【正文】 ，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)上多走彎路，浪費大量學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致大量知識學(xué)不透、掌握不好，而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強(qiáng)。學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。我們不得不承認(rèn)，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的失誤是比較多的，而這些學(xué)生之所以“差”，固然有智力因素，但大部分后進(jìn)生卻是后天形成的,要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，就必須先找出他們“后進(jìn)”的原因，然后再對癥下藥, 對后進(jìn)生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化認(rèn)為，后進(jìn)生的形成主要有以下幾個方面：一、自身原因：基礎(chǔ)知識不過硬小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實的基礎(chǔ)。如果教師不及時引導(dǎo)，定會導(dǎo)致一系列不良后果。而在以升學(xué)為目標(biāo)的教育思想指導(dǎo)下，不少學(xué)校為了在升學(xué)競爭中取勝，加快進(jìn)度，加快難度，提高要求，這樣不僅使那些底氣不足的學(xué)生拉得更遠(yuǎn)，在數(shù)學(xué)方面尤為突出。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化中國的后進(jìn)生問題在90年代開始突出起來。第二篇：初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題石灣中學(xué)林劍華摘要：要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須注意對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生時，從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。同時，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，鼓勵后進(jìn)生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會到解題方法的重要性。重視方法和技巧的點撥。用事實促使他們醒悟，加強(qiáng)對公式、法則的掌握。后進(jìn)生運算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。四、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量后進(jìn)生對所學(xué)知識掌握不全面，練習(xí)、作業(yè)和測試中不可避免會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計算能力。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。②設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)，對后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會。對中等生出一般性的題目，要求獨立完成；對后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué)首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點和閃光點，及時給予表揚和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。如：可通過填空、改錯、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時語言要通俗易懂、生動活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，對后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評價。抓住了這一點，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個良好的開端。二、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣俗話說：“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。如果教師能經(jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心；給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關(guān)注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語對待他們，讓他們感覺不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。下面就本人在近二十多年來的教學(xué)實踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點滴體會，與同行們磋商。后進(jìn)生并不都是天生弱智，而大多數(shù)是因為后天因素造成的。因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。第一篇：初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化文/洪興建初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對學(xué)生的思維能力、計算能力和想象能力的要求也逐步提高。這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。面對后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。所以，只要經(jīng)過教師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績較差，各種習(xí)慣不佳，經(jīng)常會受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)備，心理負(fù)擔(dān)較重，非常需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。將會給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬?。其次要為后進(jìn)生建立個人成長檔案，充分肯定他們的每一點微小進(jìn)步，及時鼓勵，讓他們及時體會到努力的成果、勞動的甘甜，從而樹立堅定的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會更積極，更有效。后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點。評價時，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會他們學(xué)習(xí)的方法。點燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習(xí)的火花。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會列方程解應(yīng)用題，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨立完成，并能說出解題的思路和過程。①設(shè)計不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會。對回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。使后進(jìn)生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。教師要做好分類統(tǒng)計、分類輔導(dǎo)，對共同性的問題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。單元復(fù)習(xí)時還要根據(jù)后進(jìn)生出現(xiàn)的錯誤重點測試，使后進(jìn)生對每一單元知識都能牢固掌握。每次測試后，都要分類統(tǒng)計他們因計算錯誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計算方法的對比練習(xí)。總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。要隨時總結(jié)經(jīng)驗，及時改變教法，長期堅持，才能收到良好的效果。并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)主動性入手提出三大對策，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。2000年還規(guī)定了實行基本普及九年義務(wù)教育，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。關(guān)注數(shù)學(xué)后進(jìn)生的非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，一定程度上能夠幫助他們達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個問題。事實上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，該記住的知識沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握。意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。缺乏責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度直接導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上不努力，不思索，不探究，不在乎學(xué)習(xí)好壞。不能正確靈活地運用定理、公式。、不重視考試，缺乏競爭意識。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。長期停留在數(shù)