【正文】 反應(yīng)，此時(shí)會(huì)“突發(fā)奇想”將自己獨(dú)特的感受展示出來(lái)，這很好地給予了學(xué)生伸展和創(chuàng)新的空間?？偨Y(jié)：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為科幻小說(shuō)具有哪些特點(diǎn)？明確：，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通過(guò)寫(xiě)作體驗(yàn)讓他們明白：想像要先有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開(kāi)，用具體情節(jié)去加以充實(shí)。思考：作品的寓意是什么？設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程是更直觀的理解科幻小說(shuō)的概念過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀看驚心動(dòng)魄的科幻視頻再次內(nèi)化科幻小說(shuō)的奇思妙想，從而更加激發(fā)學(xué)生探究科幻小說(shuō)的興趣，因此緊接著讓學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)，他們會(huì)很愉快的去閱讀的，加深對(duì)科幻文體印象，激發(fā)了閱讀的興趣。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)到的知識(shí)真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，實(shí)際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實(shí)處。我的授課技法較靈活，課本若離若合，師生似牽似放，知識(shí)思想兩不誤。自己感覺(jué)沒(méi)有真正做到融知識(shí)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性為一體，雖沒(méi)有單純的說(shuō)教，能讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的圖片或文字，真實(shí)的看到人類(lèi)破壞環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，但此過(guò)程師友間分工互學(xué)沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)，師生互動(dòng)的形式較單一；而且此過(guò)程忙于查資料，學(xué)生讀課文的時(shí)間太少。從學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫(xiě)的情況看，有不少同學(xué)續(xù)寫(xiě)的不盡人意，學(xué)生的想象思維還是沒(méi)有很好地得到訓(xùn)練。從這堂課上給我的啟示是：信息技術(shù)是教學(xué)的一個(gè)輔助，是便于學(xué)生理解和吸收的載體，如果學(xué)生的注意力都放在如何操作計(jì)算機(jī)上了，就完全背離了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的宗旨。第二篇：《喂出來(lái)》說(shuō)課稿《喂出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)__優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)68 《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)；——人教版八年級(jí)下冊(cè)第15課；杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校廖冠；一．教學(xué)設(shè)想；現(xiàn)代的科幻小說(shuō)多以感官刺激為目的，天馬行空中往往；然而，人教版的教材與教參卻把本文定位為“環(huán)?！敝?；“本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文；這樣的定位顯然是明顯的“誤讀”；面對(duì)小說(shuō)文字背后的多元主題和情節(jié)深意，面對(duì)作者通；通過(guò)將小說(shuō)最精彩的原結(jié)尾暫時(shí)截去的方 《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版八年級(jí)下冊(cè)第15課 杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校廖冠 一．教學(xué)設(shè)想現(xiàn)代的科幻小說(shuō)多以感官刺激為目的，天馬行空中往往缺少對(duì)我們?nèi)祟?lèi)自身的觀照和反思?！段埂鰜?lái)》作為其名作之一，正體現(xiàn)了其一貫風(fēng)格——情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，余音裊裊，引人深思?！边@樣的定位顯然是明顯的“誤讀”。為此，我的這堂課需要重新解讀和定位該文本，以便撥開(kāi)迷霧，盡可能地還原原意，挖掘深意。因此，本文教學(xué)將嘗試一種“斷尾閱讀法”。所以，教學(xué)前半堂課將緊緊圍繞小說(shuō)“洞”的問(wèn)題深入討論后，讓學(xué)生能夠以“洞”窺人，以“洞”窺世。二、教學(xué)目標(biāo)品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為。在小說(shuō)的特定語(yǔ)境下，創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和當(dāng)堂創(chuàng)作能力，并與小說(shuō)原結(jié)尾的對(duì)比、碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出學(xué)生自己的聲音。[三]品讀探究【1】哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)？這些人的行為表現(xiàn)有沒(méi)有共同的特點(diǎn)？ 【2】在填洞的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)或人們把“洞”當(dāng)成了什么？為什 么？“洞”＝？[小結(jié)]：填洞之物——各種各樣——社會(huì)的角角落落 “現(xiàn)代社會(huì)”的縮影填洞之人——各行各業(yè)——社會(huì)的方方面面 [四]想象深入【1】搭乘想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)與小說(shuō)具有連貫性的合理結(jié)尾。[五]結(jié)束課堂：音樂(lè)想起，文字出現(xiàn)，把小說(shuō)的思考和震撼給學(xué)生，體味小說(shuō)的深度和力量，余音裊裊?? 《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 趙明一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：了解科幻小說(shuō)構(gòu)思奇特、想象豐富，情節(jié)較為完整的文體特征。拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。聯(lián)系生活實(shí)際，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握小說(shuō)情節(jié)，領(lǐng)悟本文所反映的深刻主題。三、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法合作探究法拓展延伸法 課時(shí)安排：1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：幻燈片播放一組圖片《天災(zāi)？人禍！》教師深情導(dǎo)入：大家看了這組圖片后，相信每個(gè)人都跟老師一樣心情沉重，現(xiàn)實(shí)生活中觸目驚心的事屢屢發(fā)生，人類(lèi)賴(lài)以生存的家園在不知不覺(jué)中早已千瘡百孔，人類(lèi)究竟會(huì)遭到大自然怎樣的報(bào)復(fù)？這節(jié)課讓我們跟隨日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)家星新一，一起走進(jìn)他的微型科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》。u)取眾目睽(ku237。)手鉚(mǎo)釘貪婪(l225。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。一視同仁：同樣看待，不分厚薄（2）“課文新詞我來(lái)猜”，鞏固成語(yǔ)積累與運(yùn)用。了解作者及其寫(xiě)作特點(diǎn)了解科幻小說(shuō)文體常識(shí)。（三）、整體感知速讀課文，采用圈點(diǎn)批注法畫(huà)出關(guān)鍵詞，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，把握小說(shuō)的情節(jié)。（四）、合作探究活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，大膽想象，合作完成下列問(wèn)題：小說(shuō)中的洞實(shí)際上起了怎樣的作用？這個(gè)洞象征了什么？ 明確：成了城市的垃圾箱；”洞“象征著人類(lèi)生存的地球小說(shuō)為什么以《喂出來(lái)》為題？？明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。本單元圍繞同一個(gè)話(huà)題——環(huán)境問(wèn)題。這是一篇以環(huán)境污染為題材的科學(xué)幻想小說(shuō)。值得注意的是：本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，構(gòu)思新穎奇特，結(jié)尾更是出人意料：篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。（二）教材見(jiàn)解《新課標(biāo)》指出“轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)閱讀可以明顯感知這篇小說(shuō)的環(huán)保主題，但是作為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”的星新一撰寫(xiě)本文的目的決不僅僅是呼吁環(huán)保，由于其人生經(jīng)歷坎坷，生于東京的一個(gè)醫(yī)學(xué)世家，父親的制藥公司破產(chǎn)后，他經(jīng)歷了爾虞我詐，世態(tài)炎涼，心情是暗淡憂(yōu)郁的，對(duì)人性有著更深刻的認(rèn)識(shí)。這些細(xì)節(jié)既符合生活真實(shí)，又剖析了卑劣丑陋的人性，表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)的批判。因此老師要在深度上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究：由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，世界各領(lǐng)域發(fā)生巨大變革，道德觀念也發(fā)生著翻天覆地的變化?；诖?，我們挖掘出小說(shuō)中的社會(huì)道德問(wèn)題，抓住文本中“廟”的問(wèn)題深入。教學(xué)中以“廟”為起點(diǎn)，填“洞”為重點(diǎn)窺人、窺世、窺自我，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)深層次問(wèn)題的隱憂(yōu)——“廟”所象征的道德、敬畏自然和敬畏神明之情喪失后和建立在享樂(lè)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代文明的貪婪成性！同時(shí)這個(gè)看似深不見(jiàn)底的“黑洞”還是一個(gè)“漏洞”，黑洞里隱藏的骯臟最終還是會(huì)降臨在人們頭上，種下惡因必遭惡果。（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)科學(xué)幻想小說(shuō)的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：１、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征，理清小說(shuō)的情節(jié)，把握作品的主旨。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)列結(jié)構(gòu)提綱把握文章的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生探究教師點(diǎn)撥的方法理解作品的主旨，以續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。針對(duì)學(xué)生對(duì)科學(xué)幻想小說(shuō)特性不好把握的現(xiàn)狀，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：熟讀課文，把握故事情節(jié)及文意，理解其深刻內(nèi)涵。二、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，本文敘述故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)通過(guò)前四篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于本文的環(huán)保主題能夠很好的把握。因而本節(jié)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的能力，還要使他們關(guān)注生活和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)落實(shí)在實(shí)際生活中?；谶@點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對(duì)教材的分析，我將這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位為：把握小說(shuō)情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品主旨。三、說(shuō)教法、學(xué)法這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)。講授這篇小說(shuō)教學(xué)的難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生探究小說(shuō)簡(jiǎn)單情節(jié)背后蘊(yùn)涵著的內(nèi)在深意。通過(guò)品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句來(lái)剖析填洞探洞之人，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)到荒誕荒唐背后的社會(huì)真實(shí)，一起去發(fā)現(xiàn)、去挖掘我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)的這個(gè)“漏洞”、我們內(nèi)心的“漏洞”，并探尋罪惡之源。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。通過(guò)閱讀和復(fù)述全面培養(yǎng)學(xué)生提煉概括信息和表達(dá)能力。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片中激發(fā)學(xué)生認(rèn)知情趣，產(chǎn)生情感共鳴，以增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)鏈接：（1）走近作者：星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。（2）感知文體:科幻小說(shuō)，小說(shuō)類(lèi)別之一。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗我國(guó)高士其等也寫(xiě)過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)。（二）合作交流，探求新知讓學(xué)