【正文】 相對(duì)應(yīng)的實(shí)例在機(jī)上演示，以使得這些枯燥知識(shí)具有可操作性，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的準(zhǔn)確性和完善性。上課時(shí)要演示給學(xué)生看的一定要先在課前仔細(xì)推敲，弄好之后才能去上課。另外，在備課過程中，要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容不能脫離學(xué)生的實(shí)際，選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為教學(xué)主要內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如果一直都是和學(xué)生說一些計(jì)算機(jī)的組成、運(yùn)行原理之類長篇大論的理論知識(shí)的話，再好的學(xué)生也會(huì)聽得不耐煩。除了備好課之外，還要檢查機(jī)房的電腦是否能夠正常使用，確保學(xué)生一人一機(jī)，每個(gè)人都可以有充分的時(shí)間來練習(xí)、掌握本節(jié)課的知識(shí)，如果沒有親自動(dòng)手操作過，知識(shí)被遺忘的可能性就更大。游戲也就因此成了信息技術(shù)教師的一個(gè)勁敵，有些教師索性就把計(jì)算機(jī)上所有的游戲，甚至Windows自帶的游戲也刪掉了，可還是抓不住學(xué)生的心。一旦真給他們上網(wǎng)了，又總有部分人都會(huì)趁不注意下個(gè)、玩會(huì)FLASH小游戲、看會(huì)電影，所以每堂課下來老師都覺得疲憊不堪，總是抱怨學(xué)生不聽話。要想改變這種狀況，教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一，枯燥的知識(shí)傳遞方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和手段，把信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)地溶入學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)中，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)?！?我們可以通過以下的幾種方法來提高學(xué)生上課的興趣： 1．形象教學(xué)法我們所面對(duì)的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象化教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。這樣就可以讓學(xué)生很輕松地理解了這兩個(gè)復(fù)雜的概念。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性，趣味性，挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來說更是擋不住的施惑。像初一學(xué)生的打字練習(xí)，就一直讓學(xué)生在記事本上打字，是個(gè)很枯燥的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，學(xué)生第一節(jié)課說不定還會(huì)有興趣，第二節(jié)課就會(huì)覺得沒意思了，我們就用了金山打字通這個(gè)軟件，里面打字有很多種練習(xí)，也有打字游戲，學(xué)生最愛玩的就是打字游戲，可以通過游戲，熟悉鍵盤，他們也練習(xí)得津津有味。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。所以在上課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好時(shí)間，每節(jié)課45分鐘起碼要保證有30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)。1．課堂教學(xué)緊湊根據(jù)課前精心設(shè)計(jì)的課題，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式，以某個(gè)實(shí)例引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與熱情。采用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，能真正做到讓學(xué)生覺得課能聽、好聽、想聽?？尚行缘淖龇ㄊ牵阂髮W(xué)生上課必須記筆記，有些內(nèi)容是指定的必須要記的，而且在講課（時(shí)間控制在十五分鐘左右）結(jié)束后五分鐘后不定人的抽查，借筆記約束學(xué)生的行為，下課時(shí)筆記放在機(jī)房，不定人不定時(shí)的抽查，此種方法將大大改善學(xué)生的課堂效率。2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請(qǐng)一個(gè)電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此一致！與實(shí)際生活密切相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自發(fā)地感興趣，學(xué)好之后，可以告訴大家在現(xiàn)實(shí)生活的哪些地方會(huì)有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，如何運(yùn)用，真正地讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。由于家庭條件和小學(xué)所受教育的差異，七年級(jí)的學(xué)生的水平相差比較大，有的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過了計(jì)算機(jī)的基本操作，而有的學(xué)生就從來都沒碰過計(jì)算機(jī)，因此對(duì)不同層次的學(xué)生還要實(shí)行分層次教學(xué)。同時(shí)，我們還可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)組，讓好的學(xué)生當(dāng)每個(gè)組的組長，在完成任務(wù)時(shí)，組長完成好了之后，可以幫助其他同學(xué)來一起完成，因?yàn)槿?0多個(gè)學(xué)生，教師就一個(gè)，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都親自指導(dǎo)、詳細(xì)解答，因此可以讓這些組長擔(dān)起“小老師”的職務(wù)，幫助組里的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。而對(duì)這些小組長也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以發(fā)給他們一些激勵(lì)卡，借此也可以帶動(dòng)全班其他學(xué)生都想學(xué)好，都想拿激勵(lì)卡，形成全班同學(xué)一起合作，努力學(xué)習(xí)的良好局面，通過信息技術(shù)課來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。信息技術(shù)課中，教師的教學(xué)過程，都可以在背投電視上演示了，這樣形象直觀，便于學(xué)生模仿。在教室演示完畢后，還要深入到學(xué)生中作個(gè)別輔導(dǎo)。在機(jī)房里，有些學(xué)生對(duì)著電腦就沒有心思聽老師在上面講什么，自顧自的在下面講話，做小動(dòng)作，這時(shí)教師要嚴(yán)格學(xué)生，老師講的時(shí)候認(rèn)真聽講、記好筆記，不能干其它事情，不然等會(huì)讓他們自己去做的時(shí)候又什么都不會(huì)，就知道在那玩游戲，這是很大一部分學(xué)生的共同問題。信息技術(shù)課的一個(gè)特點(diǎn)是：知識(shí)的一致性與操作的多樣性并存。單擊還分左鍵單擊和右鍵單擊，一旦上機(jī)練習(xí)，就會(huì)碰到各種不同的情況。時(shí)間用了不少，確實(shí)有些同學(xué)的水平提高了，但大部分同學(xué)卻產(chǎn)生了依賴性，總是袖手等別人幫忙。這時(shí)可針對(duì)學(xué)習(xí)中常見的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另辟蹊徑，嘗試在教學(xué)中“一題多解”的快樂。創(chuàng)新是時(shí)代的主題，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新的人才。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)展。計(jì)算機(jī)功能之廣泛，曾有人這樣來形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。信息技術(shù)教育的本身特點(diǎn)也是創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，我們必須積極利用。還有很多多媒體作品的創(chuàng)作都需要學(xué)生的創(chuàng)新精神，做出與別人不一樣的作品。五、加強(qiáng)與其他學(xué)科的雙邊整合，共同成長 雖然計(jì)算機(jī)進(jìn)學(xué)校時(shí)間不長，但與其他學(xué)科的聯(lián)系卻非常緊密，它們之間相輔相成，互相促進(jìn)。像九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)和流程圖，這些都和數(shù)學(xué)的關(guān)系很密切，很多題目都要用數(shù)學(xué)的知識(shí)來解決。綜上所述，我們與其在教學(xué)中抱怨一周就45分鐘過于短暫,還不如開動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)好這45分鐘,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,這樣你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)有效率,就一定會(huì)有成績。本文就教材內(nèi)容的處理、課堂教學(xué)方法的正確運(yùn)用、與其它課程整合幾方面對(duì)課堂教學(xué)效率的提高作一淺述。信息技術(shù)有著其獨(dú)特的學(xué)科特殊性：實(shí)踐性和時(shí)代性，再加上是一門新興的學(xué)科，并無多少的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，可以說只能在總結(jié)其他信息教師不多的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)信息技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理解確定自己的教學(xué)方法。一、把握基礎(chǔ)，處理教材——提高課堂教學(xué)效率的前提。這對(duì)于我們信息技術(shù)教師，對(duì)教材的正確理解和處理應(yīng)是提高我們信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的前提，我們不應(yīng)拘泥于教材，更要結(jié)合我們對(duì)教材的每一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，進(jìn)行一定的處理，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。拘泥于教材可能讓學(xué)生能完成本節(jié)課的內(nèi)容，但那只是以本為本地完成郵箱登陸和郵件地址的基本認(rèn)識(shí)，但可能申請(qǐng)其它免費(fèi)資源就無法順利完成，或有一些問題無法完成，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提高并無實(shí)際意義。正因?yàn)槿绱宋覀兛梢詫⒛繕?biāo)定位為重點(diǎn)教學(xué)郵箱的申請(qǐng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)申請(qǐng)網(wǎng)上免費(fèi)資源的必備知識(shí)和安全意識(shí)。學(xué)生也必須有必要的安全意識(shí)，免費(fèi)資源的申請(qǐng)盡量在教師介紹的網(wǎng)站，不能填寫太多的個(gè)人相關(guān)身份信息。如第一單元“學(xué)習(xí)好助手”（共9課）中的每一課，一般都需要2－4個(gè)課時(shí)才能完成，在實(shí)際教學(xué)中，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際課時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，科學(xué)使用——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以教學(xué)方法的正確使用是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。它符合信息技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐過程，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到了訓(xùn)練，也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)課中常見的一個(gè)問題是教師的任務(wù)往往是作完演示后的一個(gè)最終結(jié)果，而且由于在課堂教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)軟件中的廣播教學(xué)的方便性，教師的板書往往很少，這其實(shí)對(duì)課堂任務(wù)的執(zhí)行帶來了一定的難度，學(xué)生看著是理解了，但在實(shí)踐過程中，卻有著很多的問題阻礙著他們順利完成任務(wù)，到最后只能是不了了之，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容的無關(guān)的知識(shí)。如在四下第15課“設(shè)計(jì)標(biāo)志”中的目標(biāo)：掌握自選圖形使用技巧，設(shè)計(jì)班級(jí)的標(biāo)志。所以在本課的任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師可事先用WORD制作精美的有關(guān)學(xué)校的一個(gè)標(biāo)志，并對(duì)這一標(biāo)志的構(gòu)成作一簡要的說明，解釋每一細(xì)小的圖案的構(gòu)成及設(shè)計(jì)理由，并適時(shí)提出任務(wù)：如何用