【正文】 感情的。“千古江山，英雄無覓孫仲謀處，舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。孫權做了什么事值得作者懷念他“舞榭歌臺”指什么？“英雄無覓孫仲謀處”是何種句式？？表現(xiàn)什么情感與立場？生：因為孫權以一個帝王的身份打敗了來自北方侵略他的曹操，確保國土不受侵犯。又從“無覓英雄孫仲謀處”句可見作者認為如今已沒有孫權這樣能保證讓國家太平的國君了。隱含他對當時統(tǒng)治者偏安江南的不滿，（板書：贊嘆惋惜。）典故二：劉裕。相當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。同樣是一國之君，可我們的南宋皇帝呢？偏安江南，茍且偷生。體現(xiàn)了他主張北伐的觀點?？菇鸨狈?。”劉義隆是個怎樣的人？北伐結果如何？作者對劉義隆北伐持何態(tài)度？這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點？劉義隆好大喜功，草草北伐，贏得倉皇北顧。他借古諷今，其實在勸說宰相不要草率出兵。典故四：佛貍祠下六句“四十三年，望中猶記,烽火揚州路?！胺鹭傡粝拢黄聒f社鼓！” 是寫現(xiàn)在淪陷區(qū)人民安于異族統(tǒng)治，忘了國恥，忘了收復中原。（板書：今昔對照，不堪回首 擔憂）典故五：“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”廉頗的處境如何？作者的處境與廉頗完全一樣嗎？“憑誰問，？”的“憑” 如何理解？這是一個什么句式？這表現(xiàn)了作者什么心情？（悲憤）師：“憑”是“靠”的意思，全句是一個反問句。滿懷愛國熱情的辛棄疾一心為國效力，可他忠不為用，報國無門。表達了作者的悲憤之情，用它來結束全詞，不僅使抒情達到了高潮，而且集中鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。（板書：傷今）同時，他也用古人形象聲明了自己的政治立場和觀點。下面讓學生齊背一遍，來再次感受一下作品中透出的那份豪邁，蒼涼與悲壯?。┳鳂I(yè)：試分析蘇辛二詞的異同點。通過《念奴嬌京口北固亭懷古》的學習，試分析蘇辛二詞的異同點。不同點：蘇詞中抒情多直抒胸臆；風格顯得開闊明朗，曠達樂觀。六、板書設計： 永遇樂體會辛詞用典特色。學習重難點：重難點：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思。隨機檢查幾人背誦。三、解題，介紹作者，了解背景解題：永遇樂：詞牌。懷古：詞的內容。請同學讀一讀：辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人。21歲時，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營，活抓叛徒。辛是南宋詞人中最杰出的代表。人稱“人中之杰，詞中之龍”。有《稼軒長短句》。后來被當時執(zhí)掌大權的韓侂tuō胄zh242。12韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，一面派遣人到金國偵察形勢虛實，一面準備招募沿邊士兵訓練。四、朗讀課文、正音正句。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。﹙學生朗讀全詞，教師巡視指導﹚)點名學生朗讀。結合時代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。此情此景之下作者是如何表達自己情感的?用典。用典是借用歷史故事來表達作者的情感，借古人來抒發(fā)自己的情懷。)理解用典的意圖。然后提問：詩人登亭遠眺，看到了什么景、想到了什么人?(千古江山、舞榭歌臺。)上片寫了孫權和劉裕兩個人，這兩個人的共同點是什么?明確：孫權、劉裕。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權。江山本應代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒有孫權這樣的英雄了。作者借此隱約表達自己抗敵救國的心情。找出最能表現(xiàn)作者對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無能，屈辱求和。更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。，而南宋王朝怎么樣呢?請同學們想想用這二個人的典故，還蘊含了什么意思?偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實于不顧，依舊飲酒作樂，天天歌舞，夜夜笙歌：當時一個叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?！币呀?jīng)國破家亡了，他們竟不思復國還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。同學可能會忘記還有一典故。(指導背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。同學交流、討論后回答。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。釋詞：北顧：回頭北望(追兵)。分析研討用佛貍祠典故。追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時，在長江北岸瓜步山建造的行宮。②看到佛貍祠的一幕景象，作者當時是什么心情?大家都已經(jīng)不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了?！膛恢鰢?作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈!分析研討用廉頗典。師補充典故：廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。然與臣坐頃之，三遺矢矣。于是趙王以為他老了，便不再起用。(2)、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。他是一位愛國者，但是，報國無門。齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進的警告。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內心獨白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!板書：借古諷今、懷古傷今(四)、朗讀全詞，完成背誦。譏諷人愛引用古書詞句，賣弄才學。)的毛病，你認為如何?明確用典：所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。(用典對語言的作用：減少語辭之繁累充實內容、美化詞句)(2)、與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強作品的說服力和感染力。方便于比況和寄意)明確：綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關鎮(zhèn)江的史實，是“京口懷古”這個題目應有的內容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。不論是在紀念祠,還是在墓前，人們都會看到一副有名的對聯(lián)，現(xiàn)在請大家看一看這副對聯(lián)，它是郭沫若題寫的，齊讀一下：鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去 美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛有沒有同學能夠說出這副對聯(lián)的大概意思? (注意：“黍”讀shǔ)明確：上聯(lián)說辛棄疾詞風豪放。下聯(lián)的內涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負。京口北固亭懷古》，就很好的體現(xiàn)對聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點的。同學們，“鐵肩擔道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達的強烈的愛國主義感情是南宋這一時代的最強音，它令我們自然地想起同時代著名愛國詩人陸游晚年的《十一月四日風雨大作》、《示兒》(讓學生背誦這兩首詩)，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情!(師生同背全詞結束)八、布置作業(yè)默寫《永遇樂 京口北固亭懷古》。附：板書設計永遇樂本文借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。為此，教學這首詞，課前要求學生做好預習，印發(fā)辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。重點難點探討用典的意義；指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。預習課文，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。北顧：回頭向北望。閱讀辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？（此設計不僅復習了舊知，還為導入新課作了很好的過渡）明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂京口北固亭懷古》。）三、作者與寫作背景。（結合課文下注釋①和印發(fā)下的有關背景材料回答），作者與寫作背景。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。他們對起義軍也一直害怕。他的許多詞就反映了這種悲憤。宋寧宗嘉泰三年（12），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權的韓侂胄所起用。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的39。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。（設計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負。（此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調。（一）課件投影，明確用典。恰當?shù)赜玫洌墒乖娢奈那殡h永，含蓄深刻。言簡意賅，以一當十。）（二）全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。）（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。）③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復中原的愛國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？（明確：諷刺宋室昏聵。）上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。.寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。）。②用典的用意何在？（“元嘉”是南朝宋文帝年號。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。）。六、把握詞人情感，指導誦讀。，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。）七、《念奴嬌赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。：①表達方式《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。（此設計是讓學生通過了解蘇辛豪放詞風的差異，并使學生進一步了解豪放詞的特點。項目分類 婉約詞 豪放詞寫作內容、對象個人身世 社會風云敘述口吻 弱女子 士大夫關注范圍 都市風情 社稷抱負表達方式 借景抒情托物言志詩作視野 局限（?。?開闊（大）詩作風格 委婉蘊藉 剛硬強健詩作作用 以情感人 以理服人？總結： 婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認為 “ 詞為艷科 ” 、“ 詩莊而詞媚 ” ，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。七，歸納主旨這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。《永遇樂京口北固亭懷古》辛棄疾仰慕英雄慨嘆難覓孫權、劉裕 報國抱負諷刺朝廷劉義隆借古諷今批評告誡豪邁激越佛貍祠今昔對照隱憂憤懣深沉悲壯廉頗明烈士暮年壯心不已之志抒報國無門壯志難酬之憤《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇3教學目的：進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。教學設想注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。教學時數(shù)1課時教學過程一、復習《念奴嬌二、導入新課，激發(fā)興趣赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂三、整體感知，了解內容學生自學課文，完成（1）學生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語（3）學生自讀課文（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情（5）齊讀課文，感受文章教師引導學生從整體上把握課文內容，體會作者的感情上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。四、品味鑒賞要求學生找出詞中的典故，并分析其作用（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復失地的決心（2）人道寄奴曾住：懷念古人，表現(xiàn)北伐決心（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深