【正文】 ？滿眼風光北固樓。）與“此時此地的作者”有關。（此設計是使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。學生自讀，進一步感受體會。及作者借以抒發(fā)的情感。通過“設疑——求異——遷移”三部教學模式 學法：誦讀感知情脈——讓學生去讀知人論世探主旨——讓學生去思個性解讀賞藝術——讓學生去品一句話，把學習主動權交給學生。由于這首詩是樂府古題，且極具浪漫主義色彩，學生理解起來還是有一定的難度的。是一種“憑欄易生追昔夢，回首難掩撫今情”的形之于外，都有著對人生、歷史或現(xiàn)實的感性認識與理性追索，這些體驗和思考仍有后學者玩味和內化的價值。所以解讀教材應考慮到：。這三個目標定位的高低或者深淺要充分考慮學情?！毒┛诒惫掏压拧方栌^景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的主張不被接受的抑郁激憤情懷?；谝陨咸攸c，我把教學目標定為以下三點： [教學目標]品讀語言，把握用典深意。學生有了詩歌鑒賞的基本知識和能力，在具體學習過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。《導讀提綱》，落實預習。三、賞析詞文，把握用典深意（一）課件投影，明確用典。）用一句完整的而簡潔的話概括這五個典故。此時，作者率眾南 歸已經(jīng)三十二年，被投降派排擠而被迫退居江西鄉(xiāng)間也已有十多年，但他從未放棄收復失地的愿望；此地，作者此前在瀕臨抗金前線的鎮(zhèn)江任知府，因力促充分準備和得當用人而遭當權者疑忌以致降職，為恢復大業(yè)一展才略的愿望再次落空。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。思考問題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷（提醒學生知人論世，結合時代背景）學生回答：老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復失地，建功立業(yè)。補充：還運用了對比的手法增強這種心情。小結：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達出了詞人豐富的、復雜的、多層次的情感。畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂。深刻體會《永遇樂指導學生理解典故的含義。（二）、誦讀感知，體味風格：（6分鐘）（完成教學目標1）１、學生齊聲讀一遍。４、學生再讀一遍，體味豪放風格并思考這首詞的最大特點是什么。本詞中共用了五個典故，它們分別是： 1英雄無覓孫仲謀處（孫權）明確：○（孫權擊敗曹操，建太平偉業(yè)）2寄奴曾?。▌⒃＃穑▌⒃１狈ナ罩性?，氣勢如虎）3元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。“舞榭歌臺”體現(xiàn)的是東吳歌舞生平的氣象?！边@句是懷念劉裕的，這個典故所表現(xiàn)的作者的感情與上一個是否一樣？劉裕有何表現(xiàn)？試比較劉裕與南宋皇上的不同表現(xiàn)！作者對劉裕的感情如何？這表現(xiàn)了作者怎樣的觀點作為一個帝王，劉裕為了恢復中原，率兵北伐，氣勢好像猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。作者主張打有準備的仗，反對草率北伐。意思是沒有人來問。（2分鐘）蘇軾和辛棄疾在詞史上并稱為：“蘇辛豪放詞派”。京口北固亭懷古 用典懷古傷今悲憤第三篇：《永遇樂京口北固亭懷古》教案《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇1學習目的：誦讀全詞，引導學生在朗讀中加深對文章的理解。京口北固亭：登臨地點。其詞無論數(shù)量、質量，皆冠兩宋。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。(這是一首豪放詞，應該讀得慷慨激昂一些。(表達作者的情感))(一)研習上闋：師讀上片，指名同學用自己的話說說上闋四句話的意思?！靶标柌輼洹　眲⒃Ｉ趯こ０傩杖思?，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當年”，劉裕率領兵強馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。在當時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。)(二)研習下闋：學生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。四十三年，望中猶記，烽火揚州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!①寫的是什么?釋詞：可堪：那堪、怎堪。百姓們不知道當年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國強盛起來。明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。(五)問題研討：這首詞的特點是多用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”(掉：擺動，搖動。加強了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡意賅、以一當十，這正是這首詞的長處!六、知識拓展：同學們，如果我們有機會到濟南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。用典是辛詞最顯著的特點之一，這也表現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？（設計說明：由剛學過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學習另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學生學習熱情，激發(fā)學習興趣，并能與復習舊知銜接起來。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。）五、研習課文，探討用典的意義和作用。（此設計是使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。在當時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句?！雹谧髡邔懛鹭傡粢荒痪跋?，表達什么心情？（明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。②議論涉及的問題不同。八、板書設計。京口北固亭懷古》。（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）相同點：結構上均為“地點+懷古”意境上均為雄渾壯闊主旨上均為把古喻今不同點：（1）《念奴嬌這樣一個美麗的國家，不僅我們中華民族有無數(shù)英雄要為它競折腰，而外國的強盜也對它既羨慕，又垂涎三尺。1161他21歲的時候金國統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國統(tǒng)治的起義，當時濟南有一個叫耿京的人聚集了十多萬人，給金國的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅。但是辛棄疾因為為人有些自負，又不會拍馬奉承，因此遭到了很多人的嫉妒，五十多歲的時候就開始在江西隱居。千古江山，英雄無覓孫仲謀處大好江山永久地存在著，（但是）無處去找孫權那樣的英雄了。（如今）夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷，人們說這就是（當年）寄奴曾住過的地方。于公元4篡晉稱帝，改國號為楚。提問：作者對劉裕的懷想表達了一種什么樣的感情？明確：向往英雄，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè)，對統(tǒng)治者表達了一種自我推薦，要收復失地的愿望。其中隱含了作者的一個意思，是什么？明確：作者自我推薦，實際上是向建議：只有我這樣的老臣才可以指揮作戰(zhàn)，獲取勝利那么，如果統(tǒng)治者不善用人，會怎樣呢？當然，必將導致失敗了。而憑誰問則體現(xiàn)了一種無奈，無法被賞識的無奈?！队烙鰳肪┛诒惫掏压拧方贪?篇5[課型]新授課[課時安排]一課時[教學目標]品讀語言，把握用典深意。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬敵營活捉叛徒張安國。四、賞析詞文，把握用典深意本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？學生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）辛棄疾為什么會想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？（一）找一生讀上闕思考問題一：上闕寫到孫權劉裕兩個歷史人物，他們的共同點是什么？學生回答。思考問題：辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？，用意是什么？學生自讀下闕，討論交流。齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。教學時數(shù)： 1課時教學過程：一、導入：東坡詞豪放，有鐵板銅琶之稱，看下面對聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛問:該對聯(lián)寫的是誰？寫了哪兩方面的內容？辛詩的豪放風格,與東坡齊名；對南宋朝廷的一片忠誠；繼承蘇武把詞的豪放風格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。懷著這樣復雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復雜的形勢，百感交集，寫下了此詞。左、住、虎、顧、路、鼓、否?！霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。“四十三年，……一片神鴉社鼓！”追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。天下英雄誰敵手？曹劉?！笔枪糯膶W的一大主題。繼蘇軾后，把詞的豪放風格發(fā)揚光大，使之蔚然成為一大宗派，要歸功于辛棄疾。辛棄疾被迫隱退，報國無門。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首三、初讀體會對于這樣一首豪放風格的詞，該如何讀？又應讀出怎樣的語氣？學生試讀，師生共同糾正字音錯誤，評價朗讀語氣。二、展示目標認識作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城（今山東濟南）人。2.《聲聲慢》《京口北固亭懷古》比較，進一步認識婉約派和豪放派區(qū)別。蘇軾《江城子》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。用廉頗的典故，用意是什么？（明確：抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。）？（表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。在古詩文大抵是如此意思，變通：“數(shù)風流人物”“千古風流人物”……2.“英雄難覓孫仲謀處”是倒裝；“烽火揚州路”是倒裝句。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。渡過淮水，到達建康（南京）。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。六、學生熟讀全詞。指導學生用兩個“既又”句式概括詞人情感。齊讀本句，體會情感（深沉，語重心長）明確問題二：沉重。詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）指導學生有感情地朗讀這些詞句。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，對金屈辱求和，對起義軍排斥。[教學重、難點]把握用典深意[教學方式]誦讀指導點撥歸納[教學用具]多媒體課件[教學過程]一、導入：同學們知道詞從風格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。【討論】：大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點和不同點：作者 出生地 所處時代 經(jīng)歷 做官 寫作時的年齡蘇軾 四川眉縣 北宋中期 冤獄、坎坷 文官，頗有政績 47歲辛棄疾 山東濟南 南宋初年 建功立業(yè)，不得重用 武官，戰(zhàn)功卓著 66歲然后再從作品來看：念奴嬌赤壁懷古 永遇樂京口北固亭懷古環(huán)境： 長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘多實景描寫，誘發(fā)聯(lián)想，景在一起 長江、舞榭歌臺、尋常巷陌、佛貍祠下聯(lián)想到的虛景，景是分散的聯(lián)想到的虛景多于實景人物 周瑜 孫權、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗情節(jié) 觀景感慨英雄超脫曠達 孫仲謀、劉裕、廉頗劉義隆、佛貍、張浚比較講解：比較講解：首先蘇軾是南方人，而且是文人出身，所以他的性格中多的是意氣風發(fā)，就算是建功立業(yè)為國效力，也只是作為文官的地位，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲，更多的是一種胸懷的曠達。四十三年，望中猶記，烽火揚州路四十三年前，正是作者率軍投靠南宋王朝的時候，也就是1163年，張浚北伐失敗，此時金國皇帝完顏亮趁機沉打過長江，在瓜補山的上修了一個行宮，供自己尋歡作樂，而且縱容金兵燒殺搶掠。但使盧成飛將在，不教胡馬度陰山。劉裕從此控制了東晉朝政，成為權頃天下的顯赫人物。虛景。那么，究竟作者認為誰是保衛(wèi)祖國大好河山的英雄呢？我們看下面英雄無覓孫仲謀處：找不到孫權這英雄了。當時一個很有權勢的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權勢，決定北伐金國。他曾經(jīng)追殺過叛逃的和尚義端，耿京于是很信任他。周朝，要抗擊西戎；戰(zhàn)國時直到東漢初年，中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn)。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當?shù)膽嵏拧Ｇ楦酗@露形式③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用典多，層層轉折，顯得隱晦。尤其是末句“憑