【正文】 法現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目,就明確提出了要”運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題，在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。四、了解學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的實(shí)際背景多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。（4）抽象與概括。猜想與嘗試是對(duì)研究的對(duì)象或問題進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)，分析，比較，聯(lián)想，類比，歸納，利用已有的材料知識(shí)作出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的推測(cè)，然后對(duì)推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證的一種較為重要的思維方法。如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。ab=7由②得：(a2b2)+(a+b)2=(a+b)(ab)+(a+b)2，綜合①、②運(yùn)用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運(yùn)用。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。學(xué)生思維方法的指導(dǎo)思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，手腦并用的要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。怎樣聽好每一節(jié)課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。對(duì)于在閱讀中出現(xiàn)的公式或例題，我們必要時(shí)可自己動(dòng)手推導(dǎo)、演算一下，重要的概念、定理、推論也可以用筆標(biāo)識(shí)，做到學(xué)思結(jié)合、手腦并用。在我們閱讀教材的時(shí)候，一定要做到筆不離手。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。下面就談?wù)劚救说囊恍?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，許多學(xué)生由于從小學(xué)開始就表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的排斥，所以這對(duì)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常惱火的。在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，教學(xué)中教師可善于采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的魅力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，不僅可用數(shù)學(xué)家的勤奮治學(xué)精神激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且還幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)公式、概念等理論的創(chuàng)始與發(fā)展過程，特別是數(shù)學(xué)思維方法的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，比如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中盡量把實(shí)際生活中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)學(xué)的美感，從理論教學(xué)中，體驗(yàn)邏輯的縝密性，體會(huì)探究的樂趣，從實(shí)踐活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用之美。達(dá)到“尊其師信其道”的效果。建立和諧的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“感人心者先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。然而，中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師的課堂上存在一種可怕的危險(xiǎn)——這就是一些中小學(xué)生坐在課桌后面無所事事，課堂對(duì)他們來說是那么的索然無味，我們的教師也認(rèn)為他們的大腦如一潭湖水，平淡無奇、不可開竅，這些學(xué)生整天就生活在這種惡性循環(huán)中，日復(fù)一日。教育學(xué)家烏申斯基在《論公共教育的民族性》中說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并非自己和家長(zhǎng)所想的一無是處。須知數(shù)千年的師道尊嚴(yán)在人們頭腦中是根深蒂固的，傳統(tǒng)教育觀念、學(xué)生對(duì)教育學(xué)行為的影響是深遠(yuǎn)的。我認(rèn)為，作為學(xué)校，作為教師就應(yīng)該為家長(zhǎng)和學(xué)生提供良好的教育服務(wù)。其次，教師要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，有學(xué)者將教育列為服務(wù)行業(yè)，“提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)”的提法也屢見報(bào)端。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我根據(jù)本人近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解，或是一聽就懂但一做就錯(cuò)?？傊鳛檎n改的組織者，試驗(yàn)者教師，肩負(fù)著巨大的重任，課改成功與否系于一任，這要求我們教師要有事業(yè)心，責(zé)任感，積極的心態(tài)投入到課改實(shí)驗(yàn)中去，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加快知識(shí)傳授更新步伐，不怕困難，迎著風(fēng)浪，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)為中華民族的偉大復(fù)興，為全面建設(shè)小康社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)校對(duì)課改實(shí)驗(yàn)要有足夠的經(jīng)費(fèi)投入，在吃喝公款，請(qǐng)客送禮方面節(jié)省一些開支，用于教師們的課改實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)不走過場(chǎng)，不玩花樣，實(shí)實(shí)在在，改有效，改有成果，為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。學(xué)校應(yīng)注意城鄉(xiāng)聯(lián)合開展活動(dòng)，求教進(jìn)城，送教下鄉(xiāng)，有目的把部分鄉(xiāng)村教師送到市區(qū)學(xué)校參加掛課鍛煉，合作交流，城鄉(xiāng)互補(bǔ)，資源共享，城市學(xué)校教師可到鄉(xiāng)村掛職鍛煉，送課下鄉(xiāng)，體味鄉(xiāng)村教師的艱辛與苦處。學(xué)校應(yīng)與教師進(jìn)修學(xué)校、教學(xué)教研室取得聯(lián)系組織專題課改講座，理念更新培訓(xùn)，讓教師教育有方向，該有目標(biāo)。為適應(yīng)新形勢(shì)，千方百計(jì)提高自