【正文】 舞榭歌臺(tái)”指什么？“英雄無覓孫仲謀處”是何種句式？？表現(xiàn)什么情感與立場(chǎng)？生：因?yàn)閷O權(quán)以一個(gè)帝王的身份打敗了來自北方侵略他的曹操，確保國土不受侵犯。（18分鐘）在對(duì)辛棄疾這個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，都說辛棄疾的作品典故用的特多，影響了我們的閱讀與理解，其實(shí)啊，他把歷史故事放在自己的作品中，是要借以表現(xiàn)自己的愿望或感情的。有幾個(gè)典故？ ○在文中分別是哪一句話？ ○它們分別與誰有關(guān)？ ○請(qǐng)分別用一句簡(jiǎn)練而完整的話來概括這些典故！○老師再做總結(jié)。京口北固亭懷古》。３、教師范讀一遍。誤讀為f請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。八背誦第二篇：《永遇樂一去紫臺(tái)臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。正是他們，構(gòu)成了中華民族的脊梁。明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；既想為國出力建功立業(yè)，又報(bào)國無門，壯志難酬。詞人時(shí)年66歲，仍思報(bào)國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。（注意語氣和詞人內(nèi)心的情感）三）齊讀下闕，利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。生答：舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。）這讓我想起了辛的另一首詞：《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》：何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。）正因?yàn)橐陨蟽蓚€(gè)“有關(guān)”。）與“此時(shí)此地的作者”有關(guān)。2．結(jié)合詞題看，作者為什么會(huì)想到這六個(gè)典 故? 明確：成詞背景與典故的聯(lián)系，為后面分析打 基礎(chǔ)。（此設(shè)計(jì)是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。學(xué)生自讀，進(jìn)一步感受體會(huì)。二、初讀體會(huì)對(duì)學(xué)生初讀又提出四點(diǎn)要求：讀準(zhǔn)字音（生僻字、多音字）；讀懂字義（理解字詞）；讀清節(jié)奏（不讀破）讀出感情（重音、語氣、語調(diào)、語速）。及作者借以抒發(fā)的情感。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。通過“設(shè)疑——求異——遷移”三部教學(xué)模式 學(xué)法：誦讀感知情脈——讓學(xué)生去讀知人論世探主旨——讓學(xué)生去思個(gè)性解讀賞藝術(shù)——讓學(xué)生去品一句話，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。[教學(xué)重、難點(diǎn)]把握用典深意，感受豪放詞風(fēng)。由于這首詩是樂府古題，且極具浪漫主義色彩，學(xué)生理解起來還是有一定的難度的。上辛棄疾的第一首詞前，一般會(huì)在兩個(gè)班進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查：“，你最突出的感受（感想）是怎樣的？你能聯(lián)想到社會(huì)生活的哪些現(xiàn)象？，還有什么疑問嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜斫涣?。是一種“憑欄易生追昔夢(mèng)，回首難掩撫今情”的形之于外，都有著對(duì)人生、歷史或現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)與理性追索，這些體驗(yàn)和思考仍有后學(xué)者玩味和內(nèi)化的價(jià)值?！队烙鰳?京口北固亭懷古》是必修四第二單元《辛棄疾詞兩首》中的第二首。所以解讀教材應(yīng)考慮到：。第一篇：4《永遇樂 京口北固亭懷古》《永遇樂 京口北固亭懷古》所謂教學(xué)文本解讀，教師并不是以一個(gè)普通的讀者的身份去解讀文本，而是以一個(gè)教師的身份，面對(duì)自己的學(xué)生要思考教什么的問題。這三個(gè)目標(biāo)定位的高低或者深淺要充分考慮學(xué)情。本單元為學(xué)習(xí)宋詞?！毒┛诒惫掏压拧方栌^景所見，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的主張不被接受的抑郁激憤情懷?！备鶕?jù)我們學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力及認(rèn)知特點(diǎn)，課后導(dǎo)讀的三個(gè)問題中，第一個(gè)問題能理解，而第二、三兩個(gè)問題的理解就無法深入?；谝陨咸攸c(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)： [教學(xué)目標(biāo)]品讀語言，把握用典深意。[教學(xué)方式]誦讀指導(dǎo)探究點(diǎn)撥歸納這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是層層遞進(jìn)的，即寫了什么（難）、怎么寫的（夸張、比喻、奇特的想象）、為什么這樣寫（主旨）。學(xué)生有了詩歌鑒賞的基本知識(shí)和能力，在具體學(xué)習(xí)過程中存在著理解上的困難，因?yàn)檫@首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。教學(xué)課時(shí)：2 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，布置并落實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)?！秾?dǎo)讀提綱》，落實(shí)預(yù)習(xí)。（課前要求學(xué)生充分地預(yù)習(xí)過字詞。三、賞析詞文，把握用典深意（一）課件投影，明確用典。言簡(jiǎn)意賅，以一當(dāng)十。）用一句完整的而簡(jiǎn)潔的話概括這五個(gè)典故。與“此時(shí)此地”有關(guān)。此時(shí)，作者率眾南 歸已經(jīng)三十二年，被投降派排擠而被迫退居江西鄉(xiāng)間也已有十多年，但他從未放棄收復(fù)失地的愿望；此地，作者此前在瀕臨抗金前線的鎮(zhèn)江任知府，因力促充分準(zhǔn)備和得當(dāng)用人而遭當(dāng)權(quán)者疑忌以致降職，為恢復(fù)大業(yè)一展才略的愿望再次落空。內(nèi)心沉郁卻又壯懷激烈的作者立足京口聯(lián)想到了這六個(gè)典故。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。（舞榭歌臺(tái)—繁華景象，風(fēng)流—英雄遺風(fēng)）（當(dāng)今，不僅像孫權(quán)這樣的英雄人物無處尋覓了，就連他們所創(chuàng)的英雄業(yè)績(jī)，那種積極奮斗，勇于進(jìn)取的精神也消失殆盡了，正如此時(shí)的南宋王朝。思考問題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷（提醒學(xué)生知人論世，結(jié)合時(shí)代背景）學(xué)生回答：老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復(fù)失地，建功立業(yè)。思考問題：辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？詞末運(yùn)用廉頗的典故，用意是什么？學(xué)生自讀下闕，討論交流。補(bǔ)充：還運(yùn)用了對(duì)比的手法增強(qiáng)這種心情。齊讀此句，讀出氣勢(shì)，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。小結(jié)：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達(dá)出了詞人豐富的、復(fù)雜的、多層次的情感。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。京口北固亭懷古》教案《永遇樂深刻體會(huì)《永遇樂通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì)生發(fā)無限的感慨。（二）、誦讀感知，體味風(fēng)格：（6分鐘）（完成教學(xué)目標(biāo)1）１、學(xué)生齊聲讀一遍。）貍祠下。４、學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點(diǎn)是什么。“永遇樂”是詞牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開頭的第一句話作題目，單獨(dú)命題的很少，如這一課中的《聲聲慢》《揚(yáng)州慢》《雨霖鈴》等，而只要單獨(dú)命題了，它的主旨就很明確了。本詞中共用了五個(gè)典故，它們分別是： 1英雄無覓孫仲謀處（孫權(quán)）明確：○（孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè)）2寄奴曾?。▌⒃＃穑▌⒃１狈ナ罩性瑲鈩?shì)如虎）3元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。在這首詞中他用了這么多的典故，分別表達(dá)了什么樣的感情與立場(chǎng)呢？典故一：孫權(quán)。“舞榭歌臺(tái)”體現(xiàn)的是東吳歌舞生平的氣象?？菇?，收復(fù)中原?！边@句是懷念劉裕的，這個(gè)典故所表現(xiàn)的作者的感情與上一個(gè)是否一樣？劉裕有何表現(xiàn)？試比較劉裕與南宋皇上的不同表現(xiàn)！作者對(duì)劉裕的感情如何？這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點(diǎn)作為一個(gè)帝王，劉裕為了恢復(fù)中原，率兵北伐，氣勢(shì)好像猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。（贊嘆與惋惜。作者主張打有準(zhǔn)備的仗，反對(duì)草率北伐。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”實(shí)際描寫了兩種場(chǎng)面，想一想這兩種場(chǎng)面一樣嗎？“佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”描寫的是什么時(shí)候的什么場(chǎng)面？“烽火揚(yáng)州路”指什么？二者對(duì)比表現(xiàn)了作者什么情感？ 師：“烽火揚(yáng)州路”寫四十三年前，揚(yáng)州一帶抵抗金兵，戰(zhàn)火紛飛，肯定是慘不忍睹的。意思是沒有人來問。（五）總結(jié)：（3分鐘）分析到這里，就已經(jīng)知道了一生致力于抗金收復(fù)中原，但終不被重用理想無法實(shí)現(xiàn)的辛棄疾在詞作中用了這么多的典故，是用來“傷今”的。（2分鐘）蘇軾和辛棄疾在詞史上并稱為：“蘇辛豪放詞派”。討論后明確：相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”（赤壁+懷古；京口北固亭+懷古）；意境上均為雄渾壯闊；主旨均為托古喻今，借古人酒懷澆心中塊壘，還自我之情愫。京口北固亭懷古 用典懷古傷今悲憤第三篇：《永遇樂京口北固亭懷古》教案《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇1學(xué)習(xí)目的：誦讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深對(duì)文章的理解。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》檢查背誦默寫(2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。京口北固亭：登臨地點(diǎn)。辛棄疾是名垂千古的愛國名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報(bào)國、恢復(fù)失地的大志。其詞無論數(shù)量、質(zhì)量，皆冠兩宋。了解背景：寫這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。(當(dāng)時(shí)韓侂胄當(dāng)權(quán)，他想對(duì)金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復(fù)，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認(rèn)為伐金一定要充分準(zhǔn)備，不能草率從事，否則會(huì)重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。(這是一首豪放詞，應(yīng)該讀得慷慨激昂一些。(介紹用典的概念和特點(diǎn)。(表達(dá)作者的情感))(一)研習(xí)上闋：師讀上片，指名同學(xué)用自己的話說說上闋四句話的意思。孫權(quán)是三國時(shí)吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了國家?！靶标柌輼洹　眲⒃Ｉ趯こ０傩杖思?，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)，馳騁中原，何等豪邁氣概。釋詞：風(fēng)流：才略建樹、英雄遺風(fēng)。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。上片小結(jié)：借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權(quán)的昏庸無能，表達(dá)自己抗敵救國的愛國情懷。)(二)研習(xí)下闋：學(xué)生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。①請(qǐng)同學(xué)用自己的話概括說說這個(gè)典故。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!①寫的是什么?釋詞：可堪：那堪、怎堪。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?(1)、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時(shí)此刻站在北固亭的作者想到了誰?廉頗。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場(chǎng)，擊破強(qiáng)秦，使趙國強(qiáng)盛起來?！?一飯三遺矢)。明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。)(三)、總結(jié)全詞這首詞運(yùn)用借古諷今的手法，對(duì)孫權(quán)、就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓。(五)問題研討：這首詞的特點(diǎn)是多用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”(掉：擺動(dòng)，搖動(dòng)。運(yùn)用典故的作用：(1)、使作品簡(jiǎn)潔含蓄，余韻盎然。加強(qiáng)了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡(jiǎn)意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長處!六、知識(shí)拓展：同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)到濟(jì)南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。板書：詞風(fēng)豪放 愛國情懷今天我們學(xué)習(xí)的這篇《永遇樂用典是辛詞最顯著的特點(diǎn)之一，這也表現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。京口北固亭懷古南宋 辛棄疾孫權(quán)、劉?！蛲?、期望、譏刺借古抒懷 劉義隆——告誡、主張 詞風(fēng)豪放用典言志 佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿 愛國情懷廉頗——壯志、難酬《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇2指導(dǎo)思想《永遇樂京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點(diǎn)之一在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。（材料在課前一天下發(fā)）檢查背誦《念奴嬌赤壁懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？（設(shè)計(jì)說明：由剛學(xué)過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來。辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。）五、研習(xí)課文，探討用典的意義和作用。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。（此設(shè)計(jì)是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩句。“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長江北岸瓜步山建造的行宮。”②作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？（明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發(fā)空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時(shí)韻腳要讀得響亮，其后又