【正文】 考上自己喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)學(xué)校，獨(dú)樹(shù)一幟，建功樹(shù)業(yè)，創(chuàng)造自己的輝煌人生。后進(jìn)生每個(gè)人都有一種自卑感，他們平時(shí)在班集體中好像處處低人一等，有時(shí)要受到家長(zhǎng)的批評(píng)、有時(shí)要受到班上同學(xué)的歧視、有時(shí)還要受到缺乏教育素養(yǎng)的教師的體罰。因此教師要教育全班同學(xué)要積極團(tuán)結(jié)后進(jìn)生，尤其在一些有意義的集體活動(dòng)中要發(fā)揮后進(jìn)生的積極因素，盡力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們表現(xiàn)出自己在某個(gè)方面的閃光點(diǎn)，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂(lè)園中?！边@種創(chuàng)舉我們也可以嘗試，因?yàn)槲覀兊拿總€(gè)少年兒童同樣對(duì)我們祖國(guó)的將來(lái)十分重要，他們將來(lái)都是祖國(guó)的建設(shè)人才?？偟膩?lái)說(shuō)，后進(jìn)生并不是班級(jí)集體中無(wú)藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產(chǎn)生對(duì)后進(jìn)生的放棄態(tài)度和歧視心理，從關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們的目標(biāo)出發(fā)，用真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待他們，用集體生活的樂(lè)趣去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用欣賞和鼓勵(lì)的目光去照亮后進(jìn)生的心靈，他們一定會(huì)不再“后進(jìn)”，他們就能通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)會(huì)向中等學(xué)生邁進(jìn)，在一定的時(shí)候有的還會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生。后進(jìn)生的存在，往往會(huì)給教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)阻力，甚至?xí)呀處熞酝慕逃尚康窒?，因此，我們教師重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，不但有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展，而且也為實(shí)施以人為本的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)施九年義務(wù)教育，全面推進(jìn)和提高民族素質(zhì)，具有重大的意義，下面就如何運(yùn)用以人為本的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、運(yùn)用以人為本戰(zhàn)略原則，以教育創(chuàng)新的理念看待后進(jìn)生提起后進(jìn)生，我們都可以毫不猶豫地說(shuō)出幾個(gè)學(xué)生名單，然后從各個(gè)側(cè)面剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給教師留下的“深刻”印象，總是讓人難以忘懷。作為教師，我們都曾有過(guò)相同的感受，認(rèn)真思考一下，后進(jìn)生問(wèn)題還是需要通過(guò)科學(xué)合理的途徑，從產(chǎn)生后進(jìn)生的根源入手，以創(chuàng)新的理念有組織、有計(jì)劃、有步驟的尋求解決問(wèn)題的思路和方法。愛(ài)默生曾說(shuō)：“班主任成功的秘訣在于愛(ài)心。在實(shí)際工作中，先進(jìn)與后進(jìn)，本來(lái)是一對(duì)相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。因此，我堅(jiān)持以人性化的管理和以人為本的觀點(diǎn)，主動(dòng)改善與后進(jìn)生之間的師生關(guān)系，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們，用一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心去感化他們，使他們感受到集體的溫暖，消除他們對(duì)立情緒，增強(qiáng)他們對(duì)別人的信任感。實(shí)踐證明：只要后進(jìn)生感受到自己在集體中享有平等的位置，他們就會(huì)體驗(yàn)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，感受到集體的溫暖，就會(huì)積極主動(dòng)地參加集體活動(dòng)，自覺(jué)地約束自己的行動(dòng)，這就為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生創(chuàng)造了很好的感情條件。對(duì)后進(jìn)生指責(zé)過(guò)多容易傷害他們的自尊心、上進(jìn)心。如果能挖掘他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)的勇氣和信心，從而努力上進(jìn)。教師課堂教學(xué)之余，應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)生交談和探討學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多認(rèn)識(shí)問(wèn)題，做學(xué)生的知心朋友，及時(shí)幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和心理障礙，促進(jìn)學(xué)生形成健全的個(gè)性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的情感溝通和交往，在我經(jīng)常的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)聲中，日漸一日，他感到老師夠朋友，我的話(huà)，他聽(tīng)起來(lái)“忠言順耳”了。他邁出了前進(jìn)中的重要一步，許多壞習(xí)慣也在不知不覺(jué)中糾正了?！苯逃叩娜蝿?wù)就是多用點(diǎn)人性思想和以人為本的觀點(diǎn)做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生把“心中的獅子”喚醒起來(lái)，把他們的潛力充分發(fā)揮出來(lái)。二、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要作用，優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)的取得往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂(lè)趣、一種需要，成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)主體。因此，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。當(dāng)然，優(yōu)秀學(xué)生對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的參與必須顧及自身的發(fā)展與提高，不能以犧牲自我為代價(jià)。但是當(dāng)他參與了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作以后，由于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力難以得到可靠的保證，上課時(shí)難以集中精力投入新課程的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡。三、“抓反復(fù)和反復(fù)抓”相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要保障“冰凍三尺，非一日之寒”。這種痼疾要在短時(shí)間內(nèi)改變過(guò)來(lái)并非易事，后進(jìn)生變好一段時(shí)間又舊病復(fù)發(fā)，故態(tài)復(fù)萌。所以在工作中要及時(shí)總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵(lì)，因此，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿(mǎn)足后進(jìn)學(xué)生的主體存在心理需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)欲望。在充分肯定后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生自身尚存的不良習(xí)慣，要進(jìn)行適時(shí)的提醒，使他們既能夠認(rèn)識(shí)到自己的可喜變化，又能夠感覺(jué)到自我更新的巨大潛力，自覺(jué)地加以改正。在這個(gè)過(guò)程中，我不怕挫折，不怕反復(fù)，始終如一，滿(mǎn)腔熱情地“誨人不倦”，抓反復(fù)、反復(fù)抓。要意識(shí)到后進(jìn)生自控能力普遍較差，好玩心理嚴(yán)重，因此，作為教師必須一步一步地引導(dǎo)他們改掉積習(xí)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，以頑強(qiáng)的意志控制自己，逐步養(yǎng)成符合自身規(guī)律和自身特點(diǎn)的良好習(xí)慣，盡量避免自卑心理和外界干擾?？傊诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，以情感為紐帶，以人為本為突破口解決后進(jìn)生問(wèn)題，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，反復(fù)性和復(fù)雜性，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我遇到過(guò)多種類(lèi)型的學(xué)困生，其中最具典型的學(xué)困生有如下類(lèi)型：學(xué)習(xí)不得法型?？沙煽?jī)往往不與付出成正比，表現(xiàn)為只知其然不知其所以然，難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能舉一反三。這類(lèi)學(xué)生生性好動(dòng)，十分愛(ài)玩；智力正常，但缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，經(jīng)教育有悔過(guò)自新的決心，但一遇到玩，就無(wú)法自制，他們依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，不善于用理智支配自己行動(dòng)，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀請(qǐng)或參與社會(huì)的不良活動(dòng)；學(xué)習(xí)只求速度不求質(zhì)量，對(duì)老師布置的作業(yè)，常常不認(rèn)真對(duì)待，應(yīng)付了事。有的學(xué)生由于個(gè)人的疾病，家庭的變化，社會(huì)的不良影響等影響基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本技能的提高。情感中斷型。怎樣使后進(jìn)生從根本上得到較快轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮其潛力，縮小與中、優(yōu)等生的差距，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變的最佳效果，是廣大教師共同關(guān)注的問(wèn)題。一、關(guān)愛(ài)、尊重后進(jìn)生師愛(ài)是一種力量，師愛(ài)是開(kāi)啟后進(jìn)生心靈的鑰匙，是通往后進(jìn)生內(nèi)心世界的橋梁。當(dāng)教師用一顆赤誠(chéng)之心對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，他們是能感覺(jué)到的，他們經(jīng)過(guò)自己的觀察和體驗(yàn)，體會(huì)到了教師的善意和對(duì)自己的真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，就會(huì)敞開(kāi)心扉，樂(lè)意聽(tīng)從教師的教誨。有一句教育格言說(shuō)得好“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你工作時(shí)，就已結(jié)束”.對(duì)于后進(jìn)生，教師只有用火一樣的熱情，慈母般的愛(ài)心去關(guān)心他們，才能使他們感覺(jué)到愛(ài)就在身邊。二、發(fā)掘“閃光點(diǎn)”,激發(fā)興趣不存在沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，再差的學(xué)生也有好的一面，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,哪怕是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)特別是在我這個(gè)宏志班。我所教班級(jí)的學(xué)生李劍鵬，剛開(kāi)學(xué)時(shí)經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)，書(shū)寫(xiě)潦草，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)經(jīng)常是八，九十分，但該生回答問(wèn)題積極，思維活躍，我便抓住他的這一閃光點(diǎn)，多次找他談心，夸獎(jiǎng)他聰明，回答問(wèn)題積極。從那以后，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高。因?yàn)槿酥挥性诓粩鄳?zhàn)勝困難的過(guò)程中思維才能得到鍛煉，智力才能得到發(fā)展。智力和意志是不可分的，意志需要培養(yǎng)和鍛煉，意志的培養(yǎng)和鍛煉是轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)后進(jìn)生頑強(qiáng)的毅力，敢于迎接生活、學(xué)習(xí)中的困難，在困難和失敗中堅(jiān)持不懈，對(duì)奮斗目標(biāo)充滿(mǎn)信心，以頑強(qiáng)的毅力去征服困難，戰(zhàn)勝失敗。教師在加強(qiáng)教育的同時(shí)，應(yīng)將教育轉(zhuǎn)化工作向家庭、社會(huì)延伸，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校立體型的教育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)教育力度，才能更好地推動(dòng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。創(chuàng)造良好的育人環(huán)