【正文】 能,沒(méi)有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)?！逼鋵?shí),能不能有效地培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力才是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別,地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才是提高地理素質(zhì)教育的靈魂。向課堂要效率,提高教學(xué)的有效性也成為迫在眉睫的大問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：[1]《教學(xué)論》（美）布魯納 著，姚梅林、郭安 中國(guó)輕工業(yè)出版社[2]《新理念地理教學(xué)論》 李家清 主編 [3]《課程與教學(xué)論》 張華著 第四篇：淺談初中地理教學(xué)方法初中地理教學(xué)方法探索黑龍江省通河縣清河林業(yè)局初級(jí)中學(xué)郭艷玲中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)并不受重視,學(xué)生自然缺乏動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣不濃,對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。創(chuàng)編 “原創(chuàng)題”和“傳統(tǒng)題”，通過(guò)它們的比較，創(chuàng)編“原創(chuàng)題”形式活潑有趣，更能拉近學(xué)生與教材的距離（在生活中距離會(huì)產(chǎn)生美，在學(xué)習(xí)中距離則會(huì)產(chǎn)生體驗(yàn)的提升），使教學(xué)與 學(xué)生的生活、體驗(yàn)融為一體，成功地踐行了“學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)”的新教學(xué)理念。要正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問(wèn)題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì)，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。多媒體是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，把多媒體運(yùn)用到教育工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。新的世紀(jì)在呼喚著“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的新的基礎(chǔ)教育。但我沒(méi)有指責(zé)、嘲笑也沒(méi)有回避，而是容許該學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。有一個(gè)學(xué)生突然舉手發(fā)言，一本正經(jīng)提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽(yáng)附近挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。“互動(dòng)教學(xué)”和“多媒體教學(xué)”時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。又如：對(duì)于我國(guó)的的34個(gè)行政區(qū)劃名稱的記憶：兩湖兩廣兩河山湖南 相 鄰 湖北、廣東 相 鄰 廣西、河南 相 鄰 河北、山東 不 相 鄰 山西五江（疆）二寧青甘陜黑龍江、江蘇、浙江、江西、新疆，遼寧、寧夏、青海、甘肅、陜西內(nèi)蒙臺(tái)海福吉安內(nèi)蒙古、臺(tái)灣、海南、福建、吉林、安徽云貴西四北上天云南、貴州、西藏、四川、北京、上海、天津重慶港澳好河山重慶、香港、澳門又例：關(guān)于中國(guó)陸上鄰國(guó)的記憶：俄朝蒙哈巴（狗）阿吉塔（朝鮮除外，七個(gè)與新疆相鄰），與云南接壤的三個(gè)緬老爺（越南）；關(guān)于中南半島上國(guó)家和首都的記憶：老萬(wàn)越河撿金太慢淚滿面（老撾萬(wàn)象 越南河內(nèi) 柬埔寨金邊 泰國(guó)曼谷 緬甸內(nèi)比都）；關(guān)于眾多的民族中人口最多的漢族，少數(shù)民族人口最多壯族，最少的珞巴族，但是人口在500萬(wàn)以上的除壯族和藏族外其余的七個(gè)就不容易記住，不妨把它們編為：蒙古（蒙古族）人回（回族）土家（土家族）是為（維吾爾族）了滿（滿族）意（彝族）地種禾苗（苗族）。“高低低高 ”以化繁為簡(jiǎn)的手法巧妙地加以歸納，使學(xué)生較易地對(duì)等值線的分布規(guī)律進(jìn)行理解和記憶。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)其分布規(guī)律有一個(gè)共同的特征，那就是“高低低高”。在地理教學(xué)中，許多教師都先后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了許多可貴的記憶方 法，例如口訣、歌謠、諧音記憶法等等，都是一些很成功的方法。現(xiàn)代大量的實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐證明，按照生理學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律歸納總結(jié)出來(lái)的科學(xué)記憶方法和記憶術(shù)在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。（4）直觀性。為什么一定要在半夜里宣布呢？這一時(shí)刻，北京是幾點(diǎn)鐘？怎樣計(jì)算這個(gè)時(shí)間差呢？今天我們一起把它算出來(lái)。老生常談的材料固然有用，如麥哲倫航海等等，但新穎的富有時(shí)代性的信息，更 能引 起學(xué)生們的興趣，引人入勝?！鄙鲜龅男抡n導(dǎo)入借助教具和演示，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清 楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作了鋪墊。但是只要能看懂等高線地圖，就能知道各地地形的情況。教師接著取出地形模型說(shuō)：“這張圖上反映的地形就是這樣的”，學(xué)生們爭(zhēng)著觀看模型，興趣很高。簡(jiǎn)介這個(gè)假說(shuō)，是今天這堂 課的一個(gè)主要內(nèi)容?！笆堑?，但這種吻合絕不是巧合，這一現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)的。“可以合在一起。上課后，教師說(shuō)：“現(xiàn)在全球的陸地分為七大塊，有一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家邊看邊思考。要揭示教材的主要內(nèi)容，要明確課堂教學(xué)的目的。激發(fā)興趣就是要使學(xué)生智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi) 在動(dòng)力作用下，在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。從 心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。新課導(dǎo)入要導(dǎo)入新課要注意：（1）趣味性。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的原因之一。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。歡聲笑語(yǔ)進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡地理課？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)于強(qiáng) 調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。一、重視“情感”因素在地理教學(xué)中的作用目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。地理作為一門邊緣學(xué)科，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須根據(jù)地理學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)出一套融感情、知識(shí)、能 力于一體的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？梢哉f(shuō)，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)，因此對(duì)初學(xué)地理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高顯得尤為重要。初中地理教育在社會(huì)上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。初中地理更是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。教師只有將知識(shí)性、思想性、趣味性融為一體，言、行、情互相交融，理念寓于其中，才可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，集中體現(xiàn)“教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”的教學(xué)思想，對(duì)啟迪學(xué)生的智能，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。總之，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。例如：在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)與氣候”的時(shí)候，我首先讓學(xué)生自己動(dòng)手演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的正方向，得出結(jié)論，然后演示地球自轉(zhuǎn)方向與剛才相反，問(wèn)：北京和紐約哪個(gè)地方先看到日出？假設(shè)地軸與地球公轉(zhuǎn)平面的夾角為90176。地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性特點(diǎn)為創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)提供了廣闊的空間和參與機(jī)會(huì)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，在研究中獲得知識(shí)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性要求教師在鉆研和吃透教材的基礎(chǔ)上善于對(duì)現(xiàn)有教材適當(dāng)拓寬加深，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際生活相聯(lián)系。教師不僅要使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，而且要教給學(xué)生獨(dú)立探求、索取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)模式可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文、圖