【正文】 教學(xué)中，我通過(guò)用詞造句，擴(kuò)充句子，整理句子等形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用因果、轉(zhuǎn)折 等九種句群，加強(qiáng)寫(xiě)話練習(xí)。讓學(xué)生把心中的情感寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)階段，我還教他們由近及遠(yuǎn)，由上而下，由內(nèi)到外，由整體到局部，由大處到細(xì)節(jié)，按順序觀察靜物；而觀察動(dòng)景時(shí)，我則教他們?cè)谟^察中適當(dāng)提問(wèn)，注意事物開(kāi)始怎樣，后來(lái)發(fā)生了什么變化，結(jié)果、原因如何，以開(kāi)拓學(xué)生們的思路，引起他們的豐富聯(lián)想和想象，進(jìn)而促使學(xué)生們的觀察興趣越來(lái)越濃，條理也越來(lái)越清楚。 漸漸地，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)了觀察事物的方法后，觀察的興趣也就更濃了。這時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)完他們的所聞所思所想后，再把所說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。為激發(fā)學(xué)生 的興趣，我還會(huì)把他們寫(xiě)得好的句子“發(fā)表”到黑板報(bào)上或打印出來(lái)貼到教室墻上。極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。 三、片段練習(xí)，讓孩子們?cè)谀７轮邪亚楦小氨磉_(dá)”出來(lái)。對(duì)于三四年級(jí)的孩子，思維能力有了很大的發(fā)展，已開(kāi)始從直觀感知階段向分析聯(lián)想階段過(guò)渡，將初步實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍。這個(gè)階段特別是四年級(jí)的孩子，要求他們的片段描寫(xiě)能通過(guò)有中心、有條理、有重點(diǎn)地記敘一件簡(jiǎn)單的事表現(xiàn)一個(gè)人；能抓住特點(diǎn)記敘一件較復(fù)雜的事表現(xiàn)一個(gè)人和用幾件簡(jiǎn)單的事表現(xiàn)一個(gè)人或一個(gè)集體。 但是，據(jù)上海某專家調(diào)查， 三、四 年級(jí)的孩子作文的主要 毛病是內(nèi)容空洞、言之無(wú)物。古人曾云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。頭腦中空空的當(dāng)然寫(xiě)不出好文章。雖然低年級(jí)的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練給學(xué)生片段描寫(xiě)打下了一定的基礎(chǔ)，但并不意味著寫(xiě)這一關(guān)就算突破。因此在三年級(jí)的時(shí)候，我就特別注重學(xué)生的課內(nèi)外好詞佳句的積累了。在片段描寫(xiě)的過(guò)程中，我要求學(xué)生必須用上平時(shí)積累到的好詞佳句和適當(dāng)?shù)男揶o方法，然后讓學(xué)生自己先給自己寫(xiě)出的作文打分，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就給學(xué)生提供了一個(gè)反思的過(guò)程，進(jìn)一步了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。就算在不生犯錯(cuò)的時(shí)候，我的懲罰也是特別的。我會(huì)讓他們背誦積累 的段落或仿寫(xiě)一段優(yōu)美生動(dòng)的片段，這便強(qiáng)化了學(xué)生的習(xí)作練習(xí)。有關(guān)說(shuō)，讓學(xué)生仿寫(xiě)作文，好比是扶著學(xué)生走路。其實(shí)，扶著學(xué)生走的還不僅是“仿寫(xiě)”這一條路，擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)（對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白）等也是需要學(xué)生在 三、四年級(jí)會(huì)“走”的“路”。 在這個(gè)階段，我還特別注意豐富學(xué)生的知識(shí)面，注意學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生多讀書(shū)，多看報(bào)，多聽(tīng)看少兒廣播電視節(jié)目，讀懂課文中的習(xí)作例文、經(jīng)典課文，多看或多聽(tīng)小學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀習(xí)作等。為提高學(xué)生的閱讀水平，我還讓他們邊讀邊批注，隨時(shí)捕捉自己寫(xiě)的靈感的欲望。不但如此，在讀完一篇文章之后，我會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)書(shū)中的人物，表達(dá)自己的情感。正如要教給學(xué)生按一定順序觀察事物方法一樣，進(jìn)行片段描寫(xiě)，也要教給學(xué)生一定的方法。那就是“先總后分”等七種 構(gòu)段方法，這為五六年級(jí)寫(xiě)完整的篇章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、篇章訓(xùn)練 ，讓孩子們把情感“流淌”出來(lái)。 五、六年級(jí)的孩子有了比較復(fù)雜的抽象思維和創(chuàng)造性思維了。作文練習(xí)也從記錄一件簡(jiǎn)單的人和事過(guò)渡到幾件事的篇的訓(xùn)練。讓學(xué)生以命題作文和自由命題作文為形式，比較熟練地反映自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的所見(jiàn)所感，能圍繞中心（目的）選材組材。到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，能寫(xiě)思想健康、中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、語(yǔ)句通順的簡(jiǎn)單記敘文和應(yīng)用文。在 五、六年級(jí)的作文教學(xué)中，我是這樣做的： 第一步：教學(xué)生審題。在批改學(xué)生作文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生總是存在“文不對(duì)題”的現(xiàn)象。分析一下原因 ，主要是沒(méi)有弄清楚題目的要求，不會(huì)審題。因此在作文教學(xué)中，每寫(xiě)一類作文，我就會(huì)列舉很多相似的題目與孩子們一起剖析比較，告訴學(xué)生審題是寫(xiě)好作文的第一步，因此需要我們一個(gè)字一個(gè)字地推敲，明白題目中每個(gè)字詞的含義，只有這樣才能避免作文寫(xiě)“偏題”。在平時(shí)的練習(xí)中，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五六年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求，給學(xué)生的命題作文題目堅(jiān)持與教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際、學(xué)校開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)三結(jié)合的原則，做到題目小，使學(xué)生容把握，并且有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。第二步：寫(xiě)段落提綱。很多學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中，存在語(yǔ)句顛三倒 四、 重復(fù)啰嗦、主次不分重點(diǎn)不突出的毛病。為了讓孩子們寫(xiě)文章時(shí)做到中心明確，條理清楚我便要求學(xué)生每次作 文都要先編寫(xiě)詳細(xì)的段落提綱，并經(jīng)過(guò)老師修改或者同學(xué)之間相互修改，最后按提綱寫(xiě)作文。有些時(shí)候，在學(xué)校寫(xiě)作的時(shí)間很少，因此，在寫(xiě)好段落提綱后，我還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出文的開(kāi)頭和結(jié)尾。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功了一半”，作文也是如此，為了吸引老師或其他讀者的興趣，一個(gè)好的開(kāi)頭和一個(gè)能點(diǎn)明中心，照應(yīng)文章開(kāi)頭的結(jié)尾是非常重要的。于是，我教給了學(xué)生文章不同的開(kāi)頭方法，如開(kāi)門見(jiàn)山法、下筆提問(wèn)法、描寫(xiě)烘托法、倒敘引入法、概括中心 法等；同時(shí)，也教給學(xué)生文章不同的結(jié)尾方法：總結(jié)點(diǎn)題法、照應(yīng)開(kāi)法、議論抒情法、畫(huà)龍點(diǎn)睛法等等。這樣在學(xué)校寫(xiě)好了提綱，寫(xiě)好了開(kāi)頭結(jié)尾，中間的事例即使是回家寫(xiě)也都沒(méi)什么問(wèn)題了。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，因此我還非常注重運(yùn)用范文進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)中，我一般會(huì)給學(xué)生兩篇范文，第一篇是他們學(xué)過(guò)的課文，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)過(guò)的課文印象深刻，模仿時(shí)，不但能模仿范文的思路，結(jié)構(gòu)層次，甚至有些主要詞語(yǔ)都能運(yùn)用；第二篇是老師根據(jù)身邊實(shí)例寫(xiě)的范文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從身邊眾多小事中選取典型題材組織語(yǔ)言習(xí)作。通過(guò)這樣的練習(xí)指導(dǎo)，孩子們漸漸就能寫(xiě)出符合要 求的作文了。 第三步：在作文訓(xùn)練中，我還非常重視批改評(píng)議和范例這兩個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們的作文寫(xiě)好后，先讓他們請(qǐng)小老師給自己修改、評(píng)價(jià)。這樣的好處是可以讓學(xué)生自己檢查出作文中的錯(cuò)別字或是不通順的語(yǔ)句然后進(jìn)行修改，同時(shí)也學(xué)習(xí)、借鑒別人寫(xiě) 的好的語(yǔ)句或?qū)懽鞣椒?。把作文收上?lái)后，我會(huì)快速瀏覽完所有的作文，然后把作文分類。把相同或相似題材、把作文中出現(xiàn)的毛病相同文章歸到一起，這樣，我就可以一次叫作文中存在同一種問(wèn)題的孩子們一起到我面前，然后給他們集中輔導(dǎo)，講解。這樣的好處是既做到了每次作文都面批，又使輔導(dǎo)的 內(nèi)容很有針對(duì)性，大大節(jié)約了批改作文的時(shí)間，提高了工作效率。當(dāng)然，我也會(huì)選評(píng)出學(xué)生的范文。選出的范文有兩種情況，一種是寫(xiě)得非常好的，另一種是有很多毛病的。接著再把出現(xiàn)毛病多的這篇范文與孩子們一起評(píng)改，這樣不但孩子們學(xué)會(huì)了如何批改作文，還避免了孩子在以后的習(xí)作中出現(xiàn)類似的毛病。一年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持抓好了這幾個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的習(xí)作水平提高得非常快！ 俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。不錯(cuò)，作文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷摸索、不斷提高的過(guò)程。在作文教學(xué)中傾注全部的熱忱，找出一套適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，并堅(jiān)持下去，相 信每個(gè)孩子都會(huì)是小作家！