骨干教師示范課活動總結(jié)20xx4-在線瀏覽
2024-10-15 13:36本頁面
【正文】 表現(xiàn)。這種自主學習課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。目標展示：通過ppt展示、學生示范朗讀、學生齊讀等形式使得師生對本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。合作討論：學習小組、同桌結(jié)對共享學習成果。即時評價：學生和教師雙重評價。結(jié)合學習目標。作業(yè)布臵：鞏固性和預習性作業(yè)。注重了通過興趣引題，抓住學生的注意力。在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個性演示、激情辯論等課堂設(shè)計使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個更高效呢？前者能讓學生的思維始終處于一種積極的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進行學習。被激活思維的學生出色地進行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學習活動，討論、辯論、演講等形式充斥整個課堂。表現(xiàn)出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學習態(tài)度。把課堂的主動權(quán)教給學生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。目標不明確，授課過程中凸顯目標意識不夠。目標不明確，導致課堂脈絡不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”課堂活動設(shè)計是為教學目標、教學任務服務，而不是為單純追求熱鬧而搞笑?；钴S的課堂并不是時時刻刻在看到學生在表演，而是激發(fā)學生能動性，積極思考。放給學生自學、展示的環(huán)節(jié)應該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。那種容易出現(xiàn)錯誤的難點或若學生僅通過自學完成會出現(xiàn)很多錯誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學生，有時甚至教師干脆自己來指導了。同時，對教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實在是牽強，很難受。三、下一步方向：繼續(xù)完善、堅持自主學習課堂的學習方式，放開課堂，教會學生學習。分層教學的研究：課堂操作的分層，使得每一教學環(huán)節(jié)都達標；學生水平的分層以及針對每層的教學目標分層，使得每一個學生學有所得八十八團學校教務處第三篇：骨干教師示范課活動總結(jié)2011年****中心小學語文學科教研活動總結(jié)4月16日，中心小學語文教研組舉行了教研活動，主題是“聽骨干教師觀摩課，學習骨干教師教學風格及教學方法，提高青年教師課堂教學能力”。本次骨干教師示范課活動真正起到了示范引領(lǐng)的作用。通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對學校課堂改革有一個全面的了解與認識，盡快熟悉學?！白灾鲗W習，分層達標”的操作程序及課堂理念，以便及時應用到課堂上，提高課堂教學的駕馭能力，增強教學效果?！白灾鲗W習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學生為本、積極發(fā)動學生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學設(shè)計、課堂行為都圍繞著學生為中心來組織。“達標落實”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時設(shè)計達標題目進行鞏固。這兩方面都有突出表現(xiàn)。這種自主學習課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。目標展示：通過ppt展示、學生示范朗讀、學生齊讀等形式使得師生對本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。合作討論：學習小組、同桌結(jié)對共享學習成果。即時評價：學生和教師雙重評價。結(jié)合學習目標。作業(yè)布置：鞏固性和預習性作業(yè)。注重了通過興趣引題，抓住學生的注意力。在
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