【正文】 以用加強(qiáng)管理，暫時(shí)避開舊環(huán)境和某些誘因的辦法，但是成功的改造教育最終是使后進(jìn)生在難以避免的舊環(huán)境和誘因條件下具有抗拒誘惑，堅(jiān)持正確的方向的行動(dòng)能力，為此，要通過考驗(yàn)使他們得到鍛煉。考驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要有適當(dāng)監(jiān)督，不然的話，其結(jié)果可能反而更糟。后進(jìn)生的心理障礙的性質(zhì)、程度不同，年齡、性別、個(gè)性也不同，因此，要想成功地進(jìn)行矯正，還必須考慮這些差異，采取因人施教，“對(duì)癥下藥”的靈活多樣的心理輔導(dǎo)措施，有的放矢進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而不能“一鍋煮”，“一刀切”。最后，值得一提的是：矯正后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)工作應(yīng)以發(fā)展性為主，矯治性為輔，應(yīng)把工作重點(diǎn)放在提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)和心理健康水平這方面，因?yàn)樾睦斫】邓教岣吡?，心理疾病的發(fā)生率就可以大大降低。在這樣的家庭環(huán)境中長大的孩子，由于得不到良好的家庭教育，往往變得自暴自棄、不求上進(jìn)，還常常擾亂紀(jì)律，闖點(diǎn)小禍，問題不少?，F(xiàn)實(shí)中，這些后進(jìn)生并不是智力低下，反而有一些是特別精靈的，但他們的行為往往使教師頭疼。我認(rèn)為在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，下面幾個(gè)方面值得我們教師去思考：培養(yǎng)后進(jìn)生的信心，激發(fā)他們的奮斗、進(jìn)取精神后進(jìn)生由于自我感覺差，總感覺教師對(duì)他們不滿意，因此缺少士氣，沒有信心。我們教師不要認(rèn)為后進(jìn)生一無是處，而要積極引導(dǎo)，關(guān)心幫助他們，找出他們的落后原因，同時(shí)要積極引導(dǎo)他們看到自己的閃光點(diǎn)和潛能，使他們相信：只要努力，也是能學(xué)好的，能成才的?！苯處煹慕逃顒?dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中，還體現(xiàn)在和學(xué)生的交往中。這樣才能使后進(jìn)生和諧、健康地發(fā)展。教師在教學(xué)中針對(duì)后進(jìn)生，可以把問題分解，降低難度，對(duì)后進(jìn)生每完成次作業(yè)、每取得一點(diǎn)成績就要及時(shí)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師在做好本職工作之余，要多花時(shí)間去研究、分析和了解后進(jìn)生的家庭周圍的環(huán)境，定期不定期地和家長聯(lián)系、交流，幫助后進(jìn)生找出影響自身成長的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，排除不利環(huán)境的影響，引導(dǎo)后進(jìn)生加入有利成長的在環(huán)境中，去熏陶他們、引導(dǎo)他們、教育他們，這樣后進(jìn)生不自覺地轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。作為教師，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要長期不懈去努力和探索出一些切實(shí)可行的方法。第三篇：后進(jìn)生的心理分析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理分析小豐是一個(gè)高一年級(jí)的學(xué)生，家里爸爸媽媽，爺爺奶奶都特別喜歡他，平時(shí)活潑機(jī)靈，但是一到課堂就沒有了生氣，軟蔫蔫的，眼光發(fā)愣，在上課的時(shí)候特別喜歡睡覺。以上這個(gè)例子中的小敏就是我們常說的“后進(jìn)生”的典型代表，像他這樣的孩子一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績落后，不愛學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績落后的原因并不是智力因素引起的，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)之外的其他智力活動(dòng)中都表現(xiàn)正常，甚至于有的表現(xiàn)出平均水平之上的水平。那么是什么原因?qū)е逻@樣的孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得相對(duì)落后呢？首先我們來看“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績相對(duì)落后的原因：（一）沒有調(diào)動(dòng)非智力因素的原因非智力因素構(gòu)成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，包括孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，情感，意志等。后進(jìn)生的智力水平一般都在中等以上，造成學(xué)習(xí)成績落后的原因主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校老師的事，是父母的事，和自己無關(guān)，自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)是被迫的行為。意志力表現(xiàn)薄弱，他們在學(xué)習(xí)上畏難，愛玩，因?yàn)橥娴倪^程不需要意志力的維持。（班主任）在高中階段，要求孩子自主學(xué)習(xí)的水平越來越高，如果孩子還只是一味的依賴?yán)蠋?，沒有自己的方法，那么當(dāng)這種依賴關(guān)系變得稀松時(shí)，孩子就無所適從。（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上步伐學(xué)習(xí)過程是有著連續(xù)性和繼承性的，教學(xué)中的知識(shí)也是有一定的系統(tǒng)性，如果剛開始沒有學(xué)好，很多基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，會(huì)很明顯的影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。這種心理形成后，會(huì)影響到孩子生活的各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)、同伴交往、親子關(guān)系等。即使他們做了一些好事，也得不到應(yīng)有的肯定。（三）逆反心理孩子在最開始的時(shí)候都是有上進(jìn)心的，后進(jìn)生也是如此，但取得了不理想成績后，由于老師和家長對(duì)孩子的成績?nèi)狈硇缘乃伎?，武斷的將一些壓力施加在孩子身上，孩子的理解與情感需要被忽視了，他們從心底里開始“抱怨”老師和家長的不理解，處處對(duì)著干。學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喪失，是后進(jìn)生惰性心理的根本原因，他們變得貪玩，偷懶，害怕學(xué)習(xí)。第四篇：淺談后進(jìn)生心理教育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化淺談后進(jìn)生心理教育后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績和思想行為都較差的一類學(xué)生，這類學(xué)生在班上雖然人數(shù)極少，但其影響巨大。一、了解形成“后進(jìn)生”的原因——幫教的前提后進(jìn)生是班級(jí)中的特殊群體，但他們并不天生就是后進(jìn)生。我們只有了解形成的原因，才有可能在轉(zhuǎn)化工作中做到“知已知彼”，“有的放矢”。是源于學(xué)習(xí)差而形成行為差的后進(jìn)生，還是由德行差而形成的后進(jìn)生。如：我們班上沈進(jìn)輝同學(xué)平時(shí)作業(yè)不做，考試時(shí)候看小說，上課睡覺，我就從同學(xué)，家長那了解情況，做好做思想工作的準(zhǔn)備工作。實(shí)際上后進(jìn)生的情感較之優(yōu)生更豐富，他們更信奉“受人滴水之恩，必將涌泉相報(bào)”的道理，如果我們能正確地對(duì)待他們，加大對(duì)其情感投入，交結(jié)朋友，相信堅(jiān)冰融化。后進(jìn)生雖然表面上看起來冷若冰霜，玩世不恭，但其內(nèi)心世界卻十分脆弱。尤其當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)，切勿訓(xùn)斥，而是要循循善誘，動(dòng)之以情，言之以理。師生之間融洽的人際關(guān)系，善意地知覺對(duì)方，會(huì)給后進(jìn)生以極大的鼓勵(lì)，形成一種“情感效應(yīng)”。因而要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們就要帶著理解、關(guān)心、熱愛的心態(tài)去和他們交朋友，這樣后進(jìn)生就會(huì)和你真心交談，吐露內(nèi)心的隱秘，從而有助于我們捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，使我們對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心、愛護(hù)上升到一種“教育愛”。后進(jìn)生沐浴著這種愛，一定會(huì)增強(qiáng)自尊、自愛、自強(qiáng)的心理，樹立起克服困難，改正缺點(diǎn)的信心和勇氣。后進(jìn)生較之其他學(xué)生面臨更多困難，因而我們要熱心指導(dǎo)。同時(shí)，在行為上指導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚硗瑢W(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、家庭關(guān)系等，尤其是對(duì)父母離異再婚家庭的子女來說，這一點(diǎn)顯得更為重要。三、定目標(biāo)——幫教的催化劑人之所以不同動(dòng)物就在于人有理想、有信念，為著一定的目的而生活學(xué)習(xí)。在這方面的做法分三步進(jìn)行：第一步，引導(dǎo)差生反思過去，認(rèn)識(shí)自我。第二步，確立目標(biāo)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。長期目標(biāo)就是整個(gè)學(xué)段的奮斗方向，中期目標(biāo)是一個(gè)學(xué)期的努力方向，短期目標(biāo)則是一個(gè)星期的目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)要符合后進(jìn)生的實(shí)際，使之跳一跳會(huì)夠得著，然后老師和他們簽訂“君子協(xié)定”，從思想上給他們造成一種壓力，進(jìn)而產(chǎn)生動(dòng)力。實(shí)行周小結(jié)，月大結(jié)，一學(xué)期綜合總結(jié)。四、家訪——幫教不可缺少的重要一環(huán)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，光靠班老師在那里“單操”是不行的，必須求得家庭的配合，使家長、教師合為一股力量才能達(dá)到預(yù)期效果。其次，定期向家長匯報(bào)學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，樹立家長對(duì)孩子的信心。同時(shí)，還要幫助缺乏民主氣氛的家庭召開民主生活會(huì)，創(chuàng)造平等、和睦的家庭氣氛，為后進(jìn)生提供一個(gè)寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境。只要我們堅(jiān)持不懈地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就能提高我們的教育水平，就能把他們培養(yǎng)成為祖國需要的合是格的建設(shè)者。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展。我們學(xué)校地