【正文】 水平，才能寫出好文章。這就明確地指出學(xué)會觀察對寫作的決定性作用，因而在小學(xué)作文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察，培養(yǎng)認(rèn)識能力是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。一切事物都有一 個發(fā)生、發(fā)展的過程，事物各部分之間、事物與事物之間都有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，觀察時(shí)，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的細(xì)微區(qū)別和本質(zhì)特征。怎樣才能寫好這一兩段話呢？第一步要看好圖。這些只是畫面上的基本內(nèi)容，憑這些還難以寫出一兩段生動、具體的話。通過人物的表情、行動來窺探其內(nèi)心世界以及不同性格、不同情緒等，這樣寫出的文章既有內(nèi)容又生動。要全面、細(xì)致地觀察某一事物就不可能一覽無余，不管是由面到點(diǎn)或是由點(diǎn)到面都要有一個順序，逐步地、一處一處地、一樣一樣地觀察。所謂順序是指觀察時(shí)的先后次序 ，觀察的順序有時(shí)間順序和空間順序之分。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進(jìn)行觀察。 （三）觀察要注意比較、鑒別。將事物進(jìn)行比較，可以直觀地發(fā)現(xiàn)事物的差異，發(fā)現(xiàn)差異，才能正確地認(rèn)識、表達(dá)、觀察，對象的個性（本質(zhì)）特征或其變化的根本規(guī)律?？v比，是一事物在成長 發(fā)展過程中的不同階段比較；橫比，是相類似的兩個以上的事物相比較?！洞缶V》要求教師要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動。 首先，大膽引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會，讓學(xué)生從所見、所聞、所經(jīng)歷發(fā)展到所思所感?？傊?，有計(jì)劃地開展各項(xiàng)有益活動的過程中，有教師的指導(dǎo)，就能讓學(xué)生有意識地去觀察和分析事物。積累間接材料主要是多看書、勤寫筆記、寫心得體會。還可以事前布置作文題，讓大 家早作搜集間接材料準(zhǔn)備。 再次是結(jié)合閱讀來增強(qiáng)認(rèn)識事物的能力。閱讀文章能力的強(qiáng)弱直接影響著作文水平。古人就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經(jīng)驗(yàn)之談。 三、重視作文的修改講評―――解決“寫好”的問題 學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要 讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。 第三篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法初探 2 小學(xué)語文作文教學(xué)方法初探 作者：馬瑩花 摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，同樣，作文也是學(xué) 生語文知識和語文能力的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生個性的重要表現(xiàn)形式。通過多年的語文教學(xué)，我對小學(xué)習(xí)作教學(xué)有一些自己的看法及策略，即立足生活；結(jié)合閱讀；注重積累；培養(yǎng)能力；激發(fā)興趣等方面，以有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。學(xué)好小學(xué)語文，重視基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用，有利于在中學(xué)以及大學(xué)生活中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)語文，而小學(xué)語文作文的教學(xué)，則著重于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和運(yùn)用能力，考察學(xué)生的觀察能力和分析能力，以及語文語法知識、詞匯知識等知識點(diǎn)的運(yùn)用。 除此之外，語文作文傳統(tǒng)教學(xué)課堂生硬無趣，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，不能及時(shí)、清楚地了解學(xué)生的需求，出現(xiàn)了供需不一致的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生在作文課中并不能真正學(xué)習(xí)到作文寫作技巧，以及一些詞匯語法上的運(yùn)用擴(kuò)充和積累。在教學(xué)過程中，如果老師不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。二是為學(xué)生創(chuàng)造條件，經(jīng)常表揚(yáng)與激勵學(xué)生，不斷鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功，這樣可以給學(xué)生帶來成就感與滿足感，一旦收獲 了成就感，學(xué)生就會對作文感興趣，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槌晒Φ南矏偼梢哉{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 作教學(xué)相結(jié)合 學(xué)生想要提升寫作能力不僅僅是靠在寫作課上培養(yǎng)出來的，同時(shí)也是在平時(shí)閱讀課上不斷積累的。 如在《橋》一課教 學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，談?wù)劥彘L為什么不讓自己的兒子站在逃生隊(duì)伍的前面。接下來，老師可以給學(xué)生布置一篇作文寫作，題目可以是“我眼中的英雄”，這樣無形中開發(fā)了課本資源，提高了學(xué)生的寫作能力，做到了“跳出教材用教材”，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思 維方式，提高了學(xué)生的寫作能力。學(xué)生一旦形成自己的思想，具有自己獨(dú)立的思維方式，就會在自己的思維方式中不斷地獲取生活的靈感，這樣在寫作的過程中往往就能夠做到文思如泉涌、做到下筆如有神。老師可以將學(xué)生領(lǐng)入廣闊的日常生活中，如參加一些公益 活動、參觀一些紀(jì)念館等，讓學(xué)生廣泛地與社會接觸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)身邊的美與丑，形成自己的思維方式。 、注重素材的積累 作文的寫作需要大量知識的積累，是對知識的一種運(yùn)用，如果相應(yīng)的知識素材不豐富，那么就很難寫出別具一格的文章。在教學(xué)過程中，除了進(jìn)行課文的閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)等，不斷拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野。 ，加強(qiáng)思維交流 作為學(xué)生，往往希望得到老師的肯定與表揚(yáng)，作文寫 作也不例外。讓學(xué)生進(jìn)行自我修改，可以在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生在對自己的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的紕漏之處，下次遇到同樣的情況，出錯的幾率就會變小，寫作能力自然也得到了提升。會影響到說話寫作的意義內(nèi)涵，能夠扭轉(zhuǎn)語句的本意和拓展言外之意。同時(shí)，教師還要善于總結(jié)，不能讓學(xué)生養(yǎng)成拖泥帶水的寫作習(xí)慣。 及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充詞句，增加詞庫用量。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以 定期適當(dāng)?shù)貫樾W(xué)生準(zhǔn)備擴(kuò)充一些優(yōu)秀的詞匯和語句，擴(kuò)大學(xué)生的詞句儲備量。增加作文的生動性和優(yōu)美程度。 以上給出的幾點(diǎn)改善小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)生寫作水平的建議，既相互獨(dú)立又相互依存，相互制約。 第四篇：小學(xué)閱讀教學(xué)方法初探 小學(xué)閱讀教學(xué)方法初探 張華 目前，在閱讀教學(xué)中，以“教師講、學(xué)生聽”為主線的“填鴨式”教學(xué)模式已基本銷聲匿跡。這種教學(xué)模式，看似課堂活躍，但是學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。 一、給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)多讀書、讀好書，以便獲得最佳的閱讀效果，最好的辦法是多讀。”說的就是這個道理。如：朗讀、默讀、齊讀。二是要注意讀的層次性，做到有的放矢。三是要注意個體差異，做到因材施教。四是要注意課文類型，做到因文而異。如閱讀詩歌、散文，就要著重有感情地朗讀的訓(xùn)練；閱讀童話、小說，就要著重輕聲朗讀和默讀的訓(xùn)練。只有多讀，才能知道怎樣讀書，才能真正地理解