4月15日骨干教師示范課教學(xué)觀摩活動簡報(文件)
【正文】 月12日11月19日（二）參與示范課活動教師：撫順市教育局認定的骨干教師： 張 芳、王 玲、趙曉丹；新賓縣教育局認定的骨干教師：吳淑芹；上夾河中心校推薦的省級骨干教師：牛昕昕、李 娜；上夾河中心小學(xué)骨干教師：孟 佳、富可心、朱 瑩、彭婷婷（三）出課安排與要求：由教研組長統(tǒng)一安排各教研組骨干教師出課的內(nèi)容和出課時間，并在10月20日上報教導(dǎo)處，由教研室做出統(tǒng)一調(diào)整，制定出課教師安排表。（四）教研室和各學(xué)科教師對骨干教師出課情況進行評議，并將結(jié)果計入骨干教師量化考核和教師量化考核之中。聽課活動結(jié)束后學(xué)校組織召開了教師研討會，首先講課教師進行說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動的收獲和體會，參加聽課學(xué)習(xí)的每位教師表示自己收獲很大。授課之前在同年級“磨課’期望取得好的成效，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。提高了課堂的實效性。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學(xué)找差距。三、不足和缺點部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。在學(xué)校范圍內(nèi)形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍，全體教師對新教材、新理念有了更新的認識，為全校教學(xué)質(zhì)量的再提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。本次示范課活動，共有3位市級骨干教師、1名縣級骨干教師、2名省級推薦骨干教師、4名校級骨干教師將自己多年來摸索到的經(jīng)驗和教學(xué)實踐充分結(jié)合起來，以新穎的教學(xué)理念及精煉通俗的語言使課堂變得生動、形象、富有趣味性，課堂教學(xué)民主、和諧，體現(xiàn)出“求真、務(wù)本、創(chuàng)新”的特點，向大家展示了教學(xué)骨干對工作踏實認真的態(tài)度和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點評骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。這幾位教師的課堂，充滿著生機和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮幾位授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。通過本次活動，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師評課記錄，教師聽課后要認真填寫課堂教學(xué)評議記錄，所有材料由教導(dǎo)處收集統(tǒng)計并存檔。在各教研組中成立骨干教師幫帶小組，帶動和提高年輕教師的業(yè)務(wù)工作。同時，經(jīng)常利用多媒體課件上課，制作學(xué)科的課件。針對我校的工作實際情況，每學(xué)年我們都根據(jù)學(xué)校的工作計劃要求，召開骨干教師工作會議，傳達上級的工作精神，落實工作任務(wù)，明確骨干教師的職責(zé)及應(yīng)具備的素質(zhì)，樹立危機意識，學(xué)習(xí)意識，教科研意識，不斷提高教育教學(xué)研究能力。分層教學(xué)的研究：課堂操作的分層，使得每一教學(xué)環(huán)節(jié)都達標；學(xué)生水平的分層以及針對每層的教學(xué)目標分層，使得每一個學(xué)生學(xué)有所得2011．第五篇：骨干教師示范課活動計劃[范文模版]“骨干教師示范課“活動計劃（20152016學(xué)年第一學(xué)期）一、活動的指導(dǎo)思想：全面貫徹落實黨和國家的教育方針、政策，堅持“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，將“教書育人”的思想落到實處，促進骨干教師的成長，同時充分發(fā)揮骨干教師的示范作用和帶動作用，促進全體教師崗位素質(zhì)的不斷提高，為全體教師的共同發(fā)展而不懈努力。這就是錢理群教授所講的三種課，對各個層面把握分寸的拿捏應(yīng)該建立在全面翔實的備課的基礎(chǔ)之上。課堂收放的度有待研究。沒有目標意識和設(shè)標習(xí)慣，一堂課下來重難點不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。（二）存在問題：教與學(xué)的比重分配有待研究。而后者則是被動接受，思維懶惰，效率低下。教師用激情點燃學(xué)生求知欲望，進而使得課堂活力四射。興趣導(dǎo)入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。權(quán)威總結(jié)：多數(shù)由教師進行總結(jié)，也有利用學(xué)生進行總結(jié)。自主學(xué)習(xí)：通過閱讀課本、輔導(dǎo)材料或教師提供內(nèi)容圈點勾畫，進行有效地信息輸入。自主學(xué)習(xí)課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。原來對課堂改革的不理解是由于對課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，比如“三三六”模式，它也是為實現(xiàn)“調(diào)動學(xué)生積極性進而自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的而設(shè)計的。二、示范課綜述：本次示范課展示活動與教師分層過
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