4月15日骨干教師示范課教學觀摩活動簡報-預覽頁
【正文】 堂的主動權(quán)教給學生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。目標不明確，導致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”課堂活動設(shè)計是為教學目標、教學任務(wù)服務(wù)，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。放給學生自學、展示的環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。同時，對教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實在是牽強，很難受。分層教學的研究：課堂操作的分層，使得每一教學環(huán)節(jié)都達標；學生水平的分層以及針對每層的教學目標分層，使得每一個學生學有所得八十八團學校教務(wù)處第四篇：骨干教師示范課活動總結(jié)2011年****中心小學語文學科教研活動總結(jié)4月16日，中心小學語文教研組舉行了教研活動，主題是“聽骨干教師觀摩課，學習骨干教師教學風格及教學方法，提高青年教師課堂教學能力”。通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對學校課堂改革有一個全面的了解與認識，盡快熟悉學?！白灾鲗W習，分層達標”的操作程序及課堂理念，以便及時應(yīng)用到課堂上，提高課堂教學的駕馭能力，增強教學效果。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學設(shè)計、課堂行為都圍繞著學生為中心來組織。這兩方面都有突出表現(xiàn)。目標展示：通過ppt展示、學生示范朗讀、學生齊讀等形式使得師生對本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。即時評價：學生和教師雙重評價。作業(yè)布置：鞏固性和預習性作業(yè)。在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個性演示、激情辯論等課堂設(shè)計使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個更高效呢？前者能讓學生的思維始終處于一種積極的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進行學習。表現(xiàn)出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學習態(tài)度。目標不明確，授課過程中凸顯目標意識不夠。活躍的課堂并不是時時刻刻在看到學生在表演，而是激發(fā)學生能動性，積極思考。那種容易出現(xiàn)錯誤的難點或若學生僅通過自學完成會出現(xiàn)很多錯誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學生，有時甚至教師干脆自己來指導了。繼續(xù)探索研究自主學習課堂的高效、科學的操作模式。三、活動的內(nèi)容及措施：（一）思想動員。組織教師充分利用我校的電教室，觀看優(yōu)秀的教師課件，充分利用遠程教育信息資源，拓寬教師的視野，鼓勵教師制作課件，應(yīng)用現(xiàn)有教學資源，不斷提高教學效果，提高課堂教學效率。鼓勵骨干教師指導年輕教師的教育教學工作。出課的教師要進行教研組集體備課，集體備課要有說課稿，教案。附：活動安排表“骨干教師示范課”活動總結(jié)（2015——2016學年第一學期）為期兩周的骨干教師示范課活動按計劃進行，并取得圓滿成功。并通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，交流各個年級教學之間的差異，進一步研究了教學先進經(jīng)驗，較好的調(diào)動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校教學質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。新課程理念在授課時得到了很好的落實。幾位教師的課件設(shè)計和制作很有功底，對本節(jié)的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。上夾河中心小學 2016年11月20日骨干引領(lǐng) 提高認識記上夾河中心小學開展骨干教師示范課活動2015年11月12日——19日，上夾河中心小學開展了為期兩周的骨干教師示范課活動，通過學校的精心組織，上課教師的認真準備，全校教師的積極參與，基本達到了活動的目的。上夾河中心小學 2015年11月20日市級骨干教師王玲在上美術(shù)課學生畫畫教師們在聽王玲老師的美術(shù)課市級骨干教師趙曉丹在上語文課教師門在聽趙曉丹老師的語文課縣級骨干教師吳淑芹在上語文課教師們在聽吳淑芹老師的語文課中心校推薦省級骨干教師牛昕昕在上英語課教師們在聽牛昕昕老師講課上夾河中心小學骨干教師彭婷婷在上英語課上夾河中心小學骨干教師富可心在上語文課老師們在認真聽課市級骨干教師張芳在上數(shù)學課學生合作學習、教師認真聽課上夾河中心小學骨干教師朱瑩在上數(shù)學課教師們在認真聽課中心校推薦省級骨干教師李娜在上數(shù)學課老師們在認真聽課上夾河中心小學骨干教師孟佳在上語文課老師們在認真聽課
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