【文章內(nèi)容簡介】 不管是扔進去什么東西，這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個洞任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西?！弊x到這里的時候，我忍不住贊美其這個“洞”來，它具有“慷慨大方”“一視同仁”的胸懷，“任勞任怨”的擔當，“漂白骯臟”的功效，還有什么比它更“偉大”？更值得“贊頌”？于是我們自然而然地聯(lián)想到“地球母親”，把文本中的行為和現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行類比，引導初中生理解這篇文章的主題是環(huán)保。但能不能解讀為“環(huán)?！蹦?？我認為是可以的，因為確有關(guān)聯(lián)，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，但如果簡單地解讀為“環(huán)?！保蛦伪×?，不但禁錮了學生和老師們的思想，而且淺化了文本的深意。拿文本來說，“探洞”的時候出現(xiàn)了人物群像，“莫衷一是”的村民，“貪婪”的投機商人，“消息靈通”又趨利避害的記者，“聞風而來”又虛榮狡猾的科學家，“無所不知”又怕“當眾出丑”的學者??我上課時讓學生讀這部分，我問學生讀后感，學生讀了，覺得又好笑又難過，我問他們?yōu)槭裁磿须y過的感覺，他們回答說：“因為除了投機商人和普通村民外，這里還有一群新聞記者、科學家、學者啊，他們至少應(yīng)該要宣揚真理，態(tài)度嚴謹??”我認為我的學生說得很對，連十三四歲的少年都知道“新聞記者、科學家、學者”職業(yè)道德的準則和底線，難道作者星新一不知道嗎？明明知道卻故意如此設(shè)計，怕是另有深意了。文章具體羅列“填洞”時一股腦兒地丟進去的東西，節(jié)奏感強，總讓我有種輕快的錯覺。腦海中忍不住想到莫妮卡?貝魯奇在《西西里的美麗傳說》被圍毆羞辱時歡樂得像頌歌似的配樂。讀“填洞”時，我忍不住加快節(jié)奏和語速，似乎心理有個奇怪的聲音催促我：“快一點，再快一點?！笨煲稽c，做什么呢？如果我不是老師，如果我面對的授課群體也不只是學生，我們來玩一回角色扮演吧，會怎么樣呢？如果我是原子能反應(yīng)部門的負責人，“快快快，快把那些礙眼的危險的廢料都處理掉”；如果我是大學實驗室的負責人，“快快快，快把那些受污染的惡心的尸體都處理掉”；如果我是城市建設(shè)發(fā)展的規(guī)劃者，“快快快，垃圾、污水都排到本市之外，別讓人發(fā)現(xiàn)”。換位思考之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來“快”得有情有理，絲毫無錯。文章中也有合理的解釋：“最近一個時期以來，由于人們只顧拼命地擴大生產(chǎn)規(guī)模，從而給城市造成了極其嚴重的公害?？墒?，要想治理這些公害卻相當困難，無論是誰都感到很棘手。并且，人們都只愿意在生產(chǎn)性企業(yè)或商業(yè)公司工作，誰也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道。然而，現(xiàn)在人們都認為，這個社會問題將由這個洞來逐步地加以妥善解決。”如果有這么一個深不見底的巨洞，能夠“任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西”而暫時沒有危害，誰能不動心？但這樣的認知，卻讓我心生惶恐。我惶恐，害怕我生活的城市、國家也做出同樣的丑惡、骯臟的事情――像“村民們”為了眼前利益，賤賣信仰，出售“填洞權(quán)”；像“核廢料、污水”不從根源上處理，而是簡單掩埋；像“投機商人”為了賺錢，虛假宣傳，蒙蔽“村民”；像“流浪漢的尸體”被無情地拋棄，完全沒有對生命的起碼的尊重和人道主義的關(guān)懷??如果說“核廢料、污水”是對環(huán)保的思考，那其它的呢？我想這里還有關(guān)乎社會發(fā)展、道德操守、法律約束、生命情懷、人性復雜等多元的思考。此時，我多想走到那座已經(jīng)搬遷到喧鬧的廣場邊上卻無人問津的廟宇里看看，那里的神像是否在掩面哭泣？三、三嘆其妙當我沉浸于小說帶來的深切思考中還難以自拔的時候，作者星新一簡單卻意外地設(shè)計了一個神秘的結(jié)尾――當建筑工人感慨著“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”的時候，聽到了奇怪的叫聲：“喂――出來”，看到了一掠而過的“天外飛石”。這一結(jié)尾毫無疑問地讓人聯(lián)想到最初那個冒失的年輕人朝著洞口大喊“喂――出來”，并不顧村里老人的阻攔，往洞里扔了一塊“小石頭”。這前后的呼應(yīng)太巧妙了，也引發(fā)了讀者無窮的思考和想象，接下來呢？洞里的東西是否會從天而降？結(jié)尾一句“當然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意?！闭媸橇钊诵捏@。那些廢料、污水、秘密、罪證，毫無征兆、漫天飛舞的時候，我們該怎么辦？每每教授本課，我都會布置讓學生想象續(xù)寫，讓學生和我一起在想象和思考中感受這樣神奇又令人震撼，頗有余韻的結(jié)尾。其實細讀全文后，我發(fā)現(xiàn)何止結(jié)尾精妙，文章中許多微小的細節(jié)都妙不可言。連最初的那一場臺風都巧得不能再巧了，妙的不能再妙了，什么樣的臺風會選擇性的只刮走一座廟？什么樣的臺風會刮出一個洞？為什么吶喊和投石的是年輕人？為什么勸阻擔憂的是老年人？年輕人為什么朝著洞口大喊“喂――出來”而不是“喂――”？是否從一開始，作者就已經(jīng)預(yù)設(shè)了對“出來”的呼喚和吶喊？那么他希望通過這篇小說，呼喚什么呢？??每一個精巧的伏筆都引發(fā)了我無限的思考，真是妙哉！妙哉！卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》里說：“經(jīng)典就像一顆剝不完的朝鮮薊，不斷地在我們面前展現(xiàn)新的層面”。我想被譽為“日本微型小說鼻祖”的星新一，用三千字的《喂――出來》恰如其分地詮釋了這個生動的比喻，讓人不禁為之拍案稱絕！第三篇：《喂——出來》教案《喂——出來》教案1．喂——出來授時間：****年**月**日【三維目標】知識與能力、擴大詞語掌握范圍。理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。鍛煉想像能力。了解科幻小說。過程與方法自學討論法、想象交流法情感態(tài)度價值觀認識破壞大自然必遭報應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理?！窘滩姆治觥勘疚氖且黄苹眯≌f，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人沉思。故教學重點應(yīng)放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學生的想像能力上。【教學時數(shù)】兩時【學案設(shè)計】、給下列加點字注音。哂笑牟取眾目睽睽棘手鉚釘貪婪履行整理下列詞語，并自選五個寫一段話：哂笑：譏笑。牟?。褐\取名利。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前