【正文】 ，本文不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的成果。 2． 本人完全了解 湖南第一師范學(xué)院 有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)院 保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本 文的復(fù)印件和電子版，允許 本 文被查閱 、 借閱 或 編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索 。 3．湖南 第一師范學(xué)院 在 組織專家對(duì) 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )進(jìn)行 復(fù)審 時(shí) ，如 發(fā)現(xiàn)本文 抄襲，一切后果均由本人承擔(dān) ， 與 學(xué)院和 畢業(yè)論文指導(dǎo) 教 師無(wú)關(guān)。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要求面向全體學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)全面發(fā)展。因此，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題就被推到了學(xué)校教育的風(fēng)口浪尖。 關(guān)鍵詞 ： 初二； 語(yǔ)文后進(jìn)生；個(gè)案 II ABSTRACT With the development of the society, the qualityoriented education in the current school education is more and more important. Qualityoriented education is focus on all students. It excavates the potential of each student, and demands students to develop roundly according to the characteristics of themselves. In such a social background, as a school or a teacher, we should respond to the nation39。 Underachiever in Chinese language learning。 素質(zhì)教育是要學(xué)生全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)全面發(fā)展，這樣才符合 21 世紀(jì)的高水平教育要求。 [9]在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，同時(shí)也出現(xiàn)了很多后進(jìn)生， 然而后進(jìn)生這個(gè)難題是每個(gè)時(shí)期教育者都會(huì)遇到的問(wèn)題，舊問(wèn)題亟待解決，新問(wèn)題又出現(xiàn)， 對(duì)于后進(jìn)生這一群體，研究其變成后進(jìn)生的原因，然后 探索實(shí)施教育的方法 和策略，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。 [10]要界定后進(jìn)生，首先要給后進(jìn)生下定義，后進(jìn)生的形成有智力因素與非智力因素 。 （二）研究意義 。因此，如何取得學(xué)業(yè)的成功，是每個(gè)學(xué)生、家庭和學(xué)校 都十分關(guān)注的事情。鑒于上述原因，后 進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 是一項(xiàng)十分重要的工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是要改變他們成為另一個(gè)人，而是幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)也不僅僅是成績(jī)提高，而是在于心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣生活習(xí)慣的改變，促進(jìn)后進(jìn)生身心健康發(fā)展，有勇于面對(duì)挫折的能力，自信自強(qiáng)，能充實(shí)自己，有自己的規(guī)劃和目標(biāo)，形成良好的人生觀和價(jià)值觀，為未來(lái)在社會(huì)上很好的生存打下基礎(chǔ)。 早在 20xx 多年前曾有孔子教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，孔子的 “ 循循善誘、因材施教，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一、不憤不啟，不悱不發(fā)，溫故知新、循序漸進(jìn)、舉一反三 ” 等著名論斷千古流傳，至今對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教育轉(zhuǎn)化學(xué)生仍有著深遠(yuǎn)的影響。如 : 研究?！敝饕芯?學(xué)生差異的類型；差異是如何產(chǎn)生的；怎樣測(cè)查學(xué)生的差異以及在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異。 [4]朱小曼 主要 研究 關(guān)于道德教育 的 基本 理論 ，是“社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)道德教育基本理論研究”的重要成果。人性研究本身既是一個(gè)永恒的，又是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的話題，是一種動(dòng)態(tài)的復(fù)雜性存在。個(gè)體的人性、生命性，與社會(huì)的整體風(fēng)貌之間存在著一種人文關(guān)系。 [6] 的 原因研究 。 [5] 。 [3]劉希金 論述了在教學(xué)中如何利用非智力因素的開(kāi)發(fā)來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，運(yùn)用理論和事例加以論述。 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 初二語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案 研究 3 二 、 研究方法和 研究 對(duì)象 （一） 研究方法 1．訪談 法。訪談分不同時(shí)期進(jìn)行，最開(kāi)始訪談對(duì)象對(duì) 小陽(yáng)的印 象，轉(zhuǎn)化策略實(shí)施后訪談對(duì)象對(duì)小陽(yáng)的印象， 從而得出轉(zhuǎn)化成功與否的相關(guān)結(jié)論。 在 論文 寫(xiě)作 過(guò)程中， 通過(guò)閱讀大量 與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 相關(guān) 的 文獻(xiàn)，查閱相關(guān)資料，得到 有 關(guān)于后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 著作或論文的整體的參考或借鑒 。 3．案例分析法 。 4．觀察法 ?？茖W(xué)的觀 察， 有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和 可重復(fù)性。 在為期五個(gè)月的研究中，觀察法運(yùn)用的最多，觀察小陽(yáng)在開(kāi)始作 為后進(jìn)生的狀態(tài)及期間的改變，到最后脫離后進(jìn)生行列，他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績(jī)和 為人處 事的改變。 主要是根據(jù)小陽(yáng)一學(xué) 期的表現(xiàn)對(duì)他進(jìn)行評(píng)估，包括 20xx 年下 學(xué)期期中考試和 20xx 年上學(xué)期期末考試成績(jī)的對(duì)比， 20xx 年下 學(xué)期期中考試和期末考試成績(jī)的對(duì)比，還有他 20xx 年下 學(xué)期開(kāi)學(xué) 的 學(xué)習(xí)態(tài)度和之后采取改善措施 后學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)比，上課狀態(tài)的對(duì)比，同學(xué)對(duì)其態(tài)度轉(zhuǎn)變的對(duì)比 ， 和 教師 關(guān)系的對(duì)比。 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 初二語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案 研究 4 （二） 研究對(duì)象 小陽(yáng)，男，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)二年級(jí)學(xué)生， 9 歲喪父，跟母親 、 祖母 三人一 起相依為命，家庭條件差。母親一家 在 鎮(zhèn)上租 房 居住 ，小陽(yáng)在鎮(zhèn)中學(xué)讀書(shū)， 平時(shí)住校 ，其余時(shí)間 和 祖母 一起 生活 。母親平時(shí)有空也是在打麻將，很少看望小陽(yáng) 。和同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，平時(shí)很少和同伴出去玩， 生活中 朋友 較少 。偶爾 一個(gè)人 在家 無(wú)聊時(shí)也會(huì)找堂弟玩，玩 彈珠，拍紙牌，有零食吃時(shí)也會(huì) 與堂弟分享 。 小時(shí)候由于疏于照顧手臂被開(kāi)水燙傷 ， 至今 留下 了難看的疤痕 ，常常因此遭到 同學(xué) 取笑和 嘲笑 ，以至于 至今都 不愿意 穿短袖 。 （ 3） 自尊心強(qiáng)。 （ 4）早熟、懂事。在家里也能幫助祖母做力所能及的事情，比如睡覺(jué)前給祖母整理床鋪，幫祖母做家務(wù)，掃地、拖地、洗碗等。同時(shí)，還能幫助別的同學(xué)，做事不怕臟也不怕累。 課堂學(xué)習(xí)時(shí) 經(jīng)常自己玩自己的，沒(méi)有東西玩時(shí)玩手指也能玩 一節(jié)課。上課喜歡發(fā)出聲音，影響其他同學(xué)聽(tīng)課。上課剪指甲，尤其喜歡在教室安靜的情況下剪，讓同學(xué)和 教師 注意到他。當(dāng)他不吵不鬧時(shí)就是在看課外書(shū)，小說(shuō)、漫畫(huà)、作文大全等等，畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 初二語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案 研究 5 除了語(yǔ)文書(shū)其他的有故事情節(jié)的書(shū)都看。 （ 2） 語(yǔ)文 作業(yè)完成質(zhì)量低。家庭作業(yè)遇到 一點(diǎn)困難 就 退縮不做 。 尤其是語(yǔ)文 教學(xué)中 的閱讀 內(nèi)容 ，基本上不做 作業(yè)。 （ 3）記憶力很好 、 聰明 。 比如數(shù)學(xué)課成績(jī)較好。 數(shù)學(xué)成績(jī)好， 語(yǔ)文成績(jī) 差 。 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 初二語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案 研究 6 三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況不良的 原因分析 小陽(yáng) 剛進(jìn)初一的時(shí)候總體成績(jī)?cè)诎嗌?處于 中下水平，而且語(yǔ)文成績(jī)一直不是很好，初一下學(xué)期相對(duì)于初一上學(xué)期來(lái)說(shuō)，成績(jī)處于下滑狀態(tài)，造成這種情況的主要原因可以從三方面來(lái)概括，即教師 因素、 家長(zhǎng) 因素、學(xué)生 自身 因素 ： （一）教師 因素 態(tài)度差，缺乏情感關(guān)懷 教師很少叫小陽(yáng)站起來(lái)回答問(wèn)題，偶爾做游戲開(kāi)火車輪到他回 答問(wèn)題他回答不出來(lái)時(shí)， 教師 會(huì)因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單 卻答不出 而嚴(yán)厲批評(píng)他 。如 ： 有一次上課，教師讓小陽(yáng)站起來(lái)給新學(xué)的課文分段，小陽(yáng)由于平時(shí)在這方面鍛煉少，沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，等他回答完畢，教師說(shuō)沒(méi)有一個(gè)對(duì)的，語(yǔ)氣嚴(yán)苛，而且教師只是告訴他錯(cuò)了，并沒(méi)有講為什么他那么分段不可以，為什么教師那樣分的就是對(duì)的。 缺乏 上課的應(yīng)對(duì)技巧 每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和資質(zhì)不一樣，上課的狀態(tài)也不一樣，這需要教師有一定的應(yīng)對(duì)突變事件的技巧。如 ： 小陽(yáng)不喜歡做閱讀題，語(yǔ)文教師上語(yǔ)文課時(shí)往往會(huì)讓學(xué)生自己先讀課文，然后給課文分段，寫(xiě)出段落大意，有時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生理解的更深刻，會(huì)讓學(xué)生站起來(lái)讀課文，教師說(shuō)有沒(méi)有自愿站起來(lái)讀的，這時(shí)別的同學(xué)就會(huì)說(shuō)小陽(yáng)愿意，因?yàn)樾￡?yáng)老是嘲笑別人說(shuō)錯(cuò)字，別的同學(xué)推薦他，完全只是為了看他笑 話，小陽(yáng)很不情愿的 站起來(lái)，讀的效果很差，引的同學(xué)哈哈大笑，小陽(yáng)面紅耳赤的坐了下去。 每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一 樣，教師要區(qū)別對(duì)待，兼顧學(xué)生差異。 如： 小陽(yáng)偶爾輪到讀課文時(shí)，一開(kāi)始聲音很小，畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 初二語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案 研究 7 教師就打斷小陽(yáng)，說(shuō)男孩子沒(méi)有一點(diǎn)男孩子魄力，聲音大點(diǎn)，這時(shí)小陽(yáng)音 調(diào)提高了，但是讀文章沒(méi)有感情，像白開(kāi)水，教師又打斷他，說(shuō)要有感情的朗讀課文，小陽(yáng)只是又把聲音提高了，而不是 加入情感，同學(xué)們哄堂大笑，小陽(yáng)讀完后，教師也批評(píng)小陽(yáng) 聽(tīng)話都聽(tīng)不懂，有感情朗讀課文不是大聲就可以了，要帶自己的感情，把自己當(dāng)成作者。 小陽(yáng) 平時(shí)生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，教師把他的座位編在第一組最后一個(gè)，挨著后門 ，在平時(shí)，同學(xué)都不允許他往前門走，因?yàn)?覺(jué)得 他走過(guò)的地方臭味久久不能散去，后