【正文】 太忙，而無暇照管他的學業(yè)。但我并沒有因此而氣餒，還是堅持找他談心，并冒雨到他家訪問；在“周記’中我批示要與他交朋友；我把他調(diào)到最前排，以提高他的學習效果；我主動為他免費補習語文，并想方設(shè)法為他請數(shù)學老師“家教”，由于他的數(shù)學成績太差，使幾位數(shù)學老師婉言謝絕了我的請求。如C例子中提到的朱。誠首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學生為報務(wù)對象的，即教師是為學生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創(chuàng)造條件。四、我的原則及對策作為一個人民教師，對學生特別是對后進生，要做到：誠、愛、嚴、寬、實。F，沈：該同學思想品德及學習成績都不錯，但身體極差。我要跟他家長見面，聯(lián)系了二年，竟未能成功，有一次事先跟他家長約好見面日期卻又被他專函寫信通知我，解釋家長因情況突然變化提前離滬而未能成行。此人脾氣極為古怪，在班級中絕不多說一句話，獨來獨往，讓人琢磨不透。D，胡：該生是上一屆學生，去年已經(jīng)畢業(yè)，但例子極為典型，故仍需借用，他英語奇佳，而語文數(shù)學卻雙雙“紅燈”高照，屬畸形發(fā)展一類，是一個頗為奇特的“后進生”。C，朱：該同學從外地轉(zhuǎn)入我校，因成績特差而連留兩級，在高一讀了三年，遵守學校行為規(guī)范也極差，是學校有名的“四大金剛”；性格倔強，自尊心極強，曾與老師發(fā)生過幾次爭執(zhí)，不服教育。B，張：該同學憑腦袋聰明，學習成績本不算差，但玩心極重，自由散漫，極想表現(xiàn)自己，遵守行為規(guī)范差，經(jīng)常是“大錯不犯，小錯不斷”。A，全：學習基礎(chǔ)差，讀書效果差，學習態(tài)度不端正。當然，實際表現(xiàn)中，情況則更為復雜，有的是半悔半恨，有的的則是既“灰”又“混”，有的則是由“恨”而“灰”而“毀”，不一而面足，這里不多談了。他們往往是因為經(jīng)常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理,于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,這種人人數(shù)甚少,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意。毀。他們認為，自己在思想品德或?qū)W習方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經(jīng)形成了“某某是后進生”的概念，我即使想努力，也未見有什么用。自暴自棄。這部分人在“后進生”中絕不占少數(shù)。悔。不正視。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動搖了，退卻了，喪失了“自信”。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。本人接觸了一些“后進生”，與他們進行了交談，了解了他的一些心理狀況?？傊?，對“后進生”要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。從智力角度看有的學生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應(yīng)的確較一般學生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學習方法不對頭，所以盡管他要學，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學生智力并不差，只是因為學習態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。有的學生從學習成績看是個“后進生”，但從思想品德看說不定倒是個“優(yōu)生”。一、“后進生”的類型“后進生”的提法過于籠統(tǒng)，是學習基礎(chǔ)差，學習成績差，還是學習態(tài)度差，學習方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后進生”，而要具體分析。九八學年，我接的班又是一個差班，各項學習指標幾乎都是全年級倒數(shù)第一，班級里不少學生行為規(guī)范意識差，有的同學還當面辱罵女教師，氣得這位女教師哭了起來。我這幾年，所教的班級中“后進生”不少，可以開列出一批名字，而每個名字后面都有一些令人難忘的事；我做了一些實際工作，并力求在這方面能有所突破?！昂筮M生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。這樣的“后進生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。有些后進生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，“優(yōu)生”便立有起色，進步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。第一篇：后進生的心理剖析及對策后進生轉(zhuǎn)化后進生的心理剖析及對策一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一個教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“后進生”。但“后進生”則不然。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復強調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有。但這并不是說，’后進生“就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了。我認為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注“后進生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關(guān)注“后進生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關(guān)注“后進生”的成長上。所以，在九七學年的工作中取得了一些效果。我現(xiàn)結(jié)合學年小結(jié)，談?wù)勎沂窃鯓雨P(guān)注“后進生”成長的。另外，“后進生”類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果也絕不一樣。再則，所謂“后進生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。一般來說，后進生大致有下面幾種類型：從德智體全面發(fā)展角度看：有的學生思想純正、品德優(yōu)良，但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規(guī)，惹事生非，有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學生身體挺棒，品德和學習成績都很差，所謂“雙后進生”，當然這樣的學生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點。從心理行為看有的學生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學習產(chǎn)生厭學情緒；有的學生則平時學習尚可，但一到考試就緊張，導致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學生則認為眼下努力為時尚早，自己從小學到初中都是靠“臨時抱佛腳”、拼夜車干出來的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。二、“后進生”的心理正因為“后進生”的類型各種各樣，“后進生”的心理也不盡相同。大致有以下幾種情況：恨。這種心理主要是那些學習態(tài)度尚端正，但學習成績總是無大起色的學生?；?。這種學生雖是“后進生”，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，且尋得“歡樂”、“開心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個畢業(yè)文憑就行。這部分“后進生”，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠而擔憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁?；摇＿@也是“后進生”中一種較普遍的心理。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進的動力，缺乏前進的目標，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態(tài)度了。這種心理“后進生”是極少數(shù)。以上五種情況，且稱作“五H”吧。三“后進生”的典型例子根據(jù)上述的幾種類型，舉幾個典型例子的案例，這些案例，都是我班級的多數(shù)是現(xiàn)在的班級；有兩個已經(jīng)畢業(yè)，但因為例子很典型，故而仍然采用，以作分析。高一時已經(jīng)留過一級，如今到高二學習成績是年級倒數(shù)前三名，高二下學期期中考試竟有五科不用格。上學期期末學習成績下降到年級的280多名。老師對他有看法，他自己也自暴自棄，“破罐子破摔”，不再有上進之心。E，凌：該生也已于去年畢業(yè)，理由同前。（班主任工作）因父母都在外地工作，不常返滬。我花了兩年時間才真正弄清了其中的原因。高一時突發(fā)“胃出血”住院治療，高二、高三又連續(xù)復發(fā)，也是一個極特殊的“后進生”?，F(xiàn)結(jié)合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。要讓學生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。該同學轉(zhuǎn)到我班后，對我存有嚴重的戒心，對我“敬而遠之”，我?guī)状握宜勑模家蛩３殖聊还K。我的“誠”意逐漸打消了他的顧慮，他開始跟我有話了。其實，該同學并不如傳說中那么“壞”，而是因缺少管理，缺少關(guān)心和缺少指導而在行為規(guī)范方面有所欠缺，他也不象傳說中的那么“愚”，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學習成績較差外，其他的天資并不差。我覺得對這樣的學生要辯證地看，應(yīng)該主動地多關(guān)心，幫助他揚起成才的風帆。在他過二十歲生日時，我特意買了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務(wù)，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你融化的。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。如A例中的全，來我班時，成績是全年級倒數(shù)第三名，父母也經(jīng)常為這個孩子而吵得雞犬不寧。在這次期末考試中，該同學成績有了明顯的進步，免除了留級的危險。對這樣的學生，我是平時如關(guān)心自己子女一般去關(guān)心愛護；他在醫(yī)院時我則多次去探望，鼓勵他與病魔作斗爭；痊愈后，我一方面盡力照顧他的生活，每天為他熱飯熱菜，一方面幫他補課。嚴對學生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴”。如例B張，該同學如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經(jīng)常挨批評，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過一段時間的訓練，該同學的素質(zhì)有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。在我任班主任的班級中，我一般不學生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。他父母都在外地工作，我?guī)状我s見他父親，都被他以“父親未回來”而檔駕。我當時就判斷很可能是該生的父親寫的，因為我的學生手冊都是親自交給每一個學生家長，唯有他。這事又不好揭穿，我便一次又一次地詢問家長什么時候回來，但一次又一次被他以各種理由擋住，我便決定先到他家看看。這次我先問鄰居，他在不在家，鄰居肯定地說他在家，我又使勁喊了半天，還是不開。進了他們家，一看，確實很艱苦，我滿身是汗，他家破扇子也沒有一把，用了一只臟兮兮的杯子倒了杯涼水給我，我也沒敢喝。我想，這個孩子獨立生活很不容易，等于是既沒有父愛，又沒有母愛，我作為老師應(yīng)該多關(guān)心點。我當時曾想別上去算了，上去也沒有很大的必要，但我還是上去了，想看看他最近有