【正文】 生“受不了”，“容不下”，就會(huì)激發(fā)“自我保護(hù)反射”，出現(xiàn)心理反抗，欲速不達(dá)、勞而無功。心理相容原則。談話前，要摸準(zhǔn)“病根”，找到他們欲求自解而又難以解決的關(guān)鍵所在。通過我的大量教育實(shí)踐證明，心理障礙是可以得到矯正或改善的，關(guān)鍵在于要采取符合后進(jìn)生心理活動(dòng)規(guī)律和個(gè)性、年齡特點(diǎn)的心理輔導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中我歸納了如下幾種情況：一、培養(yǎng)正確的道德認(rèn)識(shí)，提高后進(jìn)生辨別是非的能力后進(jìn)生心理障礙往往是缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，缺乏辨別是非的能力，老師要對(duì)他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的說服教育，以形成正確的是非觀。如有的后進(jìn)生明知打架斗毆等行為是錯(cuò)的，但由于意志薄弱，正確認(rèn)識(shí)不能付諸于行動(dòng)，所以常?！懊髦史浮保邮芙逃龝r(shí)表示“決心改正”，過后又經(jīng)不起伙伴煽動(dòng)和物質(zhì)的引誘又重犯錯(cuò)誤。三、意志薄弱。他們愛憎不明，有時(shí)會(huì)對(duì)關(guān)心他們的父母、教師產(chǎn)生對(duì)立情感，存有戒心，受到挫折時(shí)，不是吸取教訓(xùn)，而是把怨恨發(fā)泄到別人身上，表現(xiàn)為感情暴躁，喜怒無常。后進(jìn)生辨別是非能力差，難分是非、真假、美丑、善惡，往往容易接受一些錯(cuò)誤觀念，形成一些湖涂的認(rèn)識(shí)，如有的后進(jìn)生認(rèn)為“勇敢”就是天不怕，地不怕，敢于在班上逞強(qiáng)鬧事，違反課堂紀(jì)律。不良環(huán)境條件的影響在后進(jìn)生的心理障礙中起重要的作用，但它并不直接決定后進(jìn)生一定會(huì)有心理障礙；相反，心理障礙必須通過后進(jìn)生的主觀認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)才最后形成。也有的父母對(duì)子女要求過高，管教過嚴(yán)且方法不當(dāng)，發(fā)現(xiàn)子女的缺點(diǎn)，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、打罵、關(guān)押、餓飯、驅(qū)趕出門等粗暴教育方法，使子女產(chǎn)生逆反心理。有些父母寬嚴(yán)失度，方法不當(dāng)，對(duì)子女教育要求不一致。家庭教育方法失誤。家風(fēng)不正?？陀^原因主要有三個(gè)方面：一、社會(huì)環(huán)境的不良影響社會(huì)是復(fù)雜的，存在著種種不良現(xiàn)象，此時(shí)的后進(jìn)生在生理上和心理上還不成熟，缺乏鑒別是非和抵制不良影響的能力，往往善惡不分，美丑難辨，很容易受其毒害和侵蝕。要防治和矯正后進(jìn)生的心理障礙，必須根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律來研究。指后進(jìn)生一些不正當(dāng)?shù)膲牧?xí)慣，如懶散、怕苦怕累、好逸惡勞、貪圖享受、不勤于思考、放蕩不羈等。指后進(jìn)生同老師的對(duì)立情緒和情感，在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受思想教育時(shí)，缺乏義務(wù)感、責(zé)任感、理智感，容易感情用事，以及不適當(dāng)?shù)募で椋ㄟ^度焦慮感、沖動(dòng)）等。其中突出表現(xiàn)為智力障礙。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探究，后進(jìn)生的心理障礙大致可劃分為以下幾種類別：認(rèn)識(shí)障礙型。后進(jìn)生的心理障礙是一種消極作用的走勢，它經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的教育采取漠視的或抗拒的態(tài)度。后進(jìn)生大部分都有心理障礙。第一篇：后進(jìn)生的心理矯正研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理矯正研究后進(jìn)生在學(xué)校中所占比例雖小，但活動(dòng)能量大，影響面廣，常常妨礙學(xué)校各項(xiàng)工作和活動(dòng)的順利開展。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生與培養(yǎng)一名優(yōu)秀生具有同等意義，特別對(duì)社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的意義變得尤其突出。后進(jìn)生的心理障礙通常指在后進(jìn)生頭腦中存在著阻礙接受教育教學(xué)的要求，從而不能把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要的心理因素。要想防治與矯正后進(jìn)生的心理障礙，首先要了解后進(jìn)生心理障礙的一些產(chǎn)生和類別。主要指后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)方面存在著不利學(xué)習(xí)不利品德形成和發(fā)展的因素。情緒情感障礙型。行為障礙型。這些壞習(xí)慣一旦形成以后，常常會(huì)使學(xué)生在接受教育教學(xué)的活動(dòng)中采取消極或抵制態(tài)度。后進(jìn)生的心理障礙是在社會(huì)環(huán)境和教育的不良影響下，通過后進(jìn)生內(nèi)部心理活動(dòng)而出現(xiàn)的，既有客觀原因，又有主觀原因。二、家庭的不良環(huán)境及教育失誤的影響家庭的不良環(huán)境及教育失誤的影響是造成后進(jìn)生的心理障礙的最重要原因，具體類型有：家庭結(jié)構(gòu)受到破壞，家境突變，如父母離異，再婚等，無暇教育子女，放任不管，有的后進(jìn)生甚至受到繼父、繼母的虐待，缺少母愛或父愛，都會(huì)造成后進(jìn)生精神上的打擊，易受壞人勾引，造成惡果。有些家庭成員存在某些惡習(xí)，生活不檢點(diǎn)，行為不軌，如偷竊、賭博、酗酒、生活腐化等，這些問題都會(huì)把子女引入歧途。有些父母養(yǎng)而不教，重養(yǎng)輕教，只重視子女的吃、穿、用等物質(zhì)生活上的需要，卻忽視對(duì)子女良好思想品德的培養(yǎng)，有些父母借口工作忙，文化水平低，放棄對(duì)子女的教育或把教育子女的責(zé)任全部推給學(xué)校?；?qū)ψ优蟛桓?，督促不?yán)，甚至溺愛、袒護(hù)，對(duì)其不良行為給予默許、縱容。三、學(xué)校教育工作的失誤學(xué)校教育工作的失誤主要表現(xiàn)在：有的學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正，片面追求升學(xué)率而放松了對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，或進(jìn)行思想教育時(shí)走形式，沒有針對(duì)性，只停留在一般說教上；或者進(jìn)行思想教育時(shí)，采取一些不正確的教育方法，如態(tài)度粗暴，對(duì)后進(jìn)生挖苦、諷刺、體罰等，使后進(jìn)生失去了自尊心和自信心。后進(jìn)生的心理障礙的主觀原因有：一、是非觀念薄弱，缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)。二、異常的情感表現(xiàn)，由于不良環(huán)境和錯(cuò)誤觀念的長期影響，造成后進(jìn)生情感上的異常狀態(tài)。這些異常情感，也是引起心理障礙的原因。不能用正確的認(rèn)識(shí)戰(zhàn)勝不合理的欲望。了解后進(jìn)生心理障礙產(chǎn)生的原因后，才能使教育后進(jìn)生具有針對(duì)性，做到“對(duì)癥下藥”。跟后進(jìn)生個(gè)別談話時(shí)，要講究談話藝術(shù)，堅(jiān)持三條原則：心理接觸原則。談話要嚴(yán)肅平和，語言要有啟發(fā)性，由淺入深，循序漸進(jìn)，不要威脅指責(zé)，要允許對(duì)方講話，創(chuàng)造討論的氣氛。老師采取的教育措施要適合后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)及其接受程度。要做到心理相容，必須做到：第一、教育時(shí)機(jī)一定要選擇后進(jìn)生處于平靜，歡樂狀態(tài)時(shí)為宜；第二、要注意后進(jìn)生情緒的變化，在他們有悔改誠意的時(shí)刻進(jìn)行有效的點(diǎn)拔，指出方向；第三、要尊重后進(jìn)生的思想，順情成理，不要鄙視他，且分析問題要留有余地，只有做到心理相容，老師才能把教育信息輸入后進(jìn)生的大腦，展開積極的思想斗爭，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生心靈深處潛藏著要求表現(xiàn)自己才能和改變現(xiàn)實(shí)處境的強(qiáng)烈愿望，希望自己的行為能得到肯定。二、與后進(jìn)生建立相互信賴的關(guān)系，消除疑懼心理有心理障礙的后進(jìn)生經(jīng)常受到成人的斥責(zé)、懲罰和同學(xué)們的恥笑或歧視，一般都有疑懼心理，存有戒心和敵意。三、保護(hù)和激發(fā)后進(jìn)生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感自尊心和集體榮譽(yù)感是后進(jìn)生克服缺點(diǎn)、努力上進(jìn)的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼死蠋煶C正后進(jìn)生心理障礙時(shí)，要注意保護(hù)和激發(fā)后進(jìn)生的自尊心，善于挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們感到自己是有希望、有前途的，這種自我認(rèn)識(shí)會(huì)加強(qiáng)他們的自尊心，使他們自愛、自重、自強(qiáng)不息。多支持后進(jìn)生參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生為集體多做好事，培養(yǎng)后進(jìn)生的集體榮譽(yù)感，使他們感到有一種強(qiáng)大的輿論壓力，鞭策他們。如對(duì)學(xué)習(xí)成績差但有較好足球技術(shù)的后進(jìn)生，教師可舉辦足球賽，讓他們有表演才能機(jī)會(huì)，揚(yáng)其所長，教師抓住此“閃光點(diǎn)”進(jìn)行有效點(diǎn)拔：你在足球有如此高的水平，說明你并不比別人差，假如你在學(xué)習(xí)上刻苦學(xué)習(xí)，你同樣會(huì)比別人做得更好，讓我們一起來做一個(gè)嘗試好嗎？把你對(duì)足球的挑戰(zhàn)精神用在學(xué)習(xí)上，……四、鍛煉后進(jìn)生同誘因作斗爭的意志力心理障礙的矯正是一個(gè)除破舊型，建立新聯(lián)系、新動(dòng)型的過程，在矯正初期，可