【文章內(nèi)容簡介】 .努力培養(yǎng)學生的寫作興趣 “興趣是一種最大的力量”，興趣是寫好作文的起點，一旦學生對寫作有興趣，就會變被動為主動，自主進行學習，寫作能力相應(yīng)也就提高了。在教學過程中，如果老師不能激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生的學習積極性，那么就很難達到預(yù)期的教學目的。一是老師在寫作教學過程中可以通過豐富的教學方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣，如觀看影片、場景設(shè)置、與生活相結(jié)合等，激發(fā)學生的寫作興趣。二是為學生創(chuàng)造條件，經(jīng)常表揚與激勵學生，不斷鼓勵和幫助學生獲得成功，這樣可以給學生帶來成就感與滿足感，一旦收獲 了成就感，學生就會對作文感興趣，自主進行學習，因為成功的喜悅往往可以調(diào)動學生的學習積極性。學生的寫作興趣一旦建立，就給學生的寫作奠定了一個良好的基礎(chǔ)，寫作教學效果會得到明顯的提升。 作教學相結(jié)合 學生想要提升寫作能力不僅僅是靠在寫作課上培養(yǎng)出來的，同時也是在平時閱讀課上不斷積累的。因此，在語文教學的過程中，需要老師合理的將具體的課文與寫作相結(jié)合，針對不同的課文進行有針對性的寫作訓練，教會學生仿寫，打開學生的寫作思路，讓學生在閱讀的過程中掌握一定的寫作技巧。 如在《橋》一課教 學過程中，老師可以讓學生發(fā)散自己的思維，談?wù)劥彘L為什么不讓自己的兒子站在逃生隊伍的前面。有的學生覺得船長是舍己為人、大公無私，可是有的學生可能會覺得船長是為了獲得一份贊美，這明顯是價值觀的錯誤，遇到這樣的情況，不要當面否定學生，也不要急于解釋，可以通過配套的影片來引導學生，讓學生結(jié)合畫面再來進行思考，全面理解老村長不讓自己的兒子站在隊伍前面的原因。接下來，老師可以給學生布置一篇作文寫作，題目可以是“我眼中的英雄”，這樣無形中開發(fā)了課本資源，提高了學生的寫作能力，做到了“跳出教材用教材”，同時還培養(yǎng)了學生的思 維方式，提高了學生的寫作能力。 ，讓學生學會觀察通過大量背誦范文、套用他人寫作模式，以期通過模仿來提高寫作水平，并不能稱之為寫作水平的提高，這主要是學生并沒有形成自己的思維方式，沒有形成主體意識。學生一旦形成自己的思想，具有自己獨立的思維方式，就會在自己的思維方式中不斷地獲取生活的靈感，這樣在寫作的過程中往往就能夠做到文思如泉涌、做到下筆如有神。很多學生的文章千篇一律，寫不出新意來，主要是因為學生缺乏敏銳的觀察力與洞察力，觀察本身就是一種思維方式。老師可以將學生領(lǐng)入廣闊的日常生活中，如參加一些公益 活動、參觀一些紀念館等，讓學生廣泛地與社會接觸，引導學生學會觀察，認識事物，發(fā)現(xiàn)身邊的美與丑，形成自己的思維方式。事實表明，通過不斷的生活實踐，學生的思維方式得以開闊，形成了自己的見解，在寫作的過程中有自己的觀點與立場，寫出來的文章也就更加的生動有形。 、注重素材的積累 作文的寫作需要大量知識的積累，是對知識的一種運用，如果相應(yīng)的知識素材不豐富，那么就很難寫出別具一格的文章。同時，作文的寫作也是將眾多的素材進行不斷的融合與加工，并且通過自己合理豐富的想象進行加工而成的，可見，在 培養(yǎng)學生寫作過程中，素材的積累是相當重要的。在教學過程中，除了進行課文的閱讀以外，還應(yīng)適當引導學生進行相關(guān)的課外閱讀，包括自然科學、社會科學等，不斷拓展學生的知識面，開闊學生視野。同時，老師可以豐富學生的學生生活，擴展學生的接觸面，讓學生見識更多的新事物，開闊視野，通過第二課堂的活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、寫廣播稿、寫日記等，讓學生在日常生活中不斷積累寫作素材，擴大知識攝取面，從而提高學生積累素材的能力。 ，加強思維交流 作為學生，往往希望得到老師的肯定與表揚，作文寫 作也不例外。作文上交以后，在短時間內(nèi)，學生的印象相對深刻，如果老師能夠及時對學生的作文進行審閱，并給出修改意見于評價，學生更容易接受，同時也可以讓學生之間相互進行修改或者學生自己進行修改。讓學生進行自我修改，可以在培養(yǎng)學生的自學精神的同時提高學生的寫作能力，因為學生在對自己的文章進行反復閱讀過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的紕漏之處，下次遇到同樣的情況，出錯的幾率就會變小，寫作能力自然也得到了提升。 學好語法及運用多種寫作方法，提高寫作水平 任何一種語言的學習，尤其是語文運用的學習，都需要將語法知識 灌輸透徹，語法知識滲透于一門語言運用的方方面面。會影響到說話寫作的意義內(nèi)涵，能夠扭轉(zhuǎn)語句的本意和拓展言外之意。所以，教師在鍛煉學生寫作的同時，更需要將語法知識講解清楚。同時，教師還要善于總結(jié)，不能讓學生養(yǎng)成拖泥帶水的寫作習慣。在總結(jié)過程中，教師要教授給學生幾種總結(jié)方式，如感嘆法、愿景法、直接敘述結(jié)尾法、懸念法等。 及時為學生補充詞句，增加詞庫用量。 小學生還處于生詞量的積累階段，但要寫出一篇優(yōu)秀的作文，只有量的積累是不夠的，這需要作文質(zhì)量的質(zhì)變才能體現(xiàn)出來。在小學語文作文教學中，教師可以 定期適當?shù)貫樾W生準備擴充一些優(yōu)秀的詞匯和語句，擴大學生的詞句儲備量。讓學生背誦、模仿這些優(yōu)秀語句，準確、適宜地在作文中加以運用和參插。增加作文的生動性和優(yōu)美程度。 結(jié)語 語文新課標明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。 以上給出的幾點改善小學語文課堂教學學生寫作水平的建議，既相互獨立又相互依存，相互制約。只要老師在平時的教學中，注意以上幾個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境與條件，將 其合理運用到語文寫作教學中，一就定能夠改善學生的寫作能力，提升寫作水平。 第四篇：小學閱讀教學方法初探 小學閱讀教學方法初探 張華 目前，在閱讀教學中，以“教師講、學生聽”為主線的“填鴨式”教學模式已基本銷聲匿跡。但是，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。這種教學模式，看似課堂活躍，但是學生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。如何有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，達到“多讀書、讀好書、能讀書”的目的？現(xiàn)根據(jù)幾年的教學經(jīng)驗，淡一下淺顯的認識。 一、給學生充分的時間去讀書。 閱讀，是對知識信息的吸收過程。如何讓學生在有限的時間內(nèi)多讀書、讀好書，以便獲得最佳的閱讀效果，最好的辦法是多讀。古人云：“讀書百遍，其義自見。”說的就是這個道理。 閱讀教學首先要給學生足夠的讀書時間，讓學生自主自由地讀課文，從大量的閱讀實踐中掌握有效的讀書方法：一是要注意讀的形式，做到形式多樣。如：朗讀、默讀、齊讀。小組讀、分角色讀等等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正