農村小學“后進生”心理問題的表現、成因及轉化教育的個案研究結題報告-在線瀏覽
2025-03-25 23:59本頁面
【正文】 4 界，消除 “后進生”的心理障礙，探索轉化 “后進生”的有效途徑和方法 ，使 “后進生”健康成長，以更好的推進素質教育 、高質輕負在我校全面實施。怎樣才能 改變 “ 后進生 ” 的現狀，使他們由后進變?yōu)閻蹖W、會學的上進生，這是十分關鍵和重要的，因此，此項課題由 “ 后進生 ” 的心理出發(fā)，重點研究 “ 后進生 ” 心理障礙形成的原因及相應的對策。 探索出一套適合農村 小學 行之有效的轉化 “ 后進生 ” 的經驗和方法。 通過對 “ 后進生 ” 形成原因的研究，幫助教師收集教育題材，用貼切的真實的例子來感化他們，從而達到轉化的目的。 三、研究方法 : 調查研究。分析產生這些心理偏向的主要原因。學習有關課題的心理學知識，熟悉矯正 “ 后進生 ” 心理 偏向方式方法的有關原理，用理論指導實踐。教師從學校老師和學生的實際情況出發(fā)，尋求對 “ 后進生 ”心 理 偏向行之有效的矯正對策。由學校提供學習資源，做一些理論上的指導，設計好一份活動方案；做好一次調查研究；進行一次學術交流；撰寫一篇心得體會 。 在研究與實踐的過程中，摸索出適合農村 小學 使用的解決后進生問題的方法措施，為農村 小學 的發(fā)展、學生的發(fā)展和成長保駕護航。這必然要求學生在學校接受教育，否則一切都是空談。但是，在學校中總或多或少地存在著一定數量的 “ 后進生 ” 。從素質教育的要求來看，學校教育義不容辭地擔負著使這些學生得到全面、主動發(fā)展的任務。 通過本課題的研究力圖有效地轉變后進學生，同時促進教師的專業(yè)快速發(fā)展，以更好地推進素質教育在我們學校的全面實施。 五、研究步驟 具體分三個階段： 第一階段：（ 2021 年 5 月 —— 2021 年 8 月）調查準備階段 根據調查結果，制定研究方案，明確課題研究的目的、意義、原則、方法、內容、步驟等，制定實施計劃，確保課題順利、有序的實施。 第三階段：（ 2021 年 9 月 —— 2021 年 10 月）總結反思階段 6 總結 農村小學 “ 后進生 ” 轉化 個案研究的措施、方法， 加以歸納；收集整理有關資料，寫結題報告，提出結題申請。 所謂“后進生”，即品德 行為 和學習 成績 暫時落后 的學生。 “ 后進生 ” 有別于某些遺傳的或生理因素造成的智力落后，反應遲鈍，神經質等特點的學生，也不是已經走上犯罪道路，具有“ 反社會行為”的問題學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。 進行 問卷 調查，發(fā)現 “ 后進生 ” 心理問題 的 表現 。 “ 后進生 ” 由于各方面比較差，受到批評較多。 (2)戒備心理 。 (3)逆反心理 。 (4)厭學心理 。 通過調查、訪問、觀察，剖析 “ 后進生 ” 產生的原因。 7 學校依然把學習成績 作為 評價學生、 評價老師的 首要 標準。在此觀念的指導下，教師布置大量習題給學生做，學生則手不停揮，疲于 奔命，淪 為書本 的奴隸充當做題的機器 ，對學習毫無興趣可言。 B、 教育方法不當。 (2)家庭環(huán)境不利所致 有的家長長期在外打工或經商，將孩子托付給 父母或親戚照料，導致孩子個性孤僻；有的家長沉迷 打牌，整天賭博，嚴重影響孩子的品德和學習；有的家長溺愛孩子 ，讓孩子養(yǎng)成了蠻橫任性的 性格；有的缺少科學的教育方
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