【正文】 所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子?！　〗處熗扑]書籍?！　?理解“連綿起伏，若隱若現(xiàn)，恍然大悟”詞語和最后一個反問句：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會，　　突破難點　　五、拓展延伸　　結合課文P46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理?！　∷伎紗栴}：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（PPT）　　7分鐘 放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意　　三、細讀課文，直奔重點　?。〒堋恚　№槃葶暯樱盒⊥降転槭裁蹿A得了畫師稱贊？　　A、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。　?。?）收集一些“想別人沒想到的”例子?！　。?）收集一些“想別人沒想到的”例子?！　∥?、【教學重難點】　　體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義?！　。?）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊?！　。?）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話?！　∫宰x引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事?！　∪ⅰ驹O計理念】　　關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。同時也形象生動地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事?！　∪?、課外作業(yè)　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化?！　。?、小結：　　本文用慘痛的歷史教訓說明保護生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹立環(huán)保意識，愛護大自然的一草一木，共建美好家園?！　。?、拓展：　?、?、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明了什么？　　⑵、對于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境保護你有怎樣的建議？　?、?、想像一下假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？　?。怠⒕毩暎赫埬阋允兰o老人的口吻，將你向人們訴說的內容寫在練習本上?！　、獭⑽闹羞\用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。　?、省⒅该謩e讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，并認真體會?！　、恰⒔處煓z查討論情況?！　。?、實物投影展示學生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。　　二、課堂教學　?。?、導入：　　同學們聽說過羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在１００年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命綠洲。　?。?、搜集有關于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料?！　　窘虒W內容設計】　　一、課前預習　?。?、閱讀課文，了解文章的寫作思路?！　。?、培養(yǎng)學生增強環(huán)境保護意識?！　∽饔眯Чc哪些因素有關：壓力大小、受力面積的大小　　二、壓強　　定義：物體單位面積上受到的壓力　　計算公式：壓強=壓力/受力面積 (p=F/S)　　單位：牛/米(帕)1牛/米=1帕教學設計方案 篇6　　【教學目標】　　１、感受并理解作者強烈的憂患意識?！　〉诰殴?jié) 壓力和壓強　　一、壓力　　定義：垂直作用于物體表面上的力。這樣的作業(yè)設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。⑶在減小壓力的同時增大受力面積。⑶在增大壓力的同時減小受力面積.　　減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力?！　≡鯓釉龃蠡驕p小壓強　　這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。　　結合壓強計算公式，仍采用物理推理，得出壓強的單位：牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。　　繼續(xù)引導學生運用物理推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積　　然后組織學生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件?　　在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大?！　〗Y論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。(相同受力面積下，壓力越大效果越明顯。(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量。在進行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學生在方框內寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內容。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)等來設計。　　對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。　　學生操作后得出結論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同