【正文】 學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的步驟是：（1）教師提出練習(xí)任務(wù)，說明練習(xí)的意義、要求、方法；（2）教師進(jìn)行必要的示范指導(dǎo)；（3）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)；（4）檢查和總結(jié)。根據(jù)練習(xí)曲線揭示的一般特點(diǎn)，練習(xí)可分三個(gè)基本階段：開始階段曲線上升得慢；中間階段曲線上升得快；結(jié)束階段上升速度逐漸減慢，直至出現(xiàn)停滯狀態(tài)，或稱高原狀態(tài)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自己的能力，將知識(shí)加以運(yùn)用，以鞏固知識(shí)、掌握方法和形成技能技巧的一種教學(xué)方法。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。研究法的結(jié)構(gòu)和程序是：（1）提出研究課題；（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案；（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；（5）研究探索，得出科學(xué)結(jié)論；（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論論證。研究法研究法是在教師的指導(dǎo)下，選取教學(xué)中難度較大、沒有明確結(jié)論的問題，先由學(xué)生獨(dú)立思考和探索，然后互相研究，得出初步的判斷和結(jié)論，再由教師歸納總結(jié)，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。討論法適用于學(xué)生接受起來不是最困難的問題，但在理解、應(yīng)用上常常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容。討論法的程序是：（1）學(xué)生自學(xué)；（2）師生提出問題；（3）討論和答辯；（4）教師總結(jié)。討論法的基本特點(diǎn)是：能充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和主動(dòng)性，通過議論、爭辯，互相啟發(fā)、開闊思路、集思廣益，以達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)、培養(yǎng)語言表達(dá)能力的目的。討論法課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。談話的方式有：引入課題的談話，叫引入性談話；傳授新知識(shí)的談活，叫傳授性談活；啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生回答問題的談話，叫啟發(fā)性談話；鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)的談話，叫鞏固性談話；還有指導(dǎo)性談話和總結(jié)性談話等。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過師生對(duì)話，獲取新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)掌握程度的一種教學(xué)方法。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。談話法談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。只要教師深入理解教材，抓住重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學(xué)生積極思維。講授法是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本、最常用的方法。教師就教材中的某一專題進(jìn)行有理有據(jù)、首尾連貫的論說，通過分析、論證來歸納概括科學(xué)的結(jié)論。對(duì)某些較復(fù)雜的問題、概念、定律等，進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的解釋和論證，說明事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和聯(lián)系等。教師生動(dòng)形象地描繪某些事物的現(xiàn)象，陳述事物產(chǎn)生發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念。講授法的模式是設(shè)疑→釋疑→解疑，即提出問題→分析問題→解決問題。講授法是教師通過口頭語言，輔以演示實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。第五篇：初中數(shù)學(xué)幾種常用教學(xué)方法簡介(推薦)初中數(shù)學(xué)幾種常用教學(xué)方法簡介（推薦）講授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如？將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施?？傊鳛檎n改的組織者，試驗(yàn)者教師，肩負(fù)著巨大的重任，課改成功與否系于一任，這要求我們教師要有事業(yè)心，責(zé)任感，積極的心態(tài)投入到課改實(shí)驗(yàn)中去，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加快知識(shí)傳授更新步伐，不怕困難，迎著風(fēng)浪，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)為中華民族的偉大復(fù)興，為全面建設(shè)小康社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)校對(duì)課改實(shí)驗(yàn)要有足夠的經(jīng)費(fèi)投入，在吃喝公款，請(qǐng)客送禮方面節(jié)省一些開支，用于教師們的課改實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)不走過場，不玩花樣，實(shí)實(shí)在在，改有效，改有成果，為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。學(xué)校應(yīng)注意城鄉(xiāng)聯(lián)合開展活動(dòng)，求教進(jìn)城，送教下鄉(xiāng)，有目的把部分鄉(xiāng)村教師送到市區(qū)學(xué)校參加掛課鍛煉，合作交流，城鄉(xiāng)互補(bǔ)，資源共享，城市學(xué)校教師可到鄉(xiāng)村掛職鍛煉，送課下鄉(xiāng)，體味鄉(xiāng)村教師的艱辛與苦處。學(xué)校應(yīng)與教師進(jìn)修學(xué)校、教學(xué)教研室取得聯(lián)系組織專題課改講座，理念更新培訓(xùn)，讓教師教育有方向，該有目標(biāo)。為適應(yīng)新形勢，千方百計(jì)提高自身素質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)的確對(duì)我們教師提出了更高層次的要求，然而在現(xiàn)階段的教學(xué)中經(jīng)過深入到學(xué)校，同學(xué)們之間，調(diào)查摸底，了解到現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法未按課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行，大部分仍以教師講學(xué)生聽為主導(dǎo)，仍以老師的思維代替了學(xué)生的思維，滿堂灌的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，不讓學(xué)生大膽放手，去動(dòng)手實(shí)踐，唯恐放過來，收不著，這樣以來，勢必影響到新課改的落實(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力與時(shí)間創(chuàng)新素質(zhì)難以提高，長此以往，再現(xiàn)代化的教材也很難培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化需求的新型創(chuàng)造型人才，這不符合新課改的要求，更不符合素質(zhì)教育對(duì)我們教師的要求。應(yīng)建立評(píng)價(jià)的目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)理解現(xiàn)行“數(shù)學(xué)課程表準(zhǔn)”運(yùn)用使用教材，更新教學(xué)理念，從舊教材的教法中解脫出來，由滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)到教室激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解的掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想方法，就獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。而現(xiàn)階段的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師大都是以“教學(xué)大綱”指導(dǎo)下的教材體系的教學(xué)中轉(zhuǎn)到現(xiàn)階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》條件下的新課改框架下的教材體系，由于過去教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教材，重視嚴(yán)密的邏輯推理，教材內(nèi)容偏難與現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題脫節(jié)，教材編排體系嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，練習(xí)題非常豐富，老師用起來順手，學(xué)生學(xué)起來感到有章可循，雖然貫力一點(diǎn)，但教師教起來不感到有什么為難，按照教材嚴(yán)密的體系，教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，一般采取講解式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、灌輸式教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、成功體驗(yàn)式教學(xué)法、青浦經(jīng)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，這樣教出的學(xué)生，理論知識(shí)比較系統(tǒng)，邏輯推理嚴(yán)密，運(yùn)算技能較強(qiáng)，但缺乏動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立操作能力，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)，形成所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)無于用，學(xué)生到實(shí)際工作崗位上用處不大，具體工作中還要重新學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，不符合改革開放大潮對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求?？傊?，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因，而課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”，我們只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。這個(gè)作業(yè)既讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，又鞏固了所學(xué)新知，還鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門課成為他實(shí)際需要的時(shí)候才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來才是真正掌握。學(xué)生通過小組合作，組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好