4月15日骨干教師示范課教學觀摩活動簡報(編輯修改稿)
2024-10-25 13:52 本頁面
【文章內容簡介】 生自學、展示、評價，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯誤的難點或若學生僅通過自學完成會出現(xiàn)很多錯誤的內容，則不便全盤交給學生，有時甚至教師干脆自己來指導了。這就是錢理群教授所講的三種課，對各個層面把握分寸的拿捏應該建立在全面翔實的備課的基礎之上。同時，對教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實在是牽強，很難受。課堂行為習慣：不注重對學生課堂行為習慣的指導和規(guī)范，在多媒體上課亂刻亂畫，垃圾遍地；教室上課語言、行為太隨意，不嚴謹。三、下一步方向：繼續(xù)完善、堅持自主學習課堂的學習方式，放開課堂，教會學生學習。繼續(xù)探索研究自主學習課堂的高效、科學的操作模式。分層教學的研究：課堂操作的分層，使得每一教學環(huán)節(jié)都達標；學生水平的分層以及針對每層的教學目標分層，使得每一個學生學有所得八十八團學校教務處第四篇：骨干教師示范課活動總結2011年****中心小學語文學科教研活動總結4月16日，中心小學語文教研組舉行了教研活動，主題是“聽骨干教師觀摩課，學習骨干教師教學風格及教學方法，提高青年教師課堂教學能力”。這個教研主題是本次教研活動之前，根據大家上報的主題征集表提煉出來的。本次骨干教師示范課活動真正起到了示范引領的作用?，F(xiàn)把本次活動的情況總結如下一、活動目的：為更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，提升青年教師的教育教學水平。通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對學校課堂改革有一個全面的了解與認識，盡快熟悉學?！白灾鲗W習，分層達標”的操作程序及課堂理念，以便及時應用到課堂上，提高課堂教學的駕馭能力，增強教學效果。二、示范課綜述：本次示范課展示活動與教師分層過課結合，（一）特色亮點：課堂教學改革精神體現(xiàn)非常充分?！白灾鲗W習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學生為本、積極發(fā)動學生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。從過去對“學案導學”課堂放手給學生研究學案的質疑到“三三六”課堂操作模式的不理解，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學生自主學習、小組合作討論、學生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學生、教會學生學習的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學設計、課堂行為都圍繞著學生為中心來組織。原來對課堂改革的不理解是由于對課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，比如“三三六”模式，它也是為實現(xiàn)“調動學生積極性進而自主學習、學會學習”的目的而設計的?！斑_標落實”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時設計達標題目進行鞏固。②每一堂課結束前的當堂達標。這兩方面都有突出表現(xiàn)。自主學習課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。這種自主學習課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。預習反饋：通過上節(jié)課布置的預習題目、同步學習題目、作業(yè)、課前報告等來進行檢查反饋。目標展示：通過ppt展示、學生示范朗讀、學生齊讀等形式使得師生對本節(jié)課內容了然于心，清晰明確。自主學習：通過閱讀課本、輔導材料或教師提供內容圈點勾畫，進行有效地信息輸入。合作討論：學習小組、同桌結對共享學習成果。競爭展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進行展示。即時評價：學生和教師雙重評價。權威總結：多數(shù)由教師進行總結，也有利用學生進行總結。結合學習目標。達標檢測：利用學案、同步學習、大屏幕展示等形式進行達標測試，反饋教學目標。作業(yè)布置：鞏固性和預習性作業(yè)。興趣導入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。注重了通過興趣引題，抓住學生的注意力。運用活動競賽、實物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發(fā)學生的興趣，啟發(fā)強烈求知欲，激活課堂。在課堂上也是在閱讀的基礎上通過課本劇表演、個性演示、激情辯論等課堂設計使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。教師用激情點燃學生求知欲望，進而使得課堂活力四射。文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動整個課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個更高效呢？前者能讓學生的思維始終處于一種
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