【文章內(nèi)容簡介】 特，結(jié)尾更是出人意料：篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省?？梢娺@篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的好素材；學(xué)習(xí)本文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。（二）教材見解《新課標(biāo)》指出“轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生通過閱讀可以明顯感知這篇小說的環(huán)保主題，但是作為“日本微型小說的鼻祖”的星新一撰寫本文的目的決不僅僅是呼吁環(huán)保，由于其人生經(jīng)歷坎坷，生于東京的一個(gè)醫(yī)學(xué)世家，父親的制藥公司破產(chǎn)后，他經(jīng)歷了爾虞我詐，世態(tài)炎涼，心情是暗淡憂郁的，對(duì)人性有著更深刻的認(rèn)識(shí)。所以他在本文的創(chuàng)作中，在創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)時(shí)安排許多耐人尋味的細(xì)節(jié)，如“探洞”時(shí)學(xué)者和記者的滑稽荒唐表現(xiàn)，“填洞”里的“尸體、日記本、戀人的照片、假鈔、犯罪證據(jù)”等不尋常的東西。這些細(xì)節(jié)既符合生活真實(shí)，又剖析了卑劣丑陋的人性，表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)的批判。所以這篇小說是一篇社會(huì)問題小說，一篇充滿了隱喻與象征意味的小說，一篇探討人性罪惡之源的小說——在一場現(xiàn)代化充斥著物質(zhì)的“臺(tái)風(fēng)”連根卷跑了人們原本就扎根不深的“精神廟宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出現(xiàn)了。因此老師要在深度上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究：由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，世界各領(lǐng)域發(fā)生巨大變革，道德觀念也發(fā)生著翻天覆地的變化。星新一創(chuàng)作這篇科幻小說，以夸張的手法表現(xiàn)對(duì)人類做法、思想、道德的探索和思考?；诖?，我們挖掘出小說中的社會(huì)道德問題，抓住文本中“廟”的問題深入。因?yàn)樾≌f多次“不厭其煩”地?cái)憽皬R”的“年代久遠(yuǎn)”、“連根卷走”，還有后來現(xiàn)代化高速公路進(jìn)駐后的變化以及村民對(duì)利益的趨之若騖等，來探討星新一通過代表“傳統(tǒng)和道德信仰”的廟宇被“連根卷走”所帶來的社會(huì)問題。教學(xué)中以“廟”為起點(diǎn)，填“洞”為重點(diǎn)窺人、窺世、窺自我，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)深層次問題的隱憂——“廟”所象征的道德、敬畏自然和敬畏神明之情喪失后和建立在享樂基礎(chǔ)上的現(xiàn)代文明的貪婪成性！同時(shí)這個(gè)看似深不見底的“黑洞”還是一個(gè)“漏洞”，黑洞里隱藏的骯臟最終還是會(huì)降臨在人們頭上，種下惡因必遭惡果。以此警醒世人，重建良好的道德體系是維護(hù)這樣對(duì)文本進(jìn)行深入剖析，才能讓我們明心見性，才能在更高的意義上理解作者的苦心和匠心。（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)科學(xué)幻想小說的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：１、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家及科幻小說的文體特征，理清小說的情節(jié)，把握作品的主旨。揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。過程與方法目標(biāo)：通過列結(jié)構(gòu)提綱把握文章的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生探究教師點(diǎn)撥的方法理解作品的主旨，以續(xù)寫結(jié)尾的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。針對(duì)學(xué)生對(duì)科學(xué)幻想小說特性不好把握的現(xiàn)狀，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：熟讀課文，把握故事情節(jié)及文意，理解其深刻內(nèi)涵。研讀小說的結(jié)尾，理解神奇想象的寫法，領(lǐng)會(huì)文章所闡明的道理。二、說學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，本文敘述故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)通過前四篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于本文的環(huán)保主題能夠很好的把握。雖然八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)周圍的生活環(huán)境有了自己的認(rèn)識(shí)和見解，并且有了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，但在實(shí)際生活中他們卻沒有正確的行為方式。因而本節(jié)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的能力，還要使他們關(guān)注生活和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)落實(shí)在實(shí)際生活中。并且本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，涉及對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)深層次問題的思考和社會(huì)道德層面的分析，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際重點(diǎn)引導(dǎo)突破?；谶@點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對(duì)教材的分析，我將這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位為：把握小說情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品主旨。而把了解科幻小說的文體特征，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為難點(diǎn)。三、說教法、學(xué)法這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說。它情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，理念發(fā)人深省。講授這篇小說教學(xué)的難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生探究小說簡單情節(jié)背后蘊(yùn)涵著的內(nèi)在深意?？梢圆捎闷纷x分析、探究討論、啟發(fā)引導(dǎo)、拓展思考、想象續(xù)寫等方法。通過品讀分析小說關(guān)鍵字句來剖析填洞探洞之人，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)到荒誕荒唐背后的社會(huì)真實(shí)，一起去發(fā)現(xiàn)、去挖掘我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)的這個(gè)“漏洞”、我們內(nèi)心的“漏洞”，并探尋罪惡之源。授課過程中要注重學(xué)生的主體性，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，把握情節(jié)，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，概括文章的主旨。通過閱讀和復(fù)述全面培養(yǎng)學(xué)生提煉概括信息和表達(dá)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教。因此，在學(xué)生環(huán)保主旨另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛科學(xué)的情趣。四、說過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用多媒體直觀展示“三廢”污染現(xiàn)狀讓學(xué)生說感受。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片中激發(fā)學(xué)生認(rèn)知情趣，產(chǎn)生情感共鳴，以增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)星新一那離奇而又真實(shí)的科幻篇章中。知識(shí)鏈接：（1）走近作者：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。（2）感知文體:科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文體知識(shí)作者簡介了解其寫作背景和內(nèi)心世界有利于理解本文主題。（二）合作交流，探求新知讓學(xué)生快速默讀課文，找出關(guān)鍵詞語，復(fù)述故事情節(jié)：廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測——主張?zhí)疃础倘速I下——各種垃圾——叫聲——小石頭設(shè)計(jì)意圖：通過找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師提出文體讓學(xué)生探究（1）故事真否？（2）圍繞的話題是什么?（3）洞是真的無底嗎?（4）洞是比喻什么?（5）文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?（6）作者要說的道理是什么?解讀課題：“喂——出來!”題目有什么含義和哲理？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)問題，學(xué)生討論交流，可以使探究的目標(biāo)更加具體化，明確化；探究閱讀的層次和空間更加深廣。（三）拓展延伸，自我感悟作品會(huì)有一個(gè)怎樣的結(jié)局？（想一想，在結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭后又會(huì)怎樣？）故事虛構(gòu)了這樣的一個(gè)“無底洞”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中還有無數(shù)這樣的“無底洞”，請(qǐng)舉出一兩個(gè)例子。3文章給我們一個(gè)怎樣的啟示？你還能舉出人類因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾綀?bào)復(fù)的例子嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過拓展延伸使學(xué)生插上想像的翅膀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉交流，架起（四）總結(jié)交流、布置作業(yè)環(huán)節(jié)一：心得交流——用一句話談自己讀了本文后受到的啟示(應(yīng)從多角度的看問題)種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì)真正美麗保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是長遠(yuǎn)的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長久 ??環(huán)節(jié)二：課堂小結(jié)——主題：環(huán)境保護(hù)這篇科幻小說以環(huán)境污染為題材，題目是“喂——出來”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來了，原先扔進(jìn)去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。環(huán)節(jié)三：課文總結(jié)這個(gè)沒有保險(xiǎn)的“洞”一直存在我們社會(huì)的每一角落：犯罪率不斷升高、機(jī)密文件堆積如山、流浪漢的尸體越來越多、婚外情日漸蔓延??這些都是現(xiàn)代文明和人性、精神的垃圾。星新一正是通過這個(gè)“洞”表達(dá)了他對(duì)我們現(xiàn)代社會(huì)的隱憂和反思。他帶著對(duì)人性的理