【正文】 教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。附：活動(dòng)安排表“骨干教師示范課”活動(dòng)總結(jié)（2015——2016學(xué)年第一學(xué)期）為期兩周的骨干教師示范課活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，并取得圓滿成功。三、活動(dòng)的內(nèi)容及措施：（一）思想動(dòng)員。目標(biāo)不明確，授課過(guò)程中凸顯目標(biāo)意識(shí)不夠。作業(yè)布置：鞏固性和預(yù)習(xí)性作業(yè)。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂行為都圍繞著學(xué)生為中心來(lái)組織。放給學(xué)生自學(xué)、展示的環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以從課本、參考書(shū)上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過(guò)討論可以解決的。文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。這種自主學(xué)習(xí)課堂的操作模式在本次活動(dòng)中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。聽(tīng)課后以年級(jí)組為單位對(duì)骨干教師示范課進(jìn)行評(píng)課議課，參加聽(tīng)課學(xué)習(xí)的每位教師表示自己收獲很大。這些都讓年輕教師們深受感動(dòng)和啟發(fā)。通過(guò)參加此次觀摩活動(dòng)，與會(huì)教師深感受益匪淺。有的教師能緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)性強(qiáng)，課堂氣氛輕松和諧。從過(guò)去對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂放手給學(xué)生研究學(xué)案的質(zhì)疑到“123”課堂操作模式的不理解甚至惡語(yǔ)相向，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認(rèn)識(shí)到把課堂還給學(xué)生、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。達(dá)標(biāo)檢測(cè)：利用學(xué)案、同步學(xué)習(xí)、大屏幕展示等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，反饋教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。這個(gè)教研主題是本次教研活動(dòng)之前，根據(jù)大家上報(bào)的主題征集表提煉出來(lái)的。自主學(xué)習(xí)：通過(guò)閱讀課本、輔導(dǎo)材料或教師提供內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行有效地信息輸入。而后者則是被動(dòng)接受，思維懶惰，效率低下。這就是錢理群教授所講的三種課，對(duì)各個(gè)層面把握分寸的拿捏應(yīng)該建立在全面翔實(shí)的備課的基礎(chǔ)之上。在各教研組中成立骨干教師幫帶小組，帶動(dòng)和提高年輕教師的業(yè)務(wù)工作。這幾位教師的課堂，充滿著生機(jī)和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對(duì)于知識(shí)傳授來(lái)說(shuō)或遷移或自然生成，絕不是灌輸。在學(xué)校范圍內(nèi)形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍，全體教師對(duì)新教材、新理念有了更新的認(rèn)識(shí)，為全校教學(xué)質(zhì)量的再提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。授課之前在同年級(jí)“磨課’期望取得好的成效，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。骨干教師是教研組的中堅(jiān)力量，因此骨干教師應(yīng)確立前衛(wèi)的教學(xué)理念，積極組織、參與教學(xué)研究活動(dòng)，不論是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還是講課、評(píng)課都應(yīng)走在前列，努力營(yíng)造互幫、互學(xué)、互比、互賽的良好氛圍。這樣的內(nèi)容應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)、展示、評(píng)價(jià)，老師甚至一言不發(fā)。我們聽(tīng)課就有著這種感受，教師的情緒帶動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍。預(yù)習(xí)反饋：通過(guò)上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)題目、同步學(xué)習(xí)題目、作業(yè)、課前報(bào)告等來(lái)進(jìn)行檢查反饋。繼續(xù)探索研究自主學(xué)習(xí)課堂的高效、科學(xué)的操作模式。（二）存在問(wèn)題：教與學(xué)的比重分配有待研究。權(quán)威總結(jié)：多數(shù)由教師進(jìn)行總結(jié)，也有利用學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。（一）特色亮點(diǎn)：課堂教學(xué)改革精神體現(xiàn)非常充分。本次活動(dòng)安排了一節(jié)英語(yǔ)課、一節(jié)寫字課、一節(jié)作文課、兩節(jié)閱讀課、一節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。本堂課是雍秀芳老師在六年級(jí)上的一節(jié)示范課，課堂中老師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，熟練的教學(xué)技能，富有激勵(lì)性的課堂用語(yǔ)使每位教師深受感染，同時(shí)課堂上也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，起到了教師之間的傳幫帶作用。相信，在今后的工作中，我們的教師會(huì)有更出色的表現(xiàn)。此次骨干教師示范課活動(dòng)的開(kāi)展，既為骨干教師提供了鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，又為教師創(chuàng)造了互觀互學(xué)、交流研討機(jī)會(huì)，特別是給青年教師在教學(xué)領(lǐng)域提供了良好的學(xué)習(xí)范例，從而真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)！第三篇：骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)一、活動(dòng)目的：為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，展示學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”課題研究情況。目標(biāo)展示：通過(guò)ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個(gè)更高效呢？前者能讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的運(yùn)轉(zhuǎn)