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正文內(nèi)容

小學信息技術課堂管理之我見-在線瀏覽

2024-11-19 00:20本頁面
  

【正文】 示,讓學生對自己的基本任務有一個認識和對照的過程,并激發(fā)他們繼續(xù)完善學習的興趣,這個任務主要起到一個溫故知新的作用。這個任務就是照顧一些學有余力的學生,提供他們探究拓展深層次知識。以在Word中修飾文字為例,教師展示出學生的寫作范文,班級準備舉辦“優(yōu)秀作文集”展出交流活動,要想讓自己的作文看起來像語文課本里的課文一樣整齊美觀,就需要對作文進行文字修飾,要設置字體、字號、顏色、文字效果等。教師根據(jù)學生和教學的實際情況對教學前、教學中、教學后分別進行教學評價。教學中評價:通過教學中評價,加大學生參與思維活動的深入性,學生不僅能夠參與活動,更能對問題進行多層面、多角度的思考;不僅能夠運用一般的解決問題辦法,更能夠發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問題的策略,各種思維形式并用,以達到提高和創(chuàng)新的新境界。通過教學后評價教師可以了解哪些學生已掌握了學習任務,每個學生的掌握程度如何等。參考文獻:[J].湖南教育(綜合版),2001(1).作者簡介:黎樹志(1974―),男,漢族,廣東省云浮市,大學本科,小學一級。本文通過一系列教學活動,讓學生通過信息技術課堂掌握一定的技能,使他們在實踐、動手、合作等方面得到一定的培養(yǎng),讓他們通過運用信息的手段,來適應高度的信息化社會。經(jīng)過多年的課堂實踐摸索出一套比較有效地課堂教學方法。而且很多學生認為信息技術是一門副課,這樣更使教師不得不采取“強硬”的措施,讓學生嚴格按照老師的指令完成教學任務。如此惡性循環(huán),讓信息老師失去激情,無法很好展現(xiàn)自己的能力,更別說有何成果了。一、巧設導語,激發(fā)興趣小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心,有極強的求知欲。例如,在教學《計算機的組成》一課時,三年級的學生剛開始接觸電腦,對計算機的組成比較陌生。像這樣情況,我會先提問:“人是由什么“組成”的,和計算機的組成是否有相似之處?人由什么來控制活動和思想的呢,計算機是否和人一樣也需要有部件來控制整個系統(tǒng)運作呢?”一系列對比問題,扣住了學生的心弦,驅動了他們的好奇心。另外,在上課前,我會嘗試先給同學們看一些范例??傊?,上課開始要讓學生進入情境,有學頭、愿意學。在信息技術教學中,學生的知識能力水平參差不齊,很多學生因為自己的語文、數(shù)學成績不理想,就會有畏懼的情緒,總覺得自己什么都不行,甚至有的時候不想上信息課,怕被人取笑。例如,在教學《畫圖》一課時,四年級學生已經(jīng)有一定的美術概念了,讓他們電腦結合美術畫出自己心中的世界。同時,老師也參與其中。不管畫的簡單與否,學生們都樂在其中。當老師鼓勵贊揚他們進步的時候,他們的臉上都露出了開心的笑容。這樣學生很容易把信息課當作是電腦玩游戲課,這不僅不利于學生的學習,對課堂管理也有很多不良影響。通過玩電腦,學生可以掌握很多書本上學不到的知識和技巧,動手能力和解決實際問題的能力也會得到提高。例如,在教學《指法》一課時,三年級的學生根本靜不下心來練習指法。如果強迫其練習,最終結果是,教學任務完成了,但是姿勢指法根本不對,只是用一個手指來代替雙手的操作,這樣不但沒有達到教學目標反而使學生從一開始就養(yǎng)成不好的打字習慣。學生在“鼠的故事”、“拯救蘋果”、“生死時速”等游戲的實踐中會發(fā)現(xiàn),要想取得好成績就必須練習好指法。在這樣的情況下,教師再講解指法練習,就會收到事半功倍的效果。這樣,既讓學生玩了電腦,又讓學生完成了教學任務,甚至會讓學生熱情高漲,想學,想練。當然,并不是在課堂上對學生越嚴越好,讓學生乖乖聽話。第四篇:課堂管理之我見課堂管理方法之我見在中職學校任教已經(jīng)8年了,很多中職學校的同行們都對課堂管理這個問題有著切身的體會,一直以來,一提到中職生,很多人就會很自然的將他們和“不守紀律、不聽話、學習差、好打架、早戀”等等各種貶義詞匯聯(lián)系起來,其實,正是由于早期教育的缺失才使得他們有部分人會出現(xiàn)那些情況,而我們職業(yè)教育的任務就是要把這些學生從已經(jīng)偏離了發(fā)展的軌道上拉回來。中職生課堂問題可分為兩類:一類是外向性攻擊型問題行為,如行為粗暴、上課故意制造混亂等;另一類是內(nèi)向性的退縮型問題行為,如上課消極、打瞌睡,茫然走神等。究其原因,無非來自兩個方面:一是學生的年齡特點使然,他們在職業(yè)學校里面具有某些共同特征,如自卑茫然,上進心缺失,情感缺失,行為輕率,反叛自棄,自控能力差等等;二是教師在管理上疲于應付,疏于對潛在問題學生的關心和引導。在長期的學習生活中,中職生的心理逐漸變得敏感和脆弱,判斷力容易出現(xiàn)誤差,需要在手指和胳膊之間做選擇的問題,他們往往會在胳膊和大腿之間猶豫不決,這會導致他們在處理問題的時候會采取極端的、我們難以理解的方式,所有這些可能都因為他們面對一些棘手問題不知道該怎么做,所以我們要建立一個心理引導機制,及時地解決他們的困惑,避免讓他們面對一些本不該出現(xiàn)的困境。比如教師應多采用直觀教具,利用刺激物的特點來吸引學生對教學內(nèi)容的注意。運用溝通技能在課堂管理中運用有效溝通技能,應注意以下幾點:1)要善于傾聽。2)合理運用肢體語言。合理運用肢體語言有助于課堂秩序的建立。無論是語言的還是非語言的,正式的還是非正式的,教師要向學生傳遞說他們是負責任的、有能力的、有價值的信息。因此,改善課堂紀律,必須改善我們的教學,增強教學的魅力。第五篇:課堂管理之我見課堂管理之我見課堂應該是師生美好生活的一部分,是一段能夠煥發(fā)生命色彩的人生經(jīng)歷。我就有這樣一位同事,他溫厚而博學,但總是抱怨學生不聽話、不愛學習、不守紀律、缺乏教養(yǎng)……用他的話說,給這樣的小孩子上課簡直就是受罪,是一種精神折磨。正像沒有哪片樹葉會拒絕陽光一樣,每個學生都渴望親近老師,感受學習樂趣。課堂管理關鍵在教師,教師要善于從“我”開始,實施有效的管理策略,創(chuàng)建和諧美好的課堂生活空間。備好課、上好課、不斷創(chuàng)新課堂教學是維持學生學習興趣、激發(fā)學生學習動機的關鍵因素。創(chuàng)新課堂,需要教師擁有豐富的學科知識背景和深厚的教育素養(yǎng)作支撐;同時,又需要教師能夠堅持不懈地實施課堂教學改革,堅持上好每一節(jié)課,上好每一天課。有效教學研究結果表明,要保障教師在整個學年順利地實行課堂管理,開學前幾周的計劃和組織至關重要。這個課堂規(guī)則應該反映教師和學生的集體意志,對班級成員具有普遍約束力。不管是誰違反了規(guī)則,都要承擔相應的責任,付出相應的代價,接受相應的懲罰,教師也不能例外。三、尊重賞識,溫暖學生。如果教師對他們一味地批評、訓斥,甚至體罰或變相體罰,那么極容易引起學生的對立情緒和逆反心理,既不利于學生改正錯誤,也不利于學生身心健康。微微南風可以吹綠每片樹葉,呼呼北風可以凋零萬千草木。農(nóng)村小學作文教學需得法小學生作文內(nèi)容以記敘文為主,主要是寫人、記事和描寫景物。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動農(nóng)村小學生積極性,培養(yǎng)農(nóng)村小學生作文的興趣,發(fā)展農(nóng)村小學生的思維能力和想象能力呢?通過筆者對《語文課程標準》的學習,加上幾年來對語文的不斷探索與嘗試,筆者認為,小學作文教學應注重以下幾點。根據(jù)課文內(nèi)容來積累?!爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,讓學生在背誦的同時感受語言文字的優(yōu)美,在摘抄中積累材料。比如:我在教完《頤和園》這課后,通過學生積極好詞佳句,在學生以后的寫景作文中便比以前有了大進步。通過寫日記來積累。由于日記的內(nèi)容很廣,可以寫自己聽到的,可以寫看到的,也可以寫想到的。這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情。二、注重學以致用,結合實際及時指導。作文要與生活相結合 葉圣陶先生說:“作文這件事離不開生活。因此,為使農(nóng)村小學生感受到作文來源于生活,切身體會到作文就在自己的身邊,在作文教學實踐過程中我注重將作文與生活結合在一起。這樣即可以創(chuàng)設說話情境,又為作文提供豐富的材料。學生在勞動中,親身通過實踐,即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動,尊重勞動成果的思想感情,養(yǎng)成愛勞動的習慣,通過寫作使學生在勞動中的感受進一步升化和提高。這樣通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫,還調(diào)動了學生的寫作積極性。在作文教學時,讓學生走出課堂,走進自然,頓時會產(chǎn)生一種賞心悅目,心曠神怡的感覺,不但能給
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