【正文】 閱讀，是對知識信息的吸收過程。如何有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，達到“多讀書、讀好書、能讀書”的目的？現(xiàn)根據(jù)幾年的教學經(jīng)驗，淡一下淺顯的認識。但是，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。只要老師在平時的教學中，注意以上幾個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境與條件，將 其合理運用到語文寫作教學中，一就定能夠改善學生的寫作能力，提升寫作水平。 結語 語文新課標明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。讓學生背誦、模仿這些優(yōu)秀語句，準確、適宜地在作文中加以運用和參插。 小學生還處于生詞量的積累階段，但要寫出一篇優(yōu)秀的作文，只有量的積累是不夠的，這需要作文質量的質變才能體現(xiàn)出來。在總結過程中，教師要教授給學生幾種總結方式，如感嘆法、愿景法、直接敘述結尾法、懸念法等。所以，教師在鍛煉學生寫作的同時，更需要將語法知識講解清楚。 學好語法及運用多種寫作方法，提高寫作水平 任何一種語言的學習，尤其是語文運用的學習，都需要將語法知識 灌輸透徹，語法知識滲透于一門語言運用的方方面面。作文上交以后，在短時間內，學生的印象相對深刻，如果老師能夠及時對學生的作文進行審閱，并給出修改意見于評價，學生更容易接受，同時也可以讓學生之間相互進行修改或者學生自己進行修改。同時，老師可以豐富學生的學生生活，擴展學生的接觸面，讓學生見識更多的新事物，開闊視野，通過第二課堂的活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、寫廣播稿、寫日記等，讓學生在日常生活中不斷積累寫作素材，擴大知識攝取面，從而提高學生積累素材的能力。同時，作文的寫作也是將眾多的素材進行不斷的融合與加工，并且通過自己合理豐富的想象進行加工而成的，可見，在 培養(yǎng)學生寫作過程中，素材的積累是相當重要的。事實表明，通過不斷的生活實踐，學生的思維方式得以開闊，形成了自己的見解，在寫作的過程中有自己的觀點與立場，寫出來的文章也就更加的生動有形。很多學生的文章千篇一律，寫不出新意來，主要是因為學生缺乏敏銳的觀察力與洞察力，觀察本身就是一種思維方式。 ，讓學生學會觀察通過大量背誦范文、套用他人寫作模式，以期通過模仿來提高寫作水平，并不能稱之為寫作水平的提高，這主要是學生并沒有形成自己的思維方式，沒有形成主體意識。有的學生覺得船長是舍己為人、大公無私，可是有的學生可能會覺得船長是為了獲得一份贊美，這明顯是價值觀的錯誤，遇到這樣的情況，不要當面否定學生，也不要急于解釋，可以通過配套的影片來引導學生，讓學生結合畫面再來進行思考，全面理解老村長不讓自己的兒子站在隊伍前面的原因。因此，在語文教學的過程中，需要老師合理的將具體的課文與寫作相結合，針對不同的課文進行有針對性的寫作訓練，教會學生仿寫，打開學生的寫作思路，讓學生在閱讀的過程中掌握一定的寫作技巧。學生的寫作興趣一旦建立，就給學生的寫作奠定了一個良好的基礎，寫作教學效果會得到明顯的提升。一是老師在寫作教學過程中可以通過豐富的教學方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣，如觀看影片、場景設置、與生活相結合等，激發(fā)學生的寫作興趣。 二、改善小學語文作文教學的方法及 途徑 .努力培養(yǎng)學生的寫作興趣 “興趣是一種最大的力量”，興趣是寫好作文的起點，一旦學生對寫作有興趣，就會變被動為主動，自主進行學習，寫作能力相應也就提高了。 一、小學語文作文教學現(xiàn)狀 目前，在我國大多數(shù)小學，特別是農村小學，由于師資力量不是很充足，老師們在語文教學中仍舊以課文為主，對習作的教學還不是很重視，對習作的教學方法也比較單一，導致學生觀察能力差，不能很好地走進生活，不會用文字表達情感，習作水平一直無法得到真正的提升。 關鍵詞：小學語文 作文教學 培養(yǎng)興趣 教學結合 語句積累 語文教學對學生的影響和發(fā)展十分重要，在整體語文教學中，小學語文教育有著夯實 基礎、樹立根基的作用。隨著課程改革深入和教學實踐的推進，小學習作教學中的問題逐漸顯現(xiàn)出來，學生厭煩習作，缺乏個性和創(chuàng)新，不會謀篇布局，其現(xiàn)狀不容樂觀。 總之，學生的認識水平提高了，許多熟視無睹的事物在他們眼里漸漸變得生動而有意義了，他們的作文材料充實了，就覺得有話可說，作文質量也隨之提高了。 教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調 師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。可見文章的做法實際上都體現(xiàn)在無數(shù)范文中。閱讀各類文章，對一作文來說，就是揣摩文章的做法。要寫好文章，除了了解生活和有正確的認識外，很重要的一個條件就是閱讀。這樣久而久之，學生從大量的材料中增長了知識，開闊了眼界，寫作時就會覺得有取之不盡的素材。例如讓學生把課外書中、報紙上精彩的描寫，動人的抒情，有哲理性的見解，好的成語、典故等等都工整地抄在筆記本上。 其次，注意積累間接材料，擴展知識、開拓眼界。例如，組織學生郊游，讓學生領略大自然的風光；開展學雷鋒活動；植樹美化校園；搞各種比賽、慶祝活動等等。可見，提高學生的認識水平，不能脫離生活實際。 二、從生活中提高學生的認識水平 生活是寫作的源泉，學生的生活越豐富，作文內容越充實。對小學生來說縱比和橫比兩種方法較適用。比較是人們認識事物的重要方法，也是說明事物的重要方法。如觀察校園，可讓學生先觀察校門口，再觀察校門口的中廳，接著觀察中廳側的操場，然后再觀察教學大樓等。觀察靜止狀態(tài)的事物要按空間順序。學生在觀察時，往往容易被事物的新奇吸引，聽憑主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒有次序，結果寫起來就雜亂無章。 （二）觀察要有一定的順序和條理。因此，在學生粗略、籠統(tǒng) 看好圖的基礎上，教師要進一步指導學生觀察，即銳意搜索、洞察事物的細微，啟發(fā)學生從勞動場面、勞動過程中捕捉細節(jié)。圖是作文的基本內容，要掌握好基本內容，首先要讓學生觀察整個畫面，圖上是一群學生在郊外植樹，有的扛樹苗、有的挖樹洞、有的把樹苗放在挖好的洞里、有的給小樹培土、有的澆水，和同學們一起植樹的還有老師。比如教學課文《植樹》，要求把看到的內容用一兩段話寫下來。從小學生的心理特點上看，以下幾種觀察方法不能忽視： （一）觀察要全面，點面要結合。如何提高學生的認識水平呢