【正文】 生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)該學(xué)生的能力，與該生商量制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并循序漸進(jìn)的完成，由易而難，逐層推進(jìn)。課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。并做好差生輔導(dǎo)記錄對差生的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們?？傊?，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心后進(jìn)生的成長，使她生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使其在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展?！蔽覇査粫?huì)的原因，是不是都不會(huì)，她保持沉默。我最后對她提出要求：“把你會(huì)做得做上去。啟示：要轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，一定要先了解原因，再對癥下藥。這說明她內(nèi)心還是想做好作業(yè)的，只是可能真的不會(huì)，信心也不足。輔導(dǎo)結(jié)束后，我和她說，老師知道你的情況，我知道你其實(shí)是想學(xué)好的，我們不看過去，也不看今后的成績，我們一起努力去創(chuàng)造一個(gè)奇跡。乘法公式是初一代數(shù)中的難點(diǎn)，范某在這里碰到了大問題。同時(shí)，通過講解她也理解了公式的特征。啟示：當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師要仔細(xì)分析其困難所在，并用實(shí)際行動(dòng)幫助他，這樣他才會(huì)覺得不是一個(gè)人在孤軍奮戰(zhàn)，不會(huì)覺得無所適從，她會(huì)知道有困難不要緊，找老師。在最后一天，我在辦公室專門為她進(jìn)行了一次輔導(dǎo)，主要是她前面考試試卷中錯(cuò)誤的題目，我讓她再做了一遍，同時(shí)，對于一些她比較集中的錯(cuò)誤，以及典型的考點(diǎn)，我又為其做了細(xì)致的輔導(dǎo)。啟發(fā)：臨時(shí)抱佛腳，有時(shí)也是有用的，尤其對一些學(xué)困生，針對重點(diǎn)題型在考前輔導(dǎo)一下，如果考及格了，將能大大增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的信心和興趣。這對他的打擊很大?！蓖瑫r(shí)，我還指出，你以前根底確實(shí)不好，現(xiàn)在是在補(bǔ)漏洞，這個(gè)過程有反復(fù)是正常的，你不能失去信心，要不然前面努力也白費(fèi)，我相信你能學(xué)好。我隨后的一些激勵(lì)語言，她好像也沒聽進(jìn)多少。為了讓范某再次樹立信心，我加強(qiáng)了對她的個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)，我使用了一些小伎倆，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，我偷偷泄露了一些考題給她，并且我鼓勵(lì)她說，我相信你下次考試一定及格，她帶著懷疑的眼神看著我，好像在說怎么可能。我也抓住時(shí)機(jī)和她說：“看見嗎，我說你期中考試是失誤吧，以后有問題多來問，我相信你能變得更好。啟示：不要吝嗇分?jǐn)?shù)，如果分?jǐn)?shù)能建立一個(gè)學(xué)生的信心，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么給他100又如何？范某對新教的幾何理解上碰到問題，尤其是三種基本運(yùn)動(dòng)中的旋轉(zhuǎn)，其中涉及畫旋轉(zhuǎn)后的圖形，找旋轉(zhuǎn)角等問題。以前的沒學(xué)好，是因?yàn)樗奈迥昙墰]讀。就平移、旋轉(zhuǎn)、翻折這三種基本運(yùn)動(dòng)的共性和特性，以及典型的考點(diǎn)做了一次詳細(xì)的歸納。而如果這個(gè)問題積累下來了，就可能是致命傷。在最后一天，我按例在辦公室專門為他進(jìn)行了一次輔導(dǎo)，主要是她前面考試試卷中錯(cuò)誤的題目，我讓她再做了一遍，同時(shí)，對于一些她比較集中的錯(cuò)誤，以及典型的考點(diǎn)，我又為其做了細(xì)致的輔導(dǎo)。終于，功夫不負(fù)有心人，在期末考試中范欣欣考出了一個(gè)令我驚訝的分?jǐn)?shù)，80分。一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和班主任周老師的密切配合下，我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)通過內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：一、發(fā)揮情感與心理作用，讓該生在老師的關(guān)愛中進(jìn)步、成長。我用及時(shí)的贊揚(yáng)引起學(xué)生的內(nèi)心愉悅和深深滿足，我用正確引導(dǎo)就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我手把手地她看書的方法，讓她養(yǎng)成會(huì)看數(shù)學(xué)書的良好習(xí)慣，要求她在做作業(yè)前先安排看書，搞清概念，熟悉定理，以提高解題質(zhì)量。同時(shí)我也會(huì)請成績有進(jìn)步或成績優(yōu)秀的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生間互相取長補(bǔ)短，共同提高，從而幫助學(xué)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我鼓勵(lì)該生要多練，在練習(xí)中領(lǐng)悟，我在為其單獨(dú)講解時(shí)適當(dāng)放緩速度，注意公式、概念教學(xué)，做到推理規(guī)范，保證訓(xùn)練有效，、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，善用奇謀技巧。同時(shí)我也常常與其家長進(jìn)行溝通，當(dāng)該生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)小小的進(jìn)步是，馬上告知家長，讓家長與我同步對她進(jìn)行表?xiàng)睿膭?lì)她：你能行，要繼續(xù)努力，和家長一起用期待的眼神關(guān)注她，鼓勵(lì)她，引導(dǎo)她用百倍的努力和信心投入到新的學(xué)習(xí)中。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄李鳳菊大部分后進(jìn)生形成的最重要原因都在于：由于在學(xué)習(xí)上沒有掌握學(xué)習(xí)方法，再加上自覺性不強(qiáng)，比較懶散，造成學(xué)習(xí)成績差，每次考試都是“失敗”的分?jǐn)?shù)，一次又一次的打擊，一次又一次的品嘗苦澀的滋味?，F(xiàn)在教的這個(gè)班，有一個(gè)叫葉某的孩子，聽以前教的老師講，不但成績差得離譜，而且經(jīng)常不交作業(yè)，喜歡追逐打鬧，所以他成了一個(gè)不受歡迎的學(xué)生。于是，我結(jié)合學(xué)校的“爭做講文明，懂禮貌的好孩子”活動(dòng)，開展了一次班隊(duì)活動(dòng)，并大力表揚(yáng)他是個(gè)有禮貌的孩子，每次見到老師、校長、來賓都積極問好，我還帶頭為他鼓掌，同學(xué)們也對他熱烈鼓掌，他高興地笑了。在此后的教學(xué)中，我還要經(jīng)常就一些較簡單的問題提問他，激發(fā)他的信心，在作業(yè)本上教給他學(xué)習(xí)方法，并利用班級讀書會(huì)激發(fā)他閱讀課外書的興趣。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表（9月6日）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表（9月11日）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表（9月14日）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表（9月17日）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表（9月22日）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表（9月24日）第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例(20101121 14:46:25)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育 分類： LC教育育人案例一：“系列活動(dòng)”出奇效，“后進(jìn)天王”變優(yōu)生轉(zhuǎn)化對象：原七（3）班學(xué)生鄭奇龍學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，被學(xué)校老師們稱為后進(jìn)生“四大天王”之一。經(jīng)多方了解，分析其后進(jìn)成因后，賴?yán)蠋熥プ∫磺锌衫玫臅r(shí)機(jī)，頻頻找他聊天，細(xì)致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法，發(fā)現(xiàn)他個(gè)性較強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜歡打籃球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)。在師生的共同努力下，七（3）班在班際籃球賽中取得了年級第一名的好成績。賴?yán)蠋煱选傲奶臁闭礁臑檎勗挘褐v道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當(dāng)前轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)他把精力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上去，進(jìn)一步激發(fā)他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。轉(zhuǎn)化結(jié)果：鄭奇龍同學(xué)已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進(jìn)心、有責(zé)任心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的“三優(yōu)”生，學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定，名列年級前三十名。轉(zhuǎn)化過程：開學(xué)初因家長的關(guān)心、家境的困難，班主任賴榮旺老師開始關(guān)注這位無聞“乖女”，怎樣才能更好地激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)令賴?yán)蠋燁H廢思量的問題——她太乖巧、太“文靜”了，老師們甚至“感覺”不到她的存在。于是，體育課時(shí)，賴?yán)蠋熂哟罅伺M(jìn)行籃球比賽的比率，常常隨機(jī)地將女生分成兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，同時(shí)教給她們技術(shù)技巧，讓廖素婷同學(xué)在不同的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)協(xié)作快感，感悟團(tuán)隊(duì)的力量。賴?yán)蠋熥プr(shí)機(jī)多次找她談話，鼓勵(lì)她將這種籃球場上的拼搏精神、協(xié)作精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上去，指出“如果學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步，則在同學(xué)中的威信就會(huì)越高，也更利于班級管理工作的開展（她是班干部）！”在老師和同學(xué)們的幫助下，她的學(xué)習(xí)成績在逐步提高，更進(jìn)一步地激發(fā)了她的求知欲，學(xué)習(xí)有動(dòng)力了，人更活躍了，成為了七（3）班老師和同學(xué)們心中的驕傲。筆者寄語：善用期望價(jià)值規(guī)律，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！這是為廣大教師們所熟知的道理，但如何更好地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，卻是我們永遠(yuǎn)也談不完的話題。案例三：轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例分析丹址小學(xué)：陶永福謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。她在整個(gè)班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。針對謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：首先：對她一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。因此，針對謝莎莎的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。對此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。此后的上課，她顯然比以前投入多了。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開謝莎莎心頭之結(jié)上來。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。因此，在謝莎莎初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認(rèn)識。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要。案例四：小孫同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”。通過觀察和了解，我對小孫同學(xué)存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段形成的，由于父母疏于管教，同時(shí)他