【正文】 。在教學(xué)中，教師可以把很多事物想辦法展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生已有的事情通過想象的能力去描述事物，從而能很快很好的寫出作文。例如：中秋節(jié)過后，老師組織班會活動，讓各個(gè)寫作小組的成員們圍坐在一起，談?wù)撟约哼^中秋的見聞和感受，然后找擅長寫作的同學(xué)臨時(shí)發(fā)揮寫個(gè)小段落，再讓其他同學(xué)用類似的方式來表達(dá)，那同學(xué)們就會從身邊事實(shí)說起，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼?。怕字?dāng)頭當(dāng)然做不好，所以，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文。要完成這一過程，它需要作者用心去體會，潛心去感覺 。多數(shù)作文都是源于現(xiàn)實(shí)，生于現(xiàn)實(shí)，作文的寫作源泉就是現(xiàn)實(shí)生活。有時(shí)不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述自己的感情。所以，很多學(xué)生在寫作時(shí)，會有害怕寫作文的心理 ，覺得作文難，對作文不感興趣。學(xué)生怕寫，老師怕教。 一、關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀 。作文能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，長久訓(xùn)練，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教給學(xué)生具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)語文作文教學(xué)雖有一定的改善，但是目前仍存在著一定問題。 有位作家，曾用這樣的一幅對聯(lián)形容作文時(shí)的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 。作文本身涵蓋了很多語文知識點(diǎn)，很考驗(yàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。 。很多小學(xué)生寫的日記就是描述自己今天干了什么，發(fā)生的什么事情，語言過于平淡化，很多時(shí)候缺乏自身情感的真實(shí)抒發(fā)。在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，很多教師在開展語文作文教學(xué)的過程中，過于注重書本知識的學(xué)習(xí)，限制學(xué)生寫作的想象力，通過拼湊語文書本上的詞匯來指導(dǎo)寫作，脫離現(xiàn)實(shí)生活，這樣的語文作文教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作積極性和寫作水平的提高。需要一番苦苦“修行”，才能要厚積而薄發(fā)。教師在語文作文教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生寫作文的激情和動力，幫助學(xué)生努力克服寫作文的困難之處。 潛能。 在訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫作的課堂上，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)道具，給學(xué)生觀看相關(guān)的寫作素材，如圖畫、視頻、歌曲等，這些素材形象直觀，有 利于激發(fā)的寫作靈感。 作文來源于生活，生活實(shí)踐是作文源源不斷的源泉。 比如，教師要求小學(xué)生寫一篇關(guān)于我的爸爸媽媽的作文。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要想辦法幫助學(xué)生克服寫作文的畏難情緒，應(yīng)用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能和引導(dǎo)小學(xué)生把作文與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來。對事物視而不見或不了解事物的特性，寫出的文章定然沒有內(nèi)容，平面化；對事物無所感受或感受膚淺，寫出的文章定然無味，難以撥動讀者的心弦。如何提高學(xué)生的認(rèn)識水平呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)： 一、教給觀察方法，培養(yǎng)認(rèn)識能力 魯迅曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)作文，第一須觀察。比如教學(xué)課文《植樹》，要求把看到的內(nèi)容用一兩段話寫下來。因此，在學(xué)生粗略、籠統(tǒng) 看好圖的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，即銳意搜索、洞察事物的細(xì)微，啟發(fā)學(xué)生從勞動場面、勞動過程中捕捉細(xì)節(jié)。學(xué)生在觀察時(shí)，往往容易被事物的新奇吸引，聽?wèi){主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒有次序，結(jié)果寫起來就雜亂無章。如觀察校園，可讓學(xué)生先觀察校門口，再觀察校門口的中廳，接著觀察中廳側(cè)的操場，然后再觀察教學(xué)大樓等。對小學(xué)生來說縱比和橫比兩種方法較適用?？梢姡岣邔W(xué)生的認(rèn)識水平，不能脫離生活實(shí)際。 其次，注意積累間接材料，擴(kuò)展知識、開拓眼界。這樣久而久之，學(xué)生從大量的材料中增長了知識，開闊了眼界，寫作時(shí)就會覺得有取之不盡的素材。閱讀各類文章，對一作文來說，就是揣摩文章的做法。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。 總之，學(xué)生的認(rèn)識水平提高了，許多熟視無睹的事物在他們眼里漸漸變得生動而有意義了，他們的作文材料充實(shí)了，就覺得有話可說，作文質(zhì)量也隨之提高了。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 培養(yǎng)興趣 教學(xué)結(jié)合 語句積累 語文教學(xué)對學(xué)生的影響和發(fā)展十分重要，在整體語文教學(xué)中，小學(xué)語文教育有著夯實(shí) 基礎(chǔ)、樹立根基的作用。 二、改善小學(xué)語文作文教學(xué)的方法及 途徑 .努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 “興趣是一種最大的力量”，興趣是寫好作文的起點(diǎn)，一旦學(xué)生對寫作有興趣，就會變被動為主動，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，寫作能力相應(yīng)也就提高了。學(xué)生的寫作興趣一旦建立，就給學(xué)生的寫作奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，寫作教學(xué)效果會得到明顯的提升。有的學(xué)生覺得船長是舍己為人、大公無私，可是有的學(xué)生可能會覺得船長是為了獲得一份贊美，這明顯是價(jià)值觀的錯(cuò)誤，遇到這樣的情況，不要當(dāng)面否定學(xué)生，也不要急于解釋，可以通過配套的影片來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合畫面再來進(jìn)行思考，全面理解老村長不讓自己的兒子站在隊(duì)伍前面的原因。很多學(xué)生的文章千篇一律，寫不出新意來，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏敏銳的觀察力與洞察力，觀察本身就是一種思維方式。同時(shí)，作文的寫作也是將眾多的素材進(jìn)行不斷的融合與加工，并且通過自己合理豐富的想象進(jìn)行加工而成的，可見，在 培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中，素材的積累是相當(dāng)重要的。作文上交以后，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的印象相對深刻，如果老師能夠及時(shí)對學(xué)生的作文進(jìn)行審閱，并給出修改意見于評價(jià)，學(xué)生更容易接受，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行修改或者學(xué)生自己進(jìn)行修改。所以，教師在鍛煉學(xué)生寫作的同時(shí)，更需要將語法知識講解清楚。 小學(xué)生還處于生詞量的積累階段，但要寫出一篇優(yōu)秀的作文，只有量的積累是不夠的，這需要作文質(zhì)量的質(zhì)變才能體現(xiàn)出來。 結(jié)語 語文新課標(biāo)明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。但是，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。 閱讀，是對知識信息的吸收過程。 閱讀教學(xué)首先要給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，讓學(xué)生自主自由地讀課文，從大量的閱讀實(shí)踐中掌握有效的讀書方法：一是要注意讀的形式，做到形式多樣。根據(jù)不同的年級側(cè)重不同的訓(xùn)練形式，一般來說，低年 級以朗讀訓(xùn)練為主，中年級逐步過渡到輕聲朗讀的訓(xùn)練，高年級著重有感情地朗讀和默讀能力的訓(xùn)練。小學(xué)課文體裁多樣、內(nèi)容豐富多彩，閱讀時(shí)要根據(jù)不同的課文，訓(xùn)練不同的閱讀能力。 二、引導(dǎo)學(xué)生多思考。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會獨(dú)立思考，自主尋求問題的答案，俗話說：“愚者千慮，必有一得。在過去的閱讀教學(xué)中，教師往往存在“先入為主”的意識，總是喜歡根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，從課文中找出答案來。通過多讀、多思考，去探索問題的解決方法。