【正文】 他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬敵營活捉叛徒張安國。相顧無言語，惟有淚千行。:要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心（3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評(píng)草率出兵（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻），并體會(huì)其作用（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩句。5．北顧：回頭向北望。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。2．理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏?。（借“烽火揚(yáng)州路”與“神鴉社鼓”的景象對(duì)比）默讀并注意體會(huì)。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首三、初讀體會(huì)對(duì)于這樣一首豪放風(fēng)格的詞，該如何讀？又應(yīng)讀出怎樣的語氣？學(xué)生試讀，師生共同糾正字音錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)朗讀語氣。出身于軍隊(duì)將領(lǐng)，他的詩詞中自然有一種軍人的堅(jiān)毅、果斷，兵甲之聲充塞于耳。教學(xué)過程：元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧：南朝宋文帝（劉裕的兒子）元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立業(yè)，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵，便倉皇失措。不過后來，劉裕少有大志，一心想做一番驚天動(dòng)地的大業(yè)。更感慨韓侂胄不懂軍事，會(huì)導(dǎo)致北伐失敗?？梢哉f南宋時(shí)期是我國歷史上一個(gè)愛國英雄輩出的時(shí)代，其中有這樣一位抗金的英雄。做法（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂國傷時(shí)的感慨：（這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）五、拓展延伸《念奴項(xiàng)目分類 婉約詞 豪放詞寫作內(nèi)容、對(duì)象個(gè)人身世 社會(huì)風(fēng)云敘述口吻 弱女子 士大夫關(guān)注范圍 都市風(fēng)情 社稷抱負(fù)表達(dá)方式 借景抒情托物言志詩作視野 局限（?。?開闊（大）詩作風(fēng)格 委婉蘊(yùn)藉 剛硬強(qiáng)健詩作作用 以情感人 以理服人？總結(jié)： 婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為 “ 詞為艷科 ” 、“ 詩莊而詞媚 ” ，多寫情愁別緒、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。）。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。言簡意賅，以一當(dāng)十。宋寧宗嘉泰三年（12），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？（此設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為導(dǎo)入新課作了很好的過渡）明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。本文借觀景所見，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。(用典對(duì)語言的作用：減少語辭之繁累充實(shí)內(nèi)容、美化詞句)(2)、與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強(qiáng)作品的說服力和感染力。于是趙王以為他老了，便不再起用。“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)，在長江北岸瓜步山建造的行宮。同學(xué)可能會(huì)忘記還有一典故。辛棄疾懷古，第一個(gè)想到的就是三國時(shí)期的英雄人物孫權(quán)。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。21歲時(shí)，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營，活抓叛徒。不同點(diǎn)：蘇詞中抒情多直抒胸臆；風(fēng)格顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀?！胺鹭傡粝?，一片神鴉社鼓！” 是寫現(xiàn)在淪陷區(qū)人民安于異族統(tǒng)治，忘了國恥，忘了收復(fù)中原。）典故二：劉裕?？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點(diǎn)做些什么？京口北固亭，懷古（板書：懷古）學(xué)生再默讀一遍。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復(fù)中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會(huì)借古人抒發(fā)何種感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂〃京口北固亭懷古》（板書）。京口北固亭懷古》教案教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。四、齊讀全詞，體會(huì)詞人復(fù)雜而又矛盾的情感。）二）簡析第二典故：劉裕（1）出生如何？（2）當(dāng)年是何時(shí)，怎樣的場面？（3）聯(lián)系背景，說說詞人對(duì)他的感情？（學(xué)生思考，找一生讀上闕）思考問題一：上闕寫到孫權(quán)劉裕兩個(gè)歷史人物，他們的共同點(diǎn)是什么？ 學(xué)生回答。南宋政權(quán)偏安一隅，但主戰(zhàn)派一直將“王師北定中原”當(dāng)做目標(biāo)，京口作為抗金前線與金人劫掠后的揚(yáng)州隔江相望。）在初讀詩歌這個(gè)環(huán)節(jié)上，先正音，然后自由朗讀，同位合作，相互矯正。其中，寫了什么是重點(diǎn)，怎么寫的是難點(diǎn)。要求要“反復(fù)吟詠，體會(huì)聲律之美”，”理解作品內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想和想像，領(lǐng)悟作品情與景交融的意境。讓學(xué)生學(xué)到了自己興趣的，學(xué)的是學(xué)生能理解的，在課標(biāo)范圍之內(nèi)還得又不至于脫離高考考綱。陳子昂 《登幽州臺(tái)歌》唱道：“前不見古人，后不見來者；念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!”可見，“懷古”實(shí)在是一種深刻的人生體驗(yàn)。小結(jié)把握詞中典故的方法：首先，了解典故內(nèi)容；其次，結(jié)合詞人生活的社會(huì)背景和個(gè)人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點(diǎn)，把握其中深意。但是，僅僅是英雄人物無處尋覓嗎？作者無處尋覓的還有什么？請(qǐng)用原文的話回答。明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。問：借用誰的典故？抒發(fā)了怎樣的情感？詩中借用王昭君的典故——王昭君因君王昏庸（畫圖省識(shí)春風(fēng)面），盡管國色天香，也只能演出“獨(dú)留青冢向黃昏”“環(huán)佩空歸月夜魂”的人生悲劇——抒發(fā)了怨恨之情：如君王昏庸，杰出人才往往只能演出人生悲劇。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入（3分鐘）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌（8分鐘）作者為什么要用這么多的典故呢？ 我們來看標(biāo)題：《永遇樂表達(dá)了對(duì)孫權(quán)的贊嘆，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望。（板書：批草率出兵 批評(píng)）。赤壁懷古》和《永遇樂介紹作者：為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。這時(shí)離他渡江南歸已四十三年了，當(dāng)他北望揚(yáng)州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時(shí)期的戰(zhàn)斗生活時(shí)，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂》詞。 斜陽草樹、尋常巷陌。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭?！钡Y(jié)果趙使還報(bào)趙王說：廉將軍雖老，尚善飯?，F(xiàn)在常常稱那些說話好引經(jīng)據(jù)典、賣弄學(xué)問的人為“掉書袋”。結(jié)合對(duì)蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)?？煽埃耗目埃蹩?，也就是怎能忍受的意思。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門。所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。①請(qǐng)同學(xué)用自己的話概括說說這個(gè)典故。）。情感顯露形式③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。周朝，要抗擊西戎；戰(zhàn)國時(shí)直到東漢初年，中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)一個(gè)很有權(quán)勢的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權(quán)勢，決定北伐金國。虛景。但使盧成飛將在，不教胡馬度陰山?！居懻摗浚捍蠹艺f說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：作者 出生地 所處時(shí)代 經(jīng)歷 做官 寫作時(shí)的年齡蘇軾 四川眉縣 北宋中期 冤獄、坎坷 文官，頗有政績 47歲辛棄疾 山東濟(jì)南 南宋初年 建功立業(yè)，不得重用 武官，戰(zhàn)功卓著 66歲然后再從作品來看：念奴嬌赤壁懷古 永遇樂京口北固亭懷古環(huán)境： 長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘多實(shí)景描寫，誘發(fā)聯(lián)想，景在一起 長江、舞榭歌臺(tái)、尋常巷陌、佛貍祠下聯(lián)想到的虛景，景是分散的聯(lián)想到的虛景多于實(shí)景人物 周瑜 孫權(quán)、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗情節(jié) 觀景感慨英雄超脫曠達(dá) 孫仲謀、劉裕、廉頗劉義隆、佛貍、張浚比較講解：比較講解：首先蘇軾是南方人，而且是文人出身，所以他的性格中多的是意氣風(fēng)發(fā)，就算是建功立業(yè)為國效力，也只是作為文官的地位，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲，更多的是一種胸懷的曠達(dá)。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，對(duì)金屈辱求和，對(duì)起義軍排斥。齊讀本句，體會(huì)情感（深沉，語重心長）明確問題二：沉重。六、學(xué)生熟讀全詞。渡過淮水，到達(dá)建康（南京）。在古詩文大抵是如此意思，變通：“數(shù)風(fēng)流人物”“千古風(fēng)流人物”……2.“英雄難覓孫仲謀處”是倒裝；“烽火揚(yáng)州路”是倒裝句。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。用廉頗的典故，用意是什么？（明確：抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。蘇軾《江城子》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。二、展示目標(biāo)認(rèn)識(shí)作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號(hào)稼稈，山東歷城（今山東濟(jì)南）人。辛棄疾被迫隱退，報(bào)國無門?！笔枪糯膶W(xué)的一大主題。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。“四十三年，……一片神鴉社鼓！”追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。左、住、虎、顧、路、鼓、否。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門。教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：東坡詞豪放，有鐵板銅琶之稱，看下面對(duì)聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛問:該對(duì)聯(lián)寫的是誰？寫了哪兩方面的內(nèi)容？辛詩的豪放風(fēng)格,與東坡齊名；對(duì)南宋朝廷的一片忠誠；繼承蘇武把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。四、賞析詞文，把握用典深意本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？學(xué)生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）辛棄疾為什么會(huì)想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？（一）找一生讀上闕思考問題一：上闕寫到孫權(quán)劉裕兩個(gè)歷史人物，他們的共同點(diǎn)是什么？學(xué)生回答?！队烙鰳肪┛诒惫掏压拧方贪?篇5[課型]新授課[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]品讀語言，把握用典深意。其中隱含了作者的一個(gè)意思，是什么？明確：作者自我推薦，實(shí)際上是向建議：只有我這樣的老臣才可以指揮作戰(zhàn)，獲取勝利那么，如果統(tǒng)治者不善用人，會(huì)怎樣呢？當(dāng)然，必將導(dǎo)致失敗了。于公元4篡晉稱帝，改國號(hào)為楚。千古江山，英雄無覓孫仲謀處大好江山永久地存在著，（但是）無處去找孫權(quán)那樣的英雄了。1161他21歲的時(shí)候金國統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國統(tǒng)治的起義，當(dāng)時(shí)濟(jì)南有一個(gè)叫耿京的人聚集了十多萬人，給金國的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅。（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”意境上均為雄渾壯闊主旨上均為把古喻今不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌八、板書設(shè)計(jì)。，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時(shí)韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩句。（此設(shè)計(jì)是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？（設(shè)計(jì)說明：由剛學(xué)過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。加強(qiáng)了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長處!六、知識(shí)拓展：同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)到濟(jì)南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。)(二)研習(xí)下闋：學(xué)生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用?！靶标柌輼洹　眲⒃Ｉ趯こ０傩杖思?，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)，馳騁中原，何等豪邁氣概。(這是一首豪放詞，應(yīng)該讀得慷慨激昂一些。其詞無論數(shù)量、質(zhì)量，皆冠兩宋。京口北固亭懷古 用典懷古傷今悲憤第三篇：《永遇樂京口北固亭懷古》教案《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇1學(xué)習(xí)目的：誦讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深對(duì)文章的理解。意思是沒有人來問。”這句是懷念劉裕的，這個(gè)典故所表現(xiàn)的作者的感情與上一個(gè)是否一樣？劉裕有何表現(xiàn)？試比較劉裕與南宋皇上的不同表現(xiàn)！作者對(duì)劉裕的感情如何？這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點(diǎn)作為一個(gè)帝王，劉裕為了恢復(fù)中原，率兵北伐，氣勢好像猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。本詞中共用了五個(gè)典故，它們分別是： 1英雄無覓孫仲謀處（孫權(quán)）明確：○（孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè)）2寄奴曾?。▌⒃＃穑▌⒃１狈ナ罩性?，氣勢如虎）3元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（二）、誦讀感知，體味風(fēng)格：（6分鐘）（完成教學(xué)目標(biāo)1）１、學(xué)生齊聲讀一遍。深刻體會(huì)《永遇樂小結(jié)：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意