【正文】 而后進生則多受到冷落，關(guān)心不夠。有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、落后，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。通過上面幾點的探究，我們知道了后進生的形成是許多方面的因素而形成的結(jié)果，那么，如何在教學中轉(zhuǎn)化后進生呢？一、以情動生，發(fā)揮學習主動性，培養(yǎng)激發(fā)后進生的學習動力。為使后進生從自暴自棄中解脫出來，我用“愛”取代“嫌”，以“心藥”治“心病”，深入細致地了解掌握每個后進生形成的原因，分析研究各自不同的心理特點，然后有針對性地研究出與其特點相應(yīng)教育方法，對癥下藥，循循善誘，搞好心理疏導(dǎo)，喚醒他們心靈深處的自尊意識，激發(fā)內(nèi)在的進取動力，對于后進生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。施之愛心，溝通感情。后進生巍國鋒已升三年級了，家長向?qū)W校提出能否讓他留一級，由于他對學習數(shù)學怕得要死。誠懇鼓勵，增強信心。我就挖掘他們的閃光點，讓他們獲得成功，增強學習的信心?！笨晌野l(fā)現(xiàn)她勞動特別能干，掃地擦桌子都是搶著干，第二天我和班主任在全班表揚了她，還在校紅領(lǐng)巾廣播中播出了她的事跡，她的臉整整紅了半天，我語重心長地對她說：“你一點也不笨，心靈手巧，只要改進一下學習方法，把心思放在學習上就一定能畢業(yè)。她數(shù)學第一次及格了，家長也開始在試卷上簽了字。二、改進教法，加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)導(dǎo)之以行，激發(fā)學習積極性。針對這幾種情況，我們應(yīng)施以正確的引導(dǎo)，提高他們的學習能力。操作演示，吸引注意。如：后進生對用同樣長的鐵絲圍成長方形的和正方形，再比較面積誰大這個問題上往往搞不清楚，我就讓他們每人準備兩根長16厘米的鐵絲，在課上我先演示一遍，然后讓他們自己動手做一做、量一量、算一算，使他們掌握了已知周長求面積的方法。這樣運用直觀形象來彌補后進生抽象思維的不足，提高了差生學習的成功率，激發(fā)了他們的學習積極性。后進生的接受能力較慢，我們在教學中不能操之過急，而應(yīng)隨時掌握他們的“脈搏”，了解他們當前的學習水平與存在問題，在課堂教學中，至少要組織二到三次的信息反饋。這樣多次反饋，老師掌握了后進生學習的進程，后進生的學習情況得到了及時的評價，成功地方得到了肯定與表揚，失誤的及時進行矯正，使后進生也獲得成功感，他們的學習勁頭更足。部分后進生動作比較慢，思維也慢，為了讓他們與全班同學有一個共同思考的基點，我在教學中注意讓這部分后進生提前學習。課內(nèi)輔導(dǎo)，實行優(yōu)先。因此，我們在教學中應(yīng)以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔。數(shù)學后進生多數(shù)基礎(chǔ)知識差，認識前提差、思維能力差，學習方法不當，學習信心不足。在學習指導(dǎo)上對他們采取適當優(yōu)先的“傾斜政策”。評價時，特別應(yīng)注意后進生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進生上進，增強學習的信心。我平時比較注重對后進生進行心理疏導(dǎo)，充分挖掘他們身上的“閃光點”，有意識地創(chuàng)設(shè)條件，多給后進生得成功的機會，以期引起他們積極的心理反應(yīng)，樹立起追求“新我”，戰(zhàn)勝“舊我”的信念，從而進一步提高其數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)其自信和上進心。第二篇：淺談小學數(shù)學后進生成因及其轉(zhuǎn)化策略淺談小學數(shù)學后進生成因及其轉(zhuǎn)化策略摘 要：數(shù)學學科是小學階段教育教學活動的重點和難點，部分小學生邏輯思維能力有限，在學習數(shù)學知識的過程中往往會遇到一定的難點，無法對數(shù)學知識形成系統(tǒng)的理解和認識，導(dǎo)致學生成為后進生，嚴重限制了學生的學習和成長。關(guān)鍵詞：小學教育 數(shù)學教學 后進生 轉(zhuǎn)化小學階段是學生學習數(shù)學知識的關(guān)鍵時期，小學階段學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)對學生深入系統(tǒng)學習數(shù)學知識產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，只有保障小學階段學生打好學習基礎(chǔ)，才能為學生未來學習提供相應(yīng)的支持和保障。一、小學數(shù)學后進生形成的原因?qū)Ξ斍拔覈W數(shù)學教育實踐中后進生形成的原因進行系統(tǒng)的分析，能看出小學數(shù)學教學中后進生的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，全面把握后進生形成因素，能夠制定相應(yīng)的后進生改進策略，保證學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學學習效果。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)數(shù)學學科后進生對學習的興趣都偏低，特別是對數(shù)學學科的學習興趣嚴重不足，而學生學習興趣的不足會導(dǎo)致學生在課堂學習時無法高度集中注意力，也不愿意與教師進行良好的溝通和交流，甚至部分學生會產(chǎn)生抵觸心理，會嚴重制約學生的學習效果。其次，教材的設(shè)計方面，當前我國小學數(shù)學教材一般是結(jié)合小學階段學生的平均學習能力和學習特點所設(shè)計的，無法兼顧所有層次學生的學習需求，這就造成如果教師在教學活動中不能結(jié)合學生的實際情況進行分層次教學，就會造成部分學習能力不足的學生無法對數(shù)學知識形成系統(tǒng)的認識和理解，影響學生的學習效果。二、小學數(shù)學教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略基于小學數(shù)學教學中后進生形成的原因，數(shù)學教師要想實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，就應(yīng)該從多角度對后進生轉(zhuǎn)化策略進行適當?shù)难芯亢头治?，并提出合理化建議，保證后進生轉(zhuǎn)化工作的實際效果，為學生深入系統(tǒng)的學習數(shù)學知識提供相應(yīng)支持和保障。所以針對當前小學數(shù)學學科后進生形成原因，應(yīng)該注意從外部條件入手探索相應(yīng)的措施，為數(shù)學學科后進生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的外部條件。同時，學校也應(yīng)該組織教師參與相應(yīng)的培訓活動，提高教師轉(zhuǎn)化后進生的能力，切實保證后進生轉(zhuǎn)化工作的實際效果。這樣借助外部環(huán)境的構(gòu)建，就能夠為后進生轉(zhuǎn)化提供堅實的外部保障，確保后進生轉(zhuǎn)化工作得到系統(tǒng)的貫徹和落實。如針對缺乏數(shù)學學習興趣的后進生，教師在組織開展教學活動或者布置訓練項目的過程中，應(yīng)該盡量增強教學活動的趣味性，吸引后進生的注意力，讓后進生能夠積極主動的參與到數(shù)學知識的學習活動中。如此，借助趣味性教學活動，能夠激發(fā)后進生的學習興趣，提高后進生的整體學習效果。如在學習長方體、正方體等知識前，教師可以為后進生布置制作長方體和正方體類型的預(yù)習活動，讓他們在實踐操作中完成預(yù)習；在學習元角分知識前，可以設(shè)計讓學生購買兩樣東西的預(yù)習活動，提高學生對元角分知識的認識?？梢?，教師按照不同后進生的成因和學習特點設(shè)置有針對性的教學組織活動和后進生轉(zhuǎn)化策略，可以有效提高后進生轉(zhuǎn)化工作的實際效果，確保后進生數(shù)學學習興趣和學習能力的有效培養(yǎng)。參考文獻[1][J].讀與寫：教育教學刊，2013（7）：218218.[2][J].讀寫算：教師版，2017（31）：230230.[3][J].新課程：小學，2014（9）：154155.[4][J].讀與寫：教育教學刊，2013，10（2）：220220.第三篇：淺談農(nóng)村初中數(shù)學后進生的成因及轉(zhuǎn)化淺談農(nóng)村初中數(shù)學后進生的成因及轉(zhuǎn)化雙江中學 謝亮【摘要】本文從主觀方面（學生自身方面）以及客觀方面（家庭教育方面，學校方面，社會方面等）分析了農(nóng)村初中數(shù)學后進生的成因，并努力培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心，教師要想方設(shè)法幫助后進生，做個別教育，適度“偏愛”后進生，另外還要加強與家長的聯(lián)系，談了一些針對農(nóng)村初中數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化的實踐嘗試。隨著九年義務(wù)教育的普及，在地處偏遠、條件落后的農(nóng)村初中學校中，不可避免地出現(xiàn)了一些后進生，他們嚴重影響了學校數(shù)學教學質(zhì)量的提高。一 從學生自身來看：1．缺乏學習興趣。當學生對某門學科產(chǎn)生學習興趣時，會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學習效率。2．缺乏學習信心。解題過程步驟簡單甚至沒有步驟，缺乏自信，缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，從不認真鉆研，或者請教別人，作業(yè)總是抄襲了事。知識的貫通、整合能力較差。前面所學的知識往往是后邊學習的基礎(chǔ)，已有的學習技巧也是形成新的學習技巧的基礎(chǔ)。意志薄弱，自制力差。一部分學生意志力差，一遇到困難和挫折就退縮，產(chǎn)生畏懼心理，認為數(shù)學是很難學甚至是學不好的，導(dǎo)致學習成績急劇下滑。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。而初二學生正處于由形象思維向邏輯思維過渡的又一個關(guān)鍵期，他們還沒有形成比較成熟的邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，因此就表現(xiàn)出學生學習接受能力的差異。他們既不向優(yōu)生請教，又不問老師。二家庭教育方面的原因家庭教育的失當。缺乏溝通，管理不到位。這些都造成了兩代人之間的溝通存在著許多障礙，學生家長對孩子的情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了。我校位于郊區(qū)農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)民的生活水平不斷提高，其中有許多人讀書不多，卻每年都能掙回不少錢，比起本地許多工薪階層的收入高得多。導(dǎo)致部分學生無心向?qū)W，不思進取，甚至違反紀律作為反抗，抄襲作業(yè)應(yīng)付老師。三 學校方面的原因：后進生的形成是一個長期的過程，是由多方面的因素引起的。學校教育的失誤。教師的放任與歧視。從學生成為后進生的那一刻起，他們就常常伴隨著冷落、嘲笑、呵斥、辱罵甚至體罰。教師的教學失誤。甚至有時他們想為班級做一些事，都沒有機會，或者他們有時也為班級做了一些好事，但老師看見了也沒有及時表揚和鼓勵。四 社會方面的原因 在農(nóng)村，由于社會上很多人對學習數(shù)學知識的意義缺乏足夠的認識，因此不重視數(shù)學的教學和學習，致使教學質(zhì)量和學生成績的下降。還有，學生生活在社會中，社會生活中的不良影響對學生也起著潛移默化的作用。盡管教育局對農(nóng)村學校周邊環(huán)境進行了整治，但學校周邊以外的這些影響，吞噬著學生純潔的心靈，造成學生學習興趣不強、學習動機低下，注意力渙散，放縱享受，不求上進，脫離集體生活，厭學、不學、棄學等。要使學生逐步養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，要善于獨立分析、思考問題，不要盲從，不要輕信。教會學生以多種方式對信息加工，擴展其思維，從而使學生的思維變得靈活。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。教師要注意克服急躁冒進的情緒，對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們補習功課，讓他們逐步提高。他們往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。因此教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。學習成績的不理想，老師的批評，同學們的嘲笑和排斥……這些“后進生”在學校的學習和生活中遭到了一次又一次的失敗。因此，設(shè)法彌補他們的心靈創(chuàng)傷，幫助他們重建健康的心理和健全的人格是讓他們搞好學習的前提。在教學過程中，要自始至終對“后進生”給予熱情的關(guān)注，讓他們感受到教師對他們的重視，拉近師生關(guān)系，增加師生之間的信任，促使他們慢慢地變化。對他們在學習和言行上的每一點進步都要在全班予以肯定并加以鼓勵，激發(fā)他們的自尊心和自信心。此外，我還引導(dǎo)和鼓勵他們與自己的過去對比，看進步、找不足，爭取得到更大的成功。投其所好，賦予責任，樹立威望，促使“后進生”融入群體，學會自律。（三）教師要為人師表，以