【正文】 破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì)真正美麗保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(zhǎng)久有小錯(cuò)要及時(shí)糾正、正面的事情要堅(jiān)持不解，負(fù)面的事情做不得天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。鍛煉想像能力。這一結(jié)尾毫無(wú)疑問(wèn)地讓人聯(lián)想到最初那個(gè)冒失的年輕人朝著洞口大喊“喂――出來(lái)”，并不顧村里老人的阻攔，往洞里扔了一塊“小石頭”。換位思考之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“快”得有情有理，絲毫無(wú)錯(cuò)。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西。那么建廟之舉，我只能理解為，為了滿足內(nèi)心形式感的一種自欺了。仔細(xì)想來(lái)，這二者的奇妙關(guān)聯(lián)，總讓我回味無(wú)窮。因?yàn)槲覀儽仨氃谶@上面建造一座廟。但是，關(guān)于這座廟，除了上述內(nèi)容外，全文卻只有以下四處涉及：“還是在這個(gè)洞上面按照原來(lái)的樣子建造一座廟吧。說(shuō)課者注重了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，抓住教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)研討問(wèn)題，讓學(xué)生討論交流，這樣的做法可以使探究的目標(biāo)更加，同時(shí)還關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，這樣的設(shè)計(jì)有效提升了學(xué)生的閱讀能力并有助于學(xué)生正確的人生觀世界觀的形成。點(diǎn)評(píng)：《喂──出來(lái)》這篇小說(shuō)故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，構(gòu)思新穎奇特，結(jié)尾更是出人意料。在教學(xué)之初，學(xué)生可能會(huì)感到僅停留在保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題上，一節(jié)課將無(wú)法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫法作為這節(jié)課的主要內(nèi)容，希望學(xué)生能由這篇課文而聯(lián)系到他們喜愛(ài)的科幻小說(shuō)以及科幻小說(shuō)的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，為他們?cè)谡n余提供一個(gè)更為廣闊的寫作空間。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。我國(guó)高士其等也寫過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)。知識(shí)鏈接：（1）走近作者：星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。通過(guò)閱讀和復(fù)述全面培養(yǎng)學(xué)生提煉概括信息和表達(dá)能力。三、說(shuō)教法、學(xué)法這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)。針對(duì)學(xué)生對(duì)科學(xué)幻想小說(shuō)特性不好把握的現(xiàn)狀，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：熟讀課文，把握故事情節(jié)及文意，理解其深刻內(nèi)涵?；诖?，我們挖掘出小說(shuō)中的社會(huì)道德問(wèn)題，抓住文本中“廟”的問(wèn)題深入。（二）教材見(jiàn)解《新課標(biāo)》指出“轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。本單元圍繞同一個(gè)話題——環(huán)境問(wèn)題。一視同仁：同樣看待，不分厚薄（2）“課文新詞我來(lái)猜”，鞏固成語(yǔ)積累與運(yùn)用。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。三、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法合作探究法拓展延伸法 課時(shí)安排：1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：幻燈片播放一組圖片《天災(zāi)？人禍！》教師深情導(dǎo)入：大家看了這組圖片后，相信每個(gè)人都跟老師一樣心情沉重，現(xiàn)實(shí)生活中觸目驚心的事屢屢發(fā)生，人類賴以生存的家園在不知不覺(jué)中早已千瘡百孔，人類究竟會(huì)遭到大自然怎樣的報(bào)復(fù)？這節(jié)課讓我們跟隨日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)家星新一，一起走進(jìn)他的微型科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》。[五]結(jié)束課堂：音樂(lè)想起，文字出現(xiàn)，把小說(shuō)的思考和震撼給學(xué)生，體味小說(shuō)的深度和力量，余音裊裊?? 《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 趙明一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：了解科幻小說(shuō)構(gòu)思奇特、想象豐富，情節(jié)較為完整的文體特征。所以，教學(xué)前半堂課將緊緊圍繞小說(shuō)“洞”的問(wèn)題深入討論后，讓學(xué)生能夠以“洞”窺人，以“洞”窺世?！段埂鰜?lái)》作為其名作之一，正體現(xiàn)了其一貫風(fēng)格——情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，余音裊裊，引人深思。自己感覺(jué)沒(méi)有真正做到融知識(shí)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性為一體，雖沒(méi)有單純的說(shuō)教，能讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的圖片或文字，真實(shí)的看到人類破壞環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，但此過(guò)程師友間分工互學(xué)沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)，師生互動(dòng)的形式較單一；而且此過(guò)程忙于查資料，學(xué)生讀課文的時(shí)間太少。通過(guò)寫作體驗(yàn)讓他們明白：想像要先有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開，用具體情節(jié)去加以充實(shí)。提示：重點(diǎn)想象當(dāng)時(shí)垃圾如潮水般涌來(lái)時(shí)的惡劣場(chǎng)景以及當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)。讀完課文，你能回答這三個(gè)問(wèn)題嗎？1）文章講了怎樣一個(gè)故事？（簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容）2）小說(shuō)為什么以“喂——出來(lái)”為題？預(yù)習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自學(xué)的成果在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，獲得成功的喜悅。_____________：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。正音：哂_______笑 牟______取 眾目睽____睽 棘____手 鉚____釘 貪婪___ 履_____行解釋詞語(yǔ)_______：譏笑。課前預(yù)習(xí)學(xué)案作者簡(jiǎn)介：星新一，____(國(guó)家)現(xiàn)代小說(shuō)家。在本節(jié)課中，以多媒體先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂深度整合，激發(fā)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，采取自主探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)本節(jié)課。把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。這是一篇科幻小說(shuō)，以環(huán)境污染為題材。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析學(xué)生對(duì)文章的整體感知、概括能力在逐步培養(yǎng)中，本課也旨在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)顯性信息挖掘隱性信息的能力。（化用新課標(biāo)語(yǔ)）2．拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。重點(diǎn)難點(diǎn)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。眾目睽睽：________________________。一視同仁：____________________。（可以是文字、圖片、視頻等）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題瀏覽網(wǎng)站，避免了盲目性。六）小組匯報(bào)，總結(jié)體驗(yàn)同組交流，選出大家認(rèn)為最具想象力的佳作全班分享。教后反思： 本課的教學(xué)在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂深度整合，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂一直保持活躍的氣氛，學(xué)生既有知識(shí)上的收獲，又有思維上的提升，本課本著走出了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的宗旨，做到了不離開課本，又不局限課本，不離開課堂，又不滯于課堂，忠實(shí)于教材，又超越教材，不脫離教師，又不盲從于教師的效果。我們?cè)撊绾吻〉胶锰幍倪\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)呢，我們教師還要進(jìn)行不斷地研究和實(shí)踐探索。面對(duì)小說(shuō)文字背后的多元主題和情節(jié)深意，面對(duì)作者通過(guò)這樣一個(gè)神秘的“洞”所交織展現(xiàn)的復(fù)雜人性與社會(huì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的小說(shuō)閱讀和理解會(huì)造成一定的障礙和阻隔。三、教學(xué)過(guò)程 [一]想像導(dǎo)入一個(gè)沒(méi)有結(jié)尾的寓言故事：“他把秘密放進(jìn)了樹洞，一身輕松地走了??” [二]情節(jié)梳理 根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，用自己簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三幅漫畫的內(nèi)容。情感態(tài)度目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。n)履行(lǚ)牟取：謀取名利。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。學(xué)生四人一組小組內(nèi)交流，選出代表全班交流，師生共評(píng)。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。所以這篇小說(shuō)是一篇社會(huì)問(wèn)題小說(shuō)，一篇充滿了隱喻與象征意味的小說(shuō)，一篇探討人性罪惡之源的小說(shuō)——在一場(chǎng)現(xiàn)代化充斥著物質(zhì)的“臺(tái)風(fēng)”連根卷跑了人們?cè)揪驮簧畹摹熬駨R宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出現(xiàn)了。揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。并且本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，涉及對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)深層次問(wèn)題的思考和社會(huì)道德層面的分析，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際重點(diǎn)引導(dǎo)突破。授課過(guò)程中要注重學(xué)生的主體性，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。四、說(shuō)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用多媒體直觀展示“三廢”污染現(xiàn)狀讓學(xué)生說(shuō)感受。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。3文章給我們一個(gè)怎樣的啟示？你還能舉出人類因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾綀?bào)復(fù)的例子嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸使學(xué)生插上想像的翅膀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉交流，架起（四）總結(jié)交流、布置作業(yè)環(huán)節(jié)一：心得交流——用一句話談自己讀了本文后受到的啟示(應(yīng)從多角度的看問(wèn)題)種瓜得瓜，種豆得豆。我們不希望當(dāng)星新一對(duì)著地面上那無(wú)底洞大叫“喂——出來(lái)”的時(shí)候，無(wú)數(shù)的垃圾從我們身上傾瀉而出，又從某個(gè)不知名的地方又落回我的身上。同時(shí),也有助于老師從中概括出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以改進(jìn)自己的教學(xué)，找到努力的方向。尤其過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)更是精確到位、獨(dú)具匠心。關(guān)于這段議論，課文中是這樣寫的：“那座廟是哪個(gè)朝代留下來(lái)的呀？”“誰(shuí)知道呀，正是年代很久了。我們逐一來(lái)讀一下這四句話前后的相應(yīng)文本：“還是在這個(gè)洞上面按照原來(lái)的樣子建造一座廟吧?！斑@句話是一個(gè)結(jié)果，廟建起來(lái)了，廣場(chǎng)也建起來(lái)了，洞也填起來(lái)了。由此而產(chǎn)生的信仰來(lái)自于人的內(nèi)在需求和對(duì)崇高美好的盼望。”“于是，這筆買賣就拍板成交了。腦海中忍不住想到莫妮卡?貝魯奇在《西西里的美麗傳說(shuō)》被圍毆羞辱時(shí)歡樂(lè)