農(nóng)村小學(xué)“后進(jìn)生”心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究結(jié)題報(bào)告-文庫吧資料
2025-01-28 23:59本頁面
【正文】 ，任其東西同時(shí)上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)我校的評(píng)比 、檢查、驗(yàn)收特別多，教師總是忙于應(yīng)付檢查，沒有時(shí)間和精力對(duì) “后進(jìn) 生 ” 進(jìn)行幫教 ，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)慢慢脫節(jié)，喪失學(xué)習(xí)信心 。教師則把成績(jī)當(dāng)作 評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù) 。 經(jīng)過理論研究與我校 “ 后進(jìn)生 ” 樣本實(shí)際調(diào)查，剖析其產(chǎn)生的原因，我 們 認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面： （ 1） 學(xué)校教育失誤所致 A、 評(píng)價(jià)方式片面。 “ 后進(jìn)生 ” 大多對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自覺性、堅(jiān)持性，上課不是打瞌睡，就是談話或做小動(dòng)作，有時(shí)甚至逃學(xué)。 因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視， “ 后進(jìn)生 ” 易產(chǎn)生對(duì) 立情緒， 對(duì)家長和教師的嚴(yán)格要求置之不理或背道而馳，甚至公開對(duì)立，強(qiáng)烈反抗。 有的“后進(jìn)生”做錯(cuò)了事，不愿讓老師或家長知道，避而遠(yuǎn)之 ，不敢回答老師的問話，或推脫，或搪塞，或撒謊，表現(xiàn)出明顯的戒備心理。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的另眼相看，使他們感到低人一等，進(jìn)而自暴自 棄。 我校 “ 后進(jìn)生 ” 心理問題 的 表現(xiàn) 有如 下： (1)自卑心理 。我們可以把 “ 后進(jìn)生 ” 分為兩種：一種表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。 教育詞典對(duì)“后進(jìn)生”是這樣定義的：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們具備一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本條件，他們的本質(zhì)特征是既落后又能進(jìn)步。 六、研究過程 查閱有關(guān)資料，明確 “ 后進(jìn)生 ” 的界定。 第二階段 :（ 2021 年 9 月 —— 2021 年 8 月）實(shí)施方案階段 針對(duì)課題研究方案中擬定的研究?jī)?nèi)容，全面實(shí)施研究工作，閱讀有關(guān)理論書籍，撰寫讀書筆記、案例、教育故事隨筆等；積極將有關(guān)資料上傳；并做好資料的收集和管理工作；初步找到走進(jìn)“后進(jìn)生”情感世 界的方式、方法。所以，本課題所定的研究方向是比較有價(jià)值的和及時(shí)必要的。因此，研究如何對(duì) “ 后進(jìn)生 ” 進(jìn)行教育就顯得格外重要和迫切。由于諸如應(yīng)試教 育和社會(huì)變革等因素給教育帶來的負(fù)面影響的增多，這類學(xué)生還存在著越來越多、越來越后進(jìn)的趨勢(shì)，嚴(yán)重地影響著學(xué)校的教育 質(zhì)量，同時(shí)也影響了學(xué)生家庭的生活質(zhì)量，從長遠(yuǎn)看，還將給社會(huì)帶來 一定的不穩(wěn)定隱患。 素質(zhì)教育要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提倡讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。 我們現(xiàn)在的教育，必須是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。 5 四、研究?jī)r(jià)值 通過研究，明確農(nóng)村 小學(xué) “ 后進(jìn)生 ” 產(chǎn)生的原因，根據(jù)原因制定出切實(shí)可行的補(bǔ)救措施，從而促使學(xué)困生的情況 及早地得到改善和緩解。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 行動(dòng)研究。 文獻(xiàn)研究。以 調(diào)查問卷形式 對(duì) “ 后進(jìn)生 ” 展開心理調(diào)查，了解 “ 后進(jìn)生 ”心理狀態(tài)、心理困惑。 探索 出解決 “ 后進(jìn)生 ” 心理問題的方法措施，以便 從根本上解決現(xiàn)有的“ 后進(jìn)生 ” 問題。 觀察發(fā)現(xiàn) “ 后進(jìn)生 ” 的心理偏差，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的潛力， 培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。 通過調(diào)查分析，明確 “ 后進(jìn)生 ” 心理現(xiàn)狀及形成原因， 提出科學(xué)而適用的 “ 后進(jìn)生 ” 轉(zhuǎn)化的策略和方法。 二、研究?jī)?nèi)容 一般來說“后進(jìn)生”的智力屬于正常范圍，但由于各種不同的原因，使得他們不能適應(yīng)常規(guī)學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致他們的智力
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