【正文】 迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈!分析研討用廉頗典。然與臣坐頃之，三遺矢矣。齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。)的毛病，你認為如何?明確用典：所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負。附：板書設計永遇樂重點難點探討用典的意義；指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。閱讀辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（結合課文下注釋①和印發(fā)下的有關背景材料回答），作者與寫作背景。他的許多詞就反映了這種悲憤。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。恰當?shù)赜玫?，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。）③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復中原的愛國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？（明確：諷刺宋室昏聵。②用典的用意何在？（“元嘉”是南朝宋文帝年號。有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。（此設計是讓學生通過了解蘇辛豪放詞風的差異，并使學生進一步了解豪放詞的特點。教學設想注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。四、品味鑒賞要求學生找出詞中的典故，并分析其作用（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復失地的決心（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃?，表現(xiàn)北伐決心（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）引導學生找出詞中的對比，并體會其作用（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。為了保衛(wèi)我們的祖國，秦始皇征發(fā)數(shù)十萬人民修筑了長城，衛(wèi)青霍去病帶領漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴，將他們趕出了威脅范圍內(nèi)。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構商量投奔宋朝的事情，回來的時候一個叛徒殺害了耿京，他聽說后率領著五十名騎兵沖入大營，在五萬人中抓住了叛徒，帶領著部隊投奔了南宋。為了籠絡人心，起用了一批主戰(zhàn)的老臣，當時辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使。很顯然，作者將孫權孫仲謀當成了這樣的英雄。劉裕：宋的開國皇帝，原名劉道成，字德輿。此后，劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。那么作者希望怎樣做呢？我們下節(jié)課再看第二課時教學目標：進一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法對蘇軾和辛棄疾這兩個豪放派的詞人進行橫向比較教學難點：通過了解作者的生平以及寫作背景可以更好的理解作品，需要學生在課前作充分的預習，掌握一定的資料通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風格。提問：作者用宋文帝北伐失敗的典故影射張浚北伐的失敗，那么用宋文帝北伐的失敗后果來影射誰呢？明確：自然是張浚北伐失敗后造成的烽火揚州路可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓：往事真不堪回想，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前，香煙繚繞，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲！看注解18當初魏武帝拓跋濤對漢族人民實行殘暴統(tǒng)治尋歡作樂得行宮，如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象。而辛棄疾則是北方民族，我們知道北方人一向比較兇悍。繼蘇軾后，把詞的豪放風格發(fā)揚光大，使之蔚然成為一大宗派，要歸功于辛棄疾。辛棄疾被迫隱退，報國無門。思考問題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷補充時代背景學生回答：老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復失地，建功立業(yè)。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復失地。明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；既想為國出力建功立業(yè)，又報國無門，壯志難酬。七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報國》的樂聲中下課。辛棄疾(11401207)，字幼安，號稼軒，南宋杰出的愛國詩人，山東歷城人。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。本詞作于宋寧宗開禧元年(12)秋天，辛棄疾已66歲。變通：多情應笑我獨立寒秋……3．氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。），為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。）:下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。:赤壁杜牧折戟沉砂鐵未銷，自將磨洗認前朝?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。項目分類婉約詞豪放詞寫作內(nèi)容、對象個人身世社會風云敘述口吻弱女子士大夫關注范圍都市風情社稷抱負表達方式借景抒情托物言志詩作視野局限（?。╅_闊（大）詩作風格委婉蘊藉剛硬強健詩作作用以情感人以理服人？總結：婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”，“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。他是詞人中的英雄。老師范讀，學生體會。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，對金屈辱求和，對起義軍排斥。[教學重、難點]把握用典深意[教學方式]誦讀指導點撥歸納[教學用具]多媒體課件[教學過程]一、導入：同學們知道詞從風格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。”：1.“春女思，秋士悲。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。（內(nèi)容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）相同點：結構上均為“地點+懷古”意境上均為雄渾壯闊主旨上均為把古喻今不同點：（1）《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。，表達什么心情？（作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。）3.“贏得”能否用“落得”來代替？明確：比較體會強烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結局。下闋:“元嘉草草”句。找出韻腳，并在朗讀中體會。但辛棄疾仍想以自己的風燭殘年為國立功，故到任后，他積極為軍事進攻作準備，同時又對韓侂胄的輕敵冒進感到憂心忡忡。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔任掌書記職務。2．注意比較，比較蘇辛豪放詞風的差異。正是他們，構成了中華民族的脊梁。詞人時年66歲，仍思報國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。（二）齊讀下闕，利用總結的方法自學下闕內(nèi)容。學生自讀，進一步感受體會。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農(nóng)民抗金義軍。生活經(jīng)歷和背景的不同導致了他們在寫作上的不同。此處為什么要寫作可堪回首呢？明確：為了讓統(tǒng)治者知道，用人不當導致戰(zhàn)略失誤，會造成多么大的損失！因此，就更應該慎重，那么朝廷應該用什么樣的人才呢？最后，作者引用廉頗尚能飯否這個典故，表達了自己的思想：自己雖然已經(jīng)老去，但依然可以為國效力，便如同那不服老的廉頗。提問：此時，作者提到如果倉促北伐，必將會導致失敗。但是直到今天，他當年豐功偉績也都如當初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風雨飄搖而去。不久，東晉將領桓玄起兵反晉，攻破晉都建康。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎：當年的歌舞樓臺，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風雨吹打而隨時光流逝了?！疚恼赂兄繋ьI同學朗讀全文，糾正讀音。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各地，戰(zhàn)功卓著。幼年時期，和黨懷英一起讀書，黨懷英后來也是一位抗金英雄。世界上沒有任何一個國家有我國這樣種類齊全的壯麗江山，我國這樣豐富的自然資源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，東有平原。京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。二、導入新課，激發(fā)興趣赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂七，歸納主旨這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。：①表達方式《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。六、把握詞人情感，指導誦讀。暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。.寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。）（二）全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。（此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的39。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂京口北固亭懷古》。氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。為此，教學這首詞，課前要求學生做好預習，印發(fā)辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。同學們，“鐵肩擔道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達的強烈的愛國主義感情是南宋這一時代的最強音，它令我們自然地想起同時代著名愛國詩人陸游晚年的《十一月四日風雨大作》、《示兒》(讓學生背誦這兩首詩)，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。方便于比況和寄意)明確：綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關鎮(zhèn)江的史實，是“京口懷古”這個題目應有的內(nèi)容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內(nèi)心獨白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!板書：借古諷今、懷古傷今(四)、朗讀全詞，完成背誦。(2)、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。②看到佛貍祠的一幕景象，作者當時是什么心情?大家都已經(jīng)不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。分析研討用佛貍祠典故。(指導背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。江山本應代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒有孫權這樣的英雄了。)理解用典的意圖。﹙學生朗讀全詞，教師巡視指導﹚)點名學生朗讀。12韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。辛是南宋詞人中最杰出的代表。三、解題，介紹作者，了解背景解題：永遇樂：詞牌。六、板書設計： 永遇樂下面讓學生齊背一遍，來再次感受一下作品中透出的那份豪邁，蒼涼與悲壯?。┳鳂I(yè)：試分析蘇辛二詞的異同點。（板書：今昔對照，不堪回首 擔憂）典故五：“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”廉頗的處境如何？作者的處境與廉頗完全一樣嗎？“憑誰問，？”的“憑” 如何理解？這是一個什么句式？這表現(xiàn)了作者什么心情？（悲憤）師：“憑”是“靠”的意思，全句是一個反問句?！眲⒘x隆是個怎樣的人？北伐結果如何？作者對劉義隆北伐持何態(tài)度？這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點？劉義隆好大喜功，草草北伐，贏得倉皇北顧。相當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。孫權做了什么事值得作者懷念他“舞榭歌臺”指什么？“英雄無覓孫仲謀處”是何種句式？？表現(xiàn)什么情感與立場？生：因為孫權以一個帝王的身份打敗了來自北方侵略他的曹操，確保國土不受侵犯。有幾個典故？ ○在文中分別是哪一句話？ ○它們分別與誰有關？ ○請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故！○老師再做總結。３、教師范讀一遍。請同學們齊讀一遍。教學難點引導在了解詞作內(nèi)容的基礎上把握誦讀技巧。京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。一去紫臺臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；既想為國出力建功立業(yè)，又報國無門，壯志難酬。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復失地。詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）指導學生有感情地朗讀這些詞句。）這讓我想起了辛的另一首詞：《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》：何處望神州