4月15日骨干教師示范課教學(xué)觀摩活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)-在線瀏覽
2024-10-25 13:52本頁(yè)面
【正文】 了良好的學(xué)習(xí)范例，從而真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)！第三篇：骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)一、活動(dòng)目的：為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，展示學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”課題研究情況。二、示范課綜述：本次示范課展示活動(dòng)與教師分層過課結(jié)合，2010年3月有李紅凌、王春榮、張琳三位老師登臺(tái)獻(xiàn)課。2010年10月有方志民、欒紅巖兩位教師上課，其中語(yǔ)文一節(jié)，數(shù)學(xué)一節(jié)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂行為都圍繞著學(xué)生為中心來組織?！斑_(dá)標(biāo)落實(shí)”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時(shí)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目進(jìn)行鞏固。這兩方面都有突出表現(xiàn)。這種自主學(xué)習(xí)課堂的操作模式在本次活動(dòng)中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。目標(biāo)展示：通過ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。合作討論：學(xué)習(xí)小組、同桌結(jié)對(duì)共享學(xué)習(xí)成果。即時(shí)評(píng)價(jià)：學(xué)生和教師雙重評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)布臵：鞏固性和預(yù)習(xí)性作業(yè)。注重了通過興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個(gè)性演示、激情辯論等課堂設(shè)計(jì)使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個(gè)更高效呢？前者能讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。被激活思維的學(xué)生出色地進(jìn)行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論、辯論、演講等形式充斥整個(gè)課堂。表現(xiàn)出了對(duì)優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習(xí)態(tài)度。把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。目標(biāo)不明確，授課過程中凸顯目標(biāo)意識(shí)不夠。目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)，而不是為單純追求熱鬧而搞笑?；钴S的課堂并不是時(shí)時(shí)刻刻在看到學(xué)生在表演，而是激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，積極思考。放給學(xué)生自學(xué)、展示的環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。那種容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的難點(diǎn)或若學(xué)生僅通過自學(xué)完成會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學(xué)生，有時(shí)甚至教師干脆自己來指導(dǎo)了。同時(shí)，對(duì)教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實(shí)在是牽強(qiáng)，很難受。三、下一步方向：繼續(xù)完善、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)方式，放開課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。分層教學(xué)的研究：課堂操作的分層，使得每一教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)標(biāo)；學(xué)生水平的分層以及針對(duì)每層的教學(xué)目標(biāo)分層，使得每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得八十八團(tuán)學(xué)校教務(wù)處第四篇：骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)2011年****中心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)總結(jié)4月16日，中心小學(xué)語(yǔ)文教研組舉行了教研活動(dòng)，主題是“聽骨干教師觀摩課，學(xué)習(xí)骨干教師教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方法，提高青年教師課堂教學(xué)能力”。本次骨干教師示范課活動(dòng)真正起到了示范引領(lǐng)的作用。通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對(duì)學(xué)校課堂改革有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識(shí)，盡快熟悉學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的操作程序及課堂理念，以便及時(shí)應(yīng)用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強(qiáng)教學(xué)效果?！白灾鲗W(xué)習(xí)”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂行為都圍繞著學(xué)生為中心來組織?！斑_(dá)標(biāo)落實(shí)”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時(shí)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目進(jìn)行鞏固。這兩方面都有突出表現(xiàn)。這種自主學(xué)習(xí)課堂的操作模式在本次活動(dòng)中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。目標(biāo)展示：通過ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。合作討論：學(xué)習(xí)小組、同桌結(jié)對(duì)共享學(xué)習(xí)成果。即時(shí)評(píng)價(jià)：學(xué)生和教師雙重評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)布置：鞏固性和預(yù)習(xí)性作業(yè)。注重了通過興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個(gè)性演示、激情辯論等課堂設(shè)計(jì)使課堂
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