【正文】 篇作品的心情教學(xué)過程：【導(dǎo)入】：我們在學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》的過程中，曾經(jīng)提到，我國是一個(gè)資源豐富，幅員遼闊，風(fēng)景秀麗的國家。他出生在金國統(tǒng)治的北方，山東濟(jì)南人。大家都知道宋高宗趙構(gòu)最可惡的一件事就是殺害了精忠報(bào)國的岳飛，自然對于辛棄疾這樣按照現(xiàn)在的說法是從敵占區(qū)投奔過來的武將不會(huì)重視，此后辛棄疾就一直擔(dān)任一些無關(guān)輕重的小官。這首詞就是作者對于此事情況的內(nèi)心感受的表達(dá)。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。帶著如此雄心壯志，劉裕年輕時(shí)從軍，成為東晉北府軍的下級軍官。兩相對比，說明了什么？明確：說明了當(dāng)初盡管劉裕那么英武非凡，軍隊(duì)那么威猛、武器那么精良，掃平了北方，建立了劉宋。看注解15：此時(shí)作者所含的`意思不僅僅是對張浚北伐的影射，更是對韓侂胄北伐的一種勸誡。商女不知亡國恨提問：此處作者回憶當(dāng)初揚(yáng)州遭到金兵劫掠的凄慘景象，本來是不堪回首的。其次，從寫作的年齡看：當(dāng)時(shí)蘇東坡正處在壯年，卻不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當(dāng)時(shí)已經(jīng)六十多歲了，則是想繼續(xù)效力，更多的詩感慨當(dāng)初，不愿老去的思想。他是詞人中的英雄。老師范讀，學(xué)生體會(huì)。（注意語氣和詞人內(nèi)心的情感）總結(jié)把握詞中典故的方法：首先，了解典故內(nèi)容；其次，結(jié)合詞人生活的社會(huì)背景和個(gè)人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點(diǎn)，把握其中深意。明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。是他們在國家危亡，民生凋敝時(shí)挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。教學(xué)重難點(diǎn):1．朗讀文章，理解文章內(nèi)容2．掌握用典的特色教學(xué)設(shè)想：1．注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。他們對起義軍也一直害怕。表面看來，朝廷隊(duì)他似乎很重視，實(shí)際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號召而已。6．可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達(dá)自己抗敵救國的熱情。，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。（2）劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時(shí)的感慨：（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）:《念奴赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。體會(huì)詞人愛國憂時(shí)的博大胸懷。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。學(xué)生自讀，進(jìn)一步感受體會(huì)。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農(nóng)民抗金義軍。豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩為詞”、“無言不可入，無事不可言”不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂、取材廣泛。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。:這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。4．草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。其時(shí)宰相韓侂胄獨(dú)攬朝政，高談伐金而不作實(shí)際準(zhǔn)備，繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。其詞題材廣泛，風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。第四篇：《永遇樂京口北固亭懷古》教案《永遇樂京口北固亭懷古》教案集錦7篇《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇1教學(xué)目的：1．進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。小結(jié)：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達(dá)出了詞人豐富的、復(fù)雜的、多層次的情感。補(bǔ)充：還運(yùn)用了對比的手法增強(qiáng)這種心情。同時(shí)借古代帝王的偉大功績批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。他的許多詞就反映了這種悲憤。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進(jìn)他的《永遇樂京口北固亭懷古》。歷史上也從來沒有過一個(gè)南方能夠打敗北方而統(tǒng)一全國的朝代，就算是明朝從南方建立政權(quán)，但是政權(quán)最終的穩(wěn)定卻還是在北方。提問：作者有什么感想？明確：大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的慘象也已經(jīng)忘卻了。對豪放派詞進(jìn)行較深的分析。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽、長安、煊赫一時(shí)，公元4在掃除所有障礙之后，大權(quán)在握的劉裕終于代晉稱帝。他出身貧寒，父親早逝，幼年竟淪落到靠賣草鞋為生，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷。孫權(quán)是三國時(shí)吳國的皇帝，他在南京建立都城，并且能夠任用周瑜、黃蓋、魯肅等軍事家打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。但是在任上一年之后，辛棄疾卻已看出了韓侂胄并不是真的想收復(fù)失地，也并不是信任他，而只是利用他，因此對于北伐完全失去了信心。這個(gè)人，就是今天我們要講的這首《永遇樂京口北固亭懷古》的作者辛棄疾。南宋時(shí)期，更是有岳飛抗金，幾乎就要直搗黃龍；后來的文天祥更是寫下了人生自古誰無死，留取丹心照汗青的名句。（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。（2）劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的39。注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。）對比閱讀〈聲聲慢〉〈京口北固亭懷古〉比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)婉約派和豪放派區(qū)別。（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生掌握一些誦讀的要領(lǐng)，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學(xué)目標(biāo)。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發(fā)空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長江北岸瓜步山建造的行宮。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。（材料在課前一天下發(fā)）檢查背誦《念奴嬌赤壁懷古》。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。京口北固亭懷古南宋 辛棄疾孫權(quán)、劉?！蛲⑵谕?、譏刺借古抒懷 劉義隆——告誡、主張 詞風(fēng)豪放用典言志 佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿 愛國情懷廉頗——壯志、難酬《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇2指導(dǎo)思想《永遇樂京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點(diǎn)之一在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受。板書：詞風(fēng)豪放 愛國情懷今天我們學(xué)習(xí)的這篇《永遇樂運(yùn)用典故的作用：(1)、使作品簡潔含蓄，余韻盎然。)(三)、總結(jié)全詞這首詞運(yùn)用借古諷今的手法，對孫權(quán)、就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓?！?一飯三遺矢)。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?(1)、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時(shí)此刻站在北固亭的作者想到了誰?廉頗。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。①請同學(xué)用自己的話概括說說這個(gè)典故。上片小結(jié)：借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權(quán)的昏庸無能，表達(dá)自己抗敵救國的愛國情懷。釋詞：風(fēng)流：才略建樹、英雄遺風(fēng)。孫權(quán)是三國時(shí)吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了國家。(介紹用典的概念和特點(diǎn)。(當(dāng)時(shí)韓侂胄當(dāng)權(quán)，他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復(fù)，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認(rèn)為伐金一定要充分準(zhǔn)備，不能草率從事，否則會(huì)重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。了解背景：寫這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。辛棄疾是名垂千古的愛國名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報(bào)國、恢復(fù)失地的大志。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》檢查背誦默寫(2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。討論后明確：相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”（赤壁+懷古；京口北固亭+懷古）；意境上均為雄渾壯闊；主旨均為托古喻今，借古人酒懷澆心中塊壘，還自我之情愫。（五）總結(jié)：（3分鐘）分析到這里，就已經(jīng)知道了一生致力于抗金收復(fù)中原，但終不被重用理想無法實(shí)現(xiàn)的辛棄疾在詞作中用了這么多的典故，是用來“傷今”的?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”實(shí)際描寫了兩種場面，想一想這兩種場面一樣嗎？“佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”描寫的是什么時(shí)候的什么場面？“烽火揚(yáng)州路”指什么？二者對比表現(xiàn)了作者什么情感？ 師：“烽火揚(yáng)州路”寫四十三年前，揚(yáng)州一帶抵抗金兵，戰(zhàn)火紛飛，肯定是慘不忍睹的。（贊嘆與惋惜?？菇?，收復(fù)中原。在這首詞中他用了這么多的典故，分別表達(dá)了什么樣的感情與立場呢？典故一：孫權(quán)?！坝烙鰳贰笔窃~牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開頭的第一句話作題目，單獨(dú)命題的很少，如這一課中的《聲聲慢》《揚(yáng)州慢》《雨霖鈴》等，而只要單獨(dú)命題了，它的主旨就很明確了。）貍祠下。赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì)生發(fā)無限的感慨。通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。京口北固亭懷古》教案《永遇樂正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。思考問題：辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？詞末運(yùn)用廉頗的典故，用意是什么？學(xué)生自讀下闕，討論交流。（舞榭歌臺(tái)—繁華景象，風(fēng)流—英雄遺風(fēng)）（當(dāng)今，不僅像孫權(quán)這樣的英雄人物無處尋覓了，就連他們所創(chuàng)的英雄業(yè)績，那種積極奮斗，勇于進(jìn)取的精神也消失殆盡了，正如此時(shí)的南宋王朝。內(nèi)心沉郁卻又壯懷激烈的作者立足京口聯(lián)想到了這六個(gè)典故。與“此時(shí)此地”有關(guān)。言簡意賅，以一當(dāng)十。（課前要求學(xué)生充分地預(yù)習(xí)過字詞。教學(xué)課時(shí)：2 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，布置并落實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)。[教學(xué)方式]誦讀指導(dǎo)探究點(diǎn)撥歸納這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是層層遞進(jìn)的，即寫了什么（難）、怎么寫的（夸張、比喻、奇特的想象）、為什么這樣寫（主旨）。”根據(jù)我們學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力及認(rèn)知特點(diǎn)，課后導(dǎo)讀的三個(gè)問題中，第一個(gè)問題能理解，而第二、三兩個(gè)問題的理解就無法深入。本單元為學(xué)習(xí)宋詞。第一篇：4《永遇樂 京口北固亭懷古》《永遇樂 京口北固亭懷古》所謂教學(xué)文本解讀，教師并不是以一個(gè)普通的讀者的身份去解讀文本，而是以一個(gè)教師的身份，面對自己的學(xué)生要思考教什么的問題?！队烙鰳?京口北固亭懷古》是必修四第二單元《辛棄疾詞兩首》中的第二首。上辛棄疾的第一首詞前，一般會(huì)在兩個(gè)班進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查：“，你最突出的感受（感想）是怎樣的？你能聯(lián)想到社會(huì)生活的哪些現(xiàn)象？，還有什么疑問嗎？請?zhí)岢鰜斫涣?。[教學(xué)重、難點(diǎn)]把握用典深意，感受豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。二、初讀體會(huì)對學(xué)生初讀又提出四點(diǎn)要求：讀準(zhǔn)字音（生僻字、多音字）；讀懂字義（理解字詞）；讀清節(jié)奏（不讀破）讀出感情（重音、語氣、語調(diào)、語速）。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。2．結(jié)合詞題看，作者為什么會(huì)想到這六個(gè)典 故? 明確：成詞背景與典故的聯(lián)系，為后面分析打 基礎(chǔ)。）正因?yàn)橐陨蟽蓚€(gè)“有關(guān)”。生答：舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。（注意語氣和詞人內(nèi)心的情感）三）齊讀下闕，利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。詞人時(shí)年66歲，仍思報(bào)國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。正是他們，構(gòu)成了中華民族的脊梁。八背誦第二篇：《永遇樂引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。誤讀為f京口北固亭懷古》。（18分鐘）在對辛棄疾這個(gè)人進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，都說辛棄疾的作品典故用的特多，影響了我們的閱讀與理解，其實(shí)啊，他把歷史故事放在自己的作品中，是要借以表現(xiàn)自己的愿望或感情的。隱含他對當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者偏安江南的不滿，（板書：贊嘆惋惜。體現(xiàn)了他主張北伐的觀點(diǎn)。典故四：佛貍祠下六句“四十三年，望中猶記,烽火揚(yáng)州路。表達(dá)了作者的悲憤之情，用它來結(jié)束全詞，不僅使抒情達(dá)到了高潮，而且集中鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。京口北固亭懷古》的學(xué)習(xí)，試分析蘇辛二詞的異同點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重難點(diǎn)：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思。請同學(xué)讀一讀：辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人。有《稼軒長短句》。四、朗讀課文、正音正句。此情此景之下作者是如何表達(dá)自己情感的?用典。)上片寫了孫權(quán)和劉裕兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么?明確：孫權(quán)、劉裕。找出最能表現(xiàn)作者對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。”已經(jīng)國破家亡了，他們竟不思復(fù)國還鄉(xiāng)，仍沉