【正文】 幻小說(shuō)，法國(guó)作家_______被譽(yù)為__________。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程一）導(dǎo)入新課1．導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，人類在不斷地進(jìn)步中征服著自然，自然也因此開始報(bào)復(fù)人類，下面讓我們穿越時(shí)空隧道，跟隨日本作家星新一走進(jìn)人類未來(lái)的生活（板書《喂——出來(lái)》）設(shè)計(jì)意圖： 開門見山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。并訓(xùn)練學(xué)生有方向的表達(dá)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)一）知識(shí)與能力目標(biāo)：1．積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。第一篇：《喂出來(lái)》說(shuō)課稿《喂──出來(lái)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《喂──出來(lái)》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語(yǔ)；2．了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征； 二）過(guò)程與方法目標(biāo)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)本節(jié)課。二）檢測(cè)預(yù)習(xí)請(qǐng)師友間檢查并交流預(yù)習(xí)學(xué)案中的內(nèi)容，不會(huì)的提交上來(lái)。我國(guó)__________等也寫過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)。任勞任怨：____________________________。要求：可任選其中兩個(gè)或兩個(gè)以上的成語(yǔ)組成一段話。五）自主學(xué)習(xí)，續(xù)寫結(jié)尾在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪的小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，想象后面發(fā)生的事。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)想象寫作后理性理解科幻小說(shuō)的概念。但本課也還有許多不足的地方：本節(jié)課的重難點(diǎn)是：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。而星新一的小說(shuō)則一改其惡疾，在其小說(shuō)中寄寓以真正的人文關(guān)懷和當(dāng)下反思。設(shè)想如下：通過(guò)將小說(shuō)最精彩的原結(jié)尾暫時(shí)截去的方式，讓學(xué)生更充分、更集中地關(guān)注小說(shuō)主體部分對(duì)人性、對(duì)社會(huì)的深刻探討?！紝W(xué)生活動(dòng)〗：四人小組相互交流【2】小說(shuō)原結(jié)尾呈現(xiàn)——學(xué)生想象、感受小說(shuō)結(jié)尾的力量 【3】對(duì)比閱讀：通過(guò)小說(shuō)源結(jié)尾與學(xué)生理解下想象創(chuàng)造的結(jié)尾的對(duì)比與沖擊，進(jìn)一步深入小說(shuō)內(nèi)部核心 【4】情節(jié)深化：你能否給第四幅圖畫用一個(gè)精妙的字來(lái)概括？——原來(lái)這是一個(gè)“漏”洞，一個(gè)社會(huì)的“漏”洞！一個(gè)人心的“漏”洞！【5】集體朗讀小說(shuō)標(biāo)題：“喂——出來(lái)！” 探討朗讀的語(yǔ)氣，最后收束課堂。探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。比喻做事前已有通盤考慮。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。環(huán)境污染的因素不斷積累,不斷積累,量變到質(zhì)變,：種瓜得瓜,種豆得豆.“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的？那塊石頭掉下后可能還會(huì)發(fā)生什么？第三篇：15《喂——出來(lái)》說(shuō)課稿《喂──出來(lái)》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)：山東省肥城市孫伯中學(xué) 宋斌 電話：*** 點(diǎn)評(píng)：山東省肥城市孫伯中學(xué) 朱國(guó)華 電話：***一、說(shuō)教材（一）教材地位和學(xué)習(xí)內(nèi)容《喂──出來(lái)》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文?？梢娺@篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的好素材；學(xué)習(xí)本文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。星新一創(chuàng)作這篇科幻小說(shuō)，以夸張的手法表現(xiàn)對(duì)人類做法、思想、道德的探索和思考。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。而把了解科幻小說(shuō)的文體特征，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，把握情節(jié)，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，概括文章的主旨。然后教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)星新一那離奇而又真實(shí)的科幻篇章中。雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父?？梢愿兄髡叩囊馑际钦f(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。喂──出來(lái) 星新一破壞大自然 ============ 必遭大自然的報(bào)復(fù) 道德素養(yǎng)的缺失、無(wú)止的欲望 ========== 終究要破壞社會(huì)和諧六、說(shuō)得失這是一篇微型科幻小說(shuō)，文章關(guān)于環(huán)境污染的話題，學(xué)會(huì)很熟悉也很容易理解。以后只有這樣才能設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、活動(dòng)，從而達(dá)到彼此接納的目的。從復(fù)述設(shè)計(jì)及合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)看設(shè)計(jì)者能始終關(guān)注學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，能否在活動(dòng)中大膽嘗試并表達(dá)自己的想法?！泵棵孔x到這里，我總?cè)滩蛔∠氪┰綍r(shí)空，去問(wèn)問(wèn)作者星新一，既然這是一座“一問(wèn)三不知”――不知名、不知來(lái)歷、不知年代??的廟，而且，課文中還補(bǔ)充了這么一句話：“僅僅是村外山腳下那座小小的廟被臺(tái)風(fēng)連根卷跑了，并沒(méi)有傷什么人”，那么我是否可以理解為，這是一座無(wú)人打理，無(wú)人供奉的空廟？那么，又何必“必須趕快重建？”重建一座不知名的空廟的意義在哪里？又或，是怎樣的心理驅(qū)使村民“重建”廟宇？于是帶著對(duì)這座“廟”的好奇，我搜遍全文，意圖找尋其中的奧秘。“你愿意給我們填掉這個(gè)洞固然是件好事情，可是這個(gè)洞卻不能給你。而這座小廟的重建，和這個(gè)“洞”息息相關(guān)。因而再看到《喂――出來(lái)》中村里人對(duì)這座“被臺(tái)風(fēng)刮跑”的“山腳下的小廟”一無(wú)所知的時(shí)候，我不禁感概：也許，村里人的“廟宇”信仰早就隨著時(shí)間消磨盡了，只是這場(chǎng)臺(tái)風(fēng)徹底將這座象征信仰的“廟宇”連根拔起罷了。一家新奇的“填洞公司”辦起來(lái)了，“填洞”的廣告忽悠起來(lái)了，政府部門的營(yíng)業(yè)許可證辦下來(lái)了，“填洞”的現(xiàn)代化高速路建成通車了，原子能反應(yīng)堆的廢料源源不斷地填進(jìn)去了，外交部和國(guó)防部把那些用不著的機(jī)密文件連同保險(xiǎn)柜一塊兒扔進(jìn)去了，大學(xué)里做傳染病實(shí)驗(yàn)的那些動(dòng)物的尸體丟進(jìn)去了，無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的流浪者的尸體扔進(jìn)去了，城市里的廢物和污水排進(jìn)去了，訂了婚的姑娘們都把從前的那些日記本、從前同戀人一起拍的照片扔進(jìn)去了，警察把假鈔扔進(jìn)去了，犯罪分子們把各種犯罪證據(jù)也扔進(jìn)去了??“不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤?！笨煲稽c(diǎn)，做什么呢？如果我不是老師，如果我面對(duì)的授課群體也不只是學(xué)生，我們來(lái)玩一回角色扮演吧，會(huì)怎么樣呢？如果我是原子能反應(yīng)部門的負(fù)責(zé)人，“快快快，快把那些礙眼的危險(xiǎn)的廢料都處理掉”；如果我是大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人，“快快快，快把那些受污染的惡心的尸體都處理掉”；如果我是城市建設(shè)發(fā)展的規(guī)劃者，“快快快，垃圾、污水都排到本市之外，別讓人發(fā)現(xiàn)”。此時(shí)，我多想走到那座已經(jīng)搬遷到喧鬧的廣場(chǎng)邊上卻無(wú)人問(wèn)津的廟宇里看看，那里的神像是否在掩面哭泣？三、三嘆其妙當(dāng)我沉浸于小說(shuō)帶來(lái)的深切思考中還難以自拔的時(shí)候，作者星新一簡(jiǎn)單卻意外地設(shè)計(jì)了一個(gè)神秘的結(jié)尾――當(dāng)建筑工人感慨著“啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！”的時(shí)候，聽到了奇怪的叫聲：“喂――出來(lái)”，看到了一掠而過(guò)的“天外飛石”。理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。牟取：謀取名利。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)第二時(shí)【目標(biāo)】交流創(chuàng)作，談?wù)剢⑹尽静襟E】一、作品交流、分小組交流自己寫的科幻小說(shuō)的語(yǔ)段或，小組對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀）小組推薦出的代表進(jìn)行班級(jí)交流，教師組織學(xué)生從思想內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)二、總結(jié)全文讓學(xué)生用一句話談自己讀了本文或聽了同學(xué)的作品后受到的啟示、種瓜得瓜，種豆得豆。罪證是銷毀不了的人的私欲是個(gè)無(wú)底洞，要用良知、正義、道德去填補(bǔ)地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視……（只要啟發(fā)得當(dāng)，一旦撞擊出思維火花，學(xué)生能冒出很多經(jīng)典語(yǔ)句）三、布置作業(yè)○習(xí)作優(yōu)秀者繼續(xù)修改自己的作品，爭(zhēng)取向報(bào)刊投稿○一般同學(xué)可圍繞文寫點(diǎn)隨筆、評(píng)論之類的東西如：我讀《喂――出來(lái)》《喂――出來(lái)》主題談《喂――出來(lái)》的啟示到底是什么“出來(lái)”……板書設(shè)計(jì)：喂——出來(lái)“洞”——人類地球喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。種看法，以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。比喻做事前已有通盤考慮。了解科幻小說(shuō)。這前后的呼應(yīng)太巧妙了，也引發(fā)了讀者無(wú)窮的思考和想象，接下來(lái)呢？洞里的東西是否會(huì)從天而降？結(jié)尾一句“當(dāng)然，那塊微不足道的小石頭根本就沒(méi)引起他的絲毫注意。文章中也有合理的解釋：“最近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，由于人們只顧拼命地?cái)U(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，從而給城市造成了極其嚴(yán)重的公害?！弊x到這里的時(shí)候，我忍不住贊美其這個(gè)“洞”來(lái)，它具有“慷慨大方”“一視同仁”的胸懷，“任勞任怨”的擔(dān)當(dāng)，“漂白骯臟”的功效，還有什么比它更“偉大”？更值得“贊頌”？于是我們自然而然地聯(lián)想到“地球母親”，把文本中的行為和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行類比，引導(dǎo)初中生理解這篇文章的主題是環(huán)保。所以當(dāng)