農(nóng)村小學(xué)“后進(jìn)生”心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究結(jié)題報(bào)告-wenkub.com
2025-01-16 23:59 本頁面
【正文】 因此，在今后的教學(xué)中，我們將一如既往地堅(jiān)持思考：如何 走進(jìn) “ 后進(jìn)生 ” 的情感世界 ，更好地轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。 轉(zhuǎn) 化一個(gè)“后進(jìn) 生 ” 并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長期、不斷、反復(fù)的過程。他們變得自信、豁達(dá)，說話聲音響亮，對(duì)老師、同學(xué)尊重，周圍的同學(xué)也愿意與他們交往，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也有了一定的積極性，能堅(jiān)持完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，成績也有所提高；總之，一份耕耘一份收獲。 （ 5）、常抓不懈，使 “后進(jìn)生”不斷進(jìn)步 “后進(jìn)生”的弱點(diǎn)以及不良習(xí)慣不是一朝一夕形成的，因此，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。同時(shí)，潛移默化中打開了“后進(jìn)生”的心靈的窗戶，在交流中提高他們的語言表達(dá)的能力。通過班主任的匯報(bào)和要求，家長的理解和支持，共同探討“后進(jìn)生”的思想動(dòng)向。因此，與家庭進(jìn)行聯(lián)系教育“后進(jìn)生”是班主任工作的明智選擇。 思想工作是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的前提，重要的還是要落實(shí)在行動(dòng)上。多為“后進(jìn)生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì) ，同時(shí)，給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳”后，能“摘到桃”。教育的實(shí)踐告訴我們，愛是一種有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。 “ 通過本課題的研究和實(shí)踐，使我們深深地感悟到：對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行思想品德和文化知識(shí)的教育固然重要，但更重要的是必須從心理教育入手，幫他們走出困境 。 (2)家庭環(huán)境不利所致 有的家長長期在外打工或經(jīng)商，將孩子托付給 父母或親戚照料，導(dǎo)致孩子個(gè)性孤僻；有的家長沉迷 打牌，整天賭博，嚴(yán)重影響孩子的品德和學(xué)習(xí)；有的家長溺愛孩子 ，讓孩子養(yǎng)成了蠻橫任性的 性格；有的缺少科學(xué)的教育方法 ，孩子有錯(cuò)便粗暴地 打罵，損害了孩子的身 心健康；有的家庭殘缺或再婚，人際關(guān)系復(fù)雜 ，使孩子體會(huì)不到家 庭 的溫暖，變得消沉，無心學(xué)習(xí)，性格孤僻。 B、 教育方法不當(dāng)。 7 學(xué)校依然把學(xué)習(xí)成績 作為 評(píng)價(jià)學(xué)生、 評(píng)價(jià)老師的 首要 標(biāo)準(zhǔn)。 (4)厭學(xué)心理 。 (2)戒備心理 。 進(jìn)行 問卷 調(diào)查，發(fā)現(xiàn) “ 后進(jìn)生 ” 心理問題 的 表現(xiàn) 。 “ 后進(jìn)生 ” 有別于某些遺傳的或生理因素造成的智力落后，反應(yīng)遲鈍，神經(jīng)質(zhì)等特點(diǎn)的學(xué)生，也不是已經(jīng)走上犯罪道路，具有“ 反社會(huì)行為”的問題學(xué)生。 第三階段：（ 2021 年 9 月 —— 2021 年 10 月）總結(jié)反思階段 6 總結(jié) 農(nóng)村小學(xué) “ 后進(jìn)生 ” 轉(zhuǎn)化 個(gè)案研究的措施、方法， 加以歸納；收集整理有關(guān)資料，寫結(jié)題報(bào)告，提出結(jié)題申請(qǐng)。 通過本課題的研究力圖有效地轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)快速發(fā)展，以更好地推進(jìn)素質(zhì)教育在我們學(xué)校的全面實(shí)施。但是，在學(xué)校中總或多或少地存在著一定數(shù)量的 “ 后進(jìn)生 ” 。 在研究與實(shí)踐的過程中，摸索出適合農(nóng)村 小學(xué) 使用的解決后進(jìn)生問題的方法措施，為農(nóng)村 小學(xué) 的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展和成長保駕護(hù)航。教師從學(xué)校老師和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋求對(duì) “ 后進(jìn)生 ”心 理 偏向行之有效的矯正對(duì)策。分析產(chǎn)生這些心理偏向的主要原因。 通過對(duì) “ 后進(jìn)生 ” 形成原因的研究，幫助教師收集教育題材，用貼切的真實(shí)的例子來感化他們，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。怎樣才能 改變 “ 后進(jìn)生 ” 的現(xiàn)狀，使他們由后進(jìn)變?yōu)閻蹖W(xué)、會(huì)學(xué)的上進(jìn)生，這是十分關(guān)鍵和重要的，因此，此項(xiàng)課題由 “ 后進(jìn)生 ” 的心理出發(fā)，重點(diǎn)研究 “ 后進(jìn)生 ” 心理障礙形成的原因及相應(yīng)的
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