威脅降伏惡龍?！救绻麑W(xué)生回答的是后半部分，就啟發(fā)學(xué)生：他們是在什么地方與惡龍激戰(zhàn)的】　　指導(dǎo)朗讀(男女生分讀)　　五、學(xué)習(xí)第56自然段　　：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊?！　×?、分享幸福，與書相伴　　，人們來到日月潭就會看到這兩座山。　　2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補充習(xí)題上。從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄。學(xué)生在說的’過程中體驗到了人們紀(jì)念英雄的心情?！　《㈧柟躺?，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。一張燕子的剪影。自學(xué)課文?？偨Y(jié)全文。)　　你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了?！　∷?、自學(xué)課文。　　小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣?！　∮^察后口述。請一個小朋友讀一讀?！　?．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。　　9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說”湊”成了？　　教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。(出示放大插圖)　　2．指導(dǎo)看圖。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)　　5．學(xué)生口述。　　7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花　　8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子?！　?．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。)　?、僭鯓拥娘L(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)　　△陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。)　　△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(“百花爭艷”“艷”：色彩鮮明而好看；”爭”：比。是”趕集”，注意這個”趕”字，有一種唯恐落后的意思。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。quot?！　≈更c：注意這兒是”增添生趣”?！　?3．指導(dǎo)背誦。　　扮演角色口述。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。(快，美)　　4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)　　如果說燕子”斜著身子在天空里飛過”和”掠過”有什么不同？　　5．過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)?！　?．學(xué)生口述。(引導(dǎo)運用)　　9．我們再來看課文，你覺