后進(jìn)生的培養(yǎng)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-展示頁
2024-11-15 12:53本頁面
【正文】 系；肯定、鼓勵他們的一點一滴進(jìn)步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。對于反?yīng)遲鈍，接受能力差的學(xué)生，一些教師有一種認(rèn)為這些學(xué)生“智力落后”的偏見，使這些學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和培養(yǎng)，成為后進(jìn)生。不少教師在新課改中，迷失自我，教學(xué)的有效性不強(qiáng)，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)識發(fā)展的需要，這是形成后進(jìn)生的主要原因。B、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是形成一個后進(jìn)生的原因之一。A、“一刀切的教學(xué)要求和教學(xué)方法是形成后進(jìn)生的原因之一。我們的學(xué)生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學(xué)習(xí)確有困難，而且很難提高，他們影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。（2）學(xué)生的心理、生理原因，即學(xué)生本身和各種智力、非智力因素形成的。（典型的失望型）。祖輩對子女往往嬌寵放任，造成不少孩子很懶，怕困難，不守紀(jì)律，懶惰等。我們學(xué)校地處姜堰西北角，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展落后，很多學(xué)生的家長（父母可能同時外出）常年外出打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，而爺爺、奶奶中大部分是文盲，中、高年級中不少同學(xué)的父母不識字。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。因為成功的愉悅是有力的推進(jìn)器，它能催人奮進(jìn)。五、設(shè)目標(biāo)，感受成功。我們班主任不僅要學(xué)會表揚學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚的機(jī)會。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。四、善于表揚，培養(yǎng)自信。但是回想一下，對于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵與支持？其實，后進(jìn)生都渴望進(jìn)步，他們在苦苦探索前進(jìn)的方向。”不管是誰，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。三、勤鼓勵，驅(qū)動前進(jìn)。特別對于經(jīng)常被冷落的后進(jìn)生，我們不要“吝惜”自己的微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)，是心理素質(zhì)良好的體現(xiàn)。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面我的一些心得體會。作為班主任，要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。逆反心理強(qiáng)，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。第一篇：后進(jìn)生的培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)后進(jìn)生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點：自卑感強(qiáng)，因為他們受到父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。要拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。一、獻(xiàn)愛心，筑好基礎(chǔ)。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。二、用微笑，拉近距離。（班主任工作）班主任要時刻調(diào)整好自己的心態(tài)，用微笑去面對學(xué)生，使他們覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的。微笑是同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。美國總統(tǒng)林肯說：“人人都喜歡受人稱贊。班主任都鼓勵過學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。班主任要勤于鼓勵，使他們走出黑暗的困境，找到光明的前途。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。表揚就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。在不斷的表揚中，后進(jìn)生的自信心會漸漸樹立起來。班主任在鼓勵、表揚后進(jìn)生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。班主任要根據(jù)后進(jìn)生的實際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們踮足可及。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個難題。下面就后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認(rèn)識很看法：一、后進(jìn)生形成原因（1）家庭社會原因，即主要是學(xué)生的家庭關(guān)系、家教水準(zhǔn)以及環(huán)境形成的。他們中不少人對子女或是缺少良好的教育態(tài)度，或是缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。我們不少老師在與學(xué)生家長交流時常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學(xué)畢業(yè)后早點去學(xué)手藝”。由于種種原因，在我校還有著一個為數(shù)不少的單親家庭或孤兒群體，這部分孩子中不及格學(xué)生不少。由于地方經(jīng)濟(jì)條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因，我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無人上特殊學(xué)校，均在普通班就讀。（3）教育原因，即由教師在教育，教學(xué)過程中的失誤或教法不當(dāng)?shù)男纬傻?。一個教師面對幾十個各有差異的學(xué)生，實施一個教學(xué)要求，采用一個教學(xué)方法，在這種情況下適應(yīng)者則正常發(fā)展，不適應(yīng)者則停止前進(jìn)，得不到發(fā)展，隨年級的增加，后進(jìn)生的人數(shù)會逐漸增加。我們的教學(xué)由重知識，輕思維，重結(jié)果，輕過程，重模仿，輕能力轉(zhuǎn)向新課改
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