【正文】 示，讓學(xué)生對自己的基本任務(wù)有一個認(rèn)識和對照的過程，并激發(fā)他們繼續(xù)完善學(xué)習(xí)的興趣，這個任務(wù)主要起到一個溫故知新的作用。這個任務(wù)就是照顧一些學(xué)有余力的學(xué)生，提供他們探究拓展深層次知識。以在Word中修飾文字為例，教師展示出學(xué)生的寫作范文，班級準(zhǔn)備舉辦“優(yōu)秀作文集”展出交流活動，要想讓自己的作文看起來像語文課本里的課文一樣整齊美觀，就需要對作文進(jìn)行文字修飾，要設(shè)置字體、字號、顏色、文字效果等。教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際情況對教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評價。教學(xué)中評價：通過教學(xué)中評價，加大學(xué)生參與思維活動的深入性，學(xué)生不僅能夠參與活動，更能對問題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠運用一般的解決問題辦法，更能夠發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。通過教學(xué)后評價教師可以了解哪些學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生的掌握程度如何等。參考文獻(xiàn)：[J].湖南教育（綜合版），2001（1）.作者簡介：黎樹志（1974―），男，漢族，廣東省云浮市，大學(xué)本科，小學(xué)一級。本文通過一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生通過信息技術(shù)課堂掌握一定的技能，使他們在實踐、動手、合作等方面得到一定的培養(yǎng)，讓他們通過運用信息的手段，來適應(yīng)高度的信息化社會。經(jīng)過多年的課堂實踐摸索出一套比較有效地課堂教學(xué)方法。而且很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門副課，這樣更使教師不得不采取“強硬”的措施，讓學(xué)生嚴(yán)格按照老師的指令完成教學(xué)任務(wù)。如此惡性循環(huán)，讓信息老師失去激情，無法很好展現(xiàn)自己的能力，更別說有何成果了。一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣小學(xué)生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。例如，在教學(xué)《計算機的組成》一課時，三年級的學(xué)生剛開始接觸電腦，對計算機的組成比較陌生。像這樣情況，我會先提問：“人是由什么“組成”的，和計算機的組成是否有相似之處？人由什么來控制活動和思想的呢，計算機是否和人一樣也需要有部件來控制整個系統(tǒng)運作呢？”一系列對比問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心。另外，在上課前，我會嘗試先給同學(xué)們看一些范例?？傊?，上課開始要讓學(xué)生進(jìn)入情境，有學(xué)頭、愿意學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的知識能力水平參差不齊，很多學(xué)生因為自己的語文、數(shù)學(xué)成績不理想，就會有畏懼的情緒，總覺得自己什么都不行，甚至有的時候不想上信息課，怕被人取笑。例如，在教學(xué)《畫圖》一課時，四年級學(xué)生已經(jīng)有一定的美術(shù)概念了，讓他們電腦結(jié)合美術(shù)畫出自己心中的世界。同時，老師也參與其中。不管畫的簡單與否，學(xué)生們都樂在其中。當(dāng)老師鼓勵贊揚他們進(jìn)步的時候，他們的臉上都露出了開心的笑容。這樣學(xué)生很容易把信息課當(dāng)作是電腦玩游戲課，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對課堂管理也有很多不良影響。通過玩電腦，學(xué)生可以掌握很多書本上學(xué)不到的知識和技巧，動手能力和解決實際問題的能力也會得到提高。例如，在教學(xué)《指法》一課時，三年級的學(xué)生根本靜不下心來練習(xí)指法。如果強迫其練習(xí)，最終結(jié)果是，教學(xué)任務(wù)完成了，但是姿勢指法根本不對，只是用一個手指來代替雙手的操作，這樣不但沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)反而使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成不好的打字習(xí)慣。學(xué)生在“鼠的故事”、“拯救蘋果”、“生死時速”等游戲的實踐中會發(fā)現(xiàn)，要想取得好成績就必須練習(xí)好指法。在這樣的情況下，教師再講解指法練習(xí)，就會收到事半功倍的效果。這樣，既讓學(xué)生玩了電腦，又讓學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)寣W(xué)生熱情高漲，想學(xué)，想練。當(dāng)然，并不是在課堂上對學(xué)生越嚴(yán)越好，讓學(xué)生乖乖聽話。第四篇：課堂管理之我見課堂管理方法之我見在中職學(xué)校任教已經(jīng)8年了，很多中職學(xué)校的同行們都對課堂管理這個問題有著切身的體會，一直以來，一提到中職生，很多人就會很自然的將他們和“不守紀(jì)律、不聽話、學(xué)習(xí)差、好打架、早戀”等等各種貶義詞匯聯(lián)系起來，其實，正是由于早期教育的缺失才使得他們有部分人會出現(xiàn)那些情況，而我們職業(yè)教育的任務(wù)就是要把這些學(xué)生從已經(jīng)偏離了發(fā)展的軌道上拉回來。中職生課堂問題可分為兩類：一類是外向性攻擊型問題行為，如行為粗暴、上課故意制造混亂等；另一類是內(nèi)向性的退縮型問題行為，如上課消極、打瞌睡，茫然走神等。究其原因，無非來自兩個方面：一是學(xué)生的年齡特點使然，他們在職業(yè)學(xué)校里面具有某些共同特征，如自卑茫然，上進(jìn)心缺失，情感缺失，行為輕率，反叛自棄，自控能力差等等；二是教師在管理上疲于應(yīng)付，疏于對潛在問題學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)。在長期的學(xué)習(xí)生活中，中職生的心理逐漸變得敏感和脆弱，判斷力容易出現(xiàn)誤差，需要在手指和胳膊之間做選擇的問題，他們往往會在胳膊和大腿之間猶豫不決，這會導(dǎo)致他們在處理問題的時候會采取極端的、我們難以理解的方式，所有這些可能都因為他們面對一些棘手問題不知道該怎么做，所以我們要建立一個心理引導(dǎo)機制，及時地解決他們的困惑，避免讓他們面對一些本不該出現(xiàn)的困境。比如教師應(yīng)多采用直觀教具，利用刺激物的特點來吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意。運用溝通技能在課堂管理中運用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點：1）要善于傾聽。2）合理運用肢體語言。合理運用肢體語言有助于課堂秩序的建立。無論是語言的還是非語言的，正式的還是非正式的，教師要向?qū)W生傳遞說他們是負(fù)責(zé)任的、有能力的、有價值的信息。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強教學(xué)的魅力。第五篇：課堂管理之我見課堂管理之我見課堂應(yīng)該是師生美好生活的一部分，是一段能夠煥發(fā)生命色彩的人生經(jīng)歷。我就有這樣一位同事，他溫厚而博學(xué)，但總是抱怨學(xué)生不聽話、不愛學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律、缺乏教養(yǎng)……用他的話說，給這樣的小孩子上課簡直就是受罪，是一種精神折磨。正像沒有哪片樹葉會拒絕陽光一樣，每個學(xué)生都渴望親近老師，感受學(xué)習(xí)樂趣。課堂管理關(guān)鍵在教師，教師要善于從“我”開始，實施有效的管理策略，創(chuàng)建和諧美好的課堂生活空間。備好課、上好課、不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新課堂，需要教師擁有豐富的學(xué)科知識背景和深厚的教育素養(yǎng)作支撐；同時，又需要教師能夠堅持不懈地實施課堂教學(xué)改革，堅持上好每一節(jié)課，上好每一天課。有效教學(xué)研究結(jié)果表明，要保障教師在整個學(xué)年順利地實行課堂管理，開學(xué)前幾周的計劃和組織至關(guān)重要。這個課堂規(guī)則應(yīng)該反映教師和學(xué)生的集體意志，對班級成員具有普遍約束力。不管是誰違反了規(guī)則，都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，付出相應(yīng)的代價，接受相應(yīng)的懲罰，教師也不能例外。三、尊重賞識，溫暖學(xué)生。如果教師對他們一味地批評、訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，那么極容易引起學(xué)生的對立情緒和逆反心理，既不利于學(xué)生改正錯誤，也不利于學(xué)生身心健康。微微南風(fēng)可以吹綠每片樹葉，呼呼北風(fēng)可以凋零萬千草木。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)需得法小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過筆者對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加上幾年來對語文的不斷探索與嘗試，筆者認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦的同時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。比如：我在教完《頤和園》這課后，通過學(xué)生積極好詞佳句，在學(xué)生以后的寫景作文中便比以前有了大進(jìn)步。通過寫日記來積累。由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫自己聽到的，可以寫看到的，也可以寫想到的。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤６?、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。作文要與生活相結(jié)合 葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。因此，為使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊，在作文教學(xué)實踐過程中我注重將作文與生活結(jié)合在一起。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。學(xué)生在勞動中，親身通過實踐，即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，通過寫作使學(xué)生在勞動中的感受進(jìn)一步升化和提高。這樣通過勞動不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。在作文教學(xué)時，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時會產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給