【正文】 每一字都讓后進生聽懂理解，可以采取提問優(yōu)先，板演優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導優(yōu)先的做法。因此為了減輕他們心理壓力，幫助他們進步，要根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。課內(nèi)輔導，我主要通過“五優(yōu)先”來實現(xiàn)：，優(yōu)先答題，優(yōu)先板演，優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)生批改。后進生遺忘快，學習上漏洞多，上課思維往往容易“卡殼”，若長時期利用課外輔導，不但會增加他們的負擔，還會使他們感到“低人”一等。如：教“三角形面積”，后進生往往在課本上不能將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，我就布置讓他們課前先拼拼看，當他們在課上和大家同時拼出一個平行四邊形，他們的心理得到了平衡，注意力就集中到怎樣計算出三角形面積這個關(guān)鍵上去了，就不會老想著，到底是怎樣拼成的。超前學習，笨鳥先飛。如：新課講完后，讓后進生試說今天學了什么，應(yīng)注意什么，接著，讓兩位后進生上黑板做模仿練習；全班評價后，又可請一位舉手的后進生來做稍有變化的習題；最后，在作業(yè)中優(yōu)先巡視后進生。多次反復，及時矯正。平時，該做的實驗與演示，我不怕麻煩堅持做一下，還創(chuàng)造條件讓后進生親自做一做、摸一摸。學生動態(tài)的、直觀的事物容易集中注意力，也比較容易理解，我們在課內(nèi)外就盡量發(fā)揮教具、學具的作用。后進生的轉(zhuǎn)化工作才能由治“標”轉(zhuǎn)向治“本”，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。后進生在能力上的差異比較顯著，有的注意力容易分散，有的觀察力不強，有的想象力差，有的記憶力差，有的不善于思考，有的幾種能力都比較差。嘗到了成功的樂趣，她開始用功讀書了?！边@樣，她的學習信心開始萌發(fā)，常來問我問題，我教會她預習、復習、整理知識等學習方法。后進生周慧敏告訴我：“老師你別管我了，我腦子笨，永遠也畢不了業(yè)，將來學理發(fā)算了。后進生的自卑感很強，他們怕上黑板，怕老師提問，怕出洋相，他們的失敗經(jīng)歷太多了，對自己失去信心。后來我經(jīng)常和他一起聊天、下棋等，消除了他的恐懼心理，又幫助他補習練習題，課上經(jīng)常鼓勵他發(fā)言，放學單獨給他輔導作業(yè)，這些感動了他本人和他的家長，慢慢地我們的感情溝通了，他開始喜歡我的數(shù)學課了，數(shù)學成績也逐步好起來了。平時，我和他們多接觸、多拉家長、多聊天，既使他們感到老師在關(guān)心自己，真心幫助自己，又建立了互信，縮短了心理距離。在教學中應(yīng)結(jié)合所學內(nèi)容向?qū)W生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數(shù)學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發(fā)他們的學習動力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳ㄔO(shè)而學好數(shù)學的熱情。一般說來，后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學習狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”，有“破罐子破摔” 的思想。老師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。后進生較少得到老師的關(guān)愛、賞識；這些都是使學生變?yōu)楹筮M生的原因之一。四、學校因素在應(yīng)試教育壓力下，以分數(shù)定優(yōu)劣，以成績分好壞，一些學習差的學生成了懲罰對象，形式多樣的懲罰不僅弱化學校教育，敗壞學校圣潔領(lǐng)地的名聲，還使學生極度反感；惡化師生關(guān)系，鑄成一些學生毀壞校方財物，制造不必要的麻煩等報復心理。學校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。三、社會因素社會因素也成為后進生產(chǎn)生的重要因素。營養(yǎng)不足將導致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。家庭經(jīng)濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降?？磥?，這樣的家長的想法是多么無知啊。有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關(guān)系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下?？冢瑢е聦W生學習失去目標，沒有了學習的動力。體罰與心靈創(chuàng)傷使學生自信心消失，自尊心毀滅，自暴自棄，甚至走向犯罪。有的學生對行為的意義、性質(zhì)、后果缺乏深刻的認識，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事；有的學生難以分清是非、善惡、美丑，極易上當受騙，誤入歧途；有的學生本身性格有缺陷，構(gòu)成人格障礙，逆反心理嚴重，存在對立情緒，不聽管教，情緒不穩(wěn)定等等情況都是形成后進生的重要的自身因素。那么，“后進生”的形成究竟由哪些因素構(gòu)成的呢？形成后進生的原因是多方面的，下面從一下幾個方面進行分析。因此加強后進生的轉(zhuǎn)化既是落實課標的需要?！稊?shù)學課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。讓我們攜起手來共同關(guān)注他們，重視他們，幫助他們，使他們早日擺脫后進成為先進。然而一位富有愛心、耐心和責任心的教師更是轉(zhuǎn)化后進生最有力的保障。而家庭教育也不容忽視，家庭教育是轉(zhuǎn)化后進生的基礎(chǔ)力量，一個完整和諧的家庭對孩子的健康成長至關(guān)重要。4．共同關(guān)注 努力幫扶轉(zhuǎn)化后進生是我們社會、家庭、教師共同的責任，三者缺一不可。從而激起他們學習的興趣使他們看到自己能學好的希望；也使他們克服自暴自棄自卑的心理，樹立學習的自信心。由于大多數(shù)的后進生學習成績差，導致出現(xiàn)自暴自棄和自卑心理，這給他們學習上造成很大障礙。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給以肯定。使他們一步一步由后進生變?yōu)橄冗M生。后進生本身學習基礎(chǔ)差不是一朝一夕形成的，而要徹底改變現(xiàn)狀也不是—日之功。使他們真正感受到家庭般的溫暖，從而找回自信激起學習的興趣。尤其是后進生更需要老師和家長的關(guān)愛，因為他們學習成績差往往會出現(xiàn)自暴自棄的心理。高爾基說：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。還有一些不良的社會風氣；認為學習無用，只要能掙錢就行，導致一些學生缺乏學習的動力，不思進取，學習成績一落千丈成為后進生。3．家庭原因少數(shù)家庭對教育不重視，不關(guān)心孩子的學習，不對初中生學習進行督促檢查，聽之任之；有些家庭教育方式欠妥，在孩子學習成績不好時，不去耐心溝通引導，而是用體罰代替教育，使孩子有抵觸情緒，產(chǎn)生厭學心里；還有些農(nóng)村家庭父母雙雙外出打工，一年很少回家從而出現(xiàn)“留守兒童”，孩子在家沒有人幫助解決學習上的難題，又缺少父母的關(guān)愛從而性格容易形成孤僻，又不積極主動向老師和同學請教，久而久之，學習困難越積越多，成績就越來越差成為后進生。由于受應(yīng)試教育的影響，少數(shù)教師對學習好的學生有偏愛，對學習差的后進生幫教少，聽之任之，不聞不問。2．學校原因一些學校管理差，教學質(zhì)量不高。不求上進甘于落后。通過我十幾年的教學，淺談一下我對農(nóng)村初中后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策。第一篇：淺談農(nóng)村數(shù)學后進生的成因與轉(zhuǎn)化淺談農(nóng)村數(shù)學后進生的成因與轉(zhuǎn)化臨海市白水洋中學 董趙偉初中學習后進生或多或少的存在各個初中教學年級中。這些后進生的形成原因有自身、學校、家庭及社會因素，如何幫助這些后進生，使他們不斷進步，最終成長為社會主義事業(yè)的有用人才，是我們每個教育工作者都值得關(guān)注和思考的問題之一?！?、造成后進生的原因 1．自身原因有的少數(shù)初中生智商略低，反應(yīng)慢，記憶力差造成學習跟不上；還有初中生沒有端正學習態(tài)度，沒有刻苦精神，自由散漫，懶惰成性；有些對學習缺少耐心和信心。導致學習成績低下，成了后進生。少數(shù)教師責任心不強，缺乏耐心。導致后進生學習越來越跟不上，從而缺少學習的信心，成為了學習的后進生。4．社會原因一些不健康文化的影響，一些影視作品的低級庸俗侵蝕著孩子的幼小心靈，嚴重影響學生健康成長；少數(shù)學校周邊環(huán)境差，學校附近有網(wǎng)吧或游戲廳，使有些孩子上網(wǎng)成癮，而不思學習使學習成績下滑成為后進生。二、轉(zhuǎn)化辦法 1．增強愛心愛是人類的永恒主題。孩子，無論乖巧的，調(diào)皮的，成績優(yōu)異的，還是成績落后的，積極活躍的，或是默不作聲的，你若仔細觀察，用心理解，就會發(fā)現(xiàn)他們眼中都充滿愛的渴求。針對這種情況我們老師和家長就要多付出一些愛心，來關(guān)心他們與他們溝通，做他們的知心朋友，了解他們的內(nèi)心世界，創(chuàng)造尊重理解的氛圍，找到開啟他們心靈的鑰匙，使他們知道我們并沒有放棄他們、厭惡他們；而是一如既往的關(guān)心他們、愛護他們。2．要有耐心對于后進生有愛心是不夠的，還要有耐心。我們教師要有足夠的耐心來輔導他們，要有打“持久戰(zhàn)”的心里準備，在課堂上多提問這些后進生多多關(guān)注他們；在課余時間還可以單獨輔導開一些“小灶”；生活小事上的困難為他們多解決些；耐心地聆聽，了解學生的心理感受；聽取他們的意見，讓他們依照自己的個性，去實現(xiàn)自己的潛能。3．多表揚少批評表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。恰當適時的表揚可以使學生看到自己的優(yōu)點，激勵其進取和自信。作為老師或家長要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且要學會多多表揚他們，只要他們學習上取得一點成績就不要吝嗇自己的贊美與表揚，讓他們覺得自己并不笨。表揚是學生進步的階梯，讓我們老師和家長對孩子都做到多表揚少批評，使他們踏著表揚的階梯不斷進步。社會要為學生提供良好的學習環(huán)境和社會風氣，使他們的思想不受到腐蝕和干擾，能夠健康成長。家長要用欣賞的眼光看自己的孩子，要多多關(guān)心他們，了解他們，消除與孩子之間的心理隔膜，讓他們在家里也能感受到進步的快樂。只有教師加倍愛他們，真心幫助他們，而不拋棄他們，進而使他們受到鼓舞，從而激發(fā)后進生學習的積極性，使他們的學習成績不斷提高。淺談初中數(shù)學學習后進生成因及轉(zhuǎn)化初中數(shù)學學習后進生（以下簡稱學習后進生）指的是智力正常，但數(shù)學學習困難，難以達到義務(wù)教育新課程標準所規(guī)定的基本要求的學生?！边@無疑是要求教師力求滿足不同層次學生的要求，特別不能忽略一些“后進生”，使每個不同類型、不同層次的學生都能學好數(shù)學。更是提高教育教學質(zhì)量的需要。一、自身因素：學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。二、家庭因素有的家長“望子成龍”心切，但教育方法簡單粗暴，發(fā)現(xiàn)學生考試分數(shù)低便總是拳腳相加，惡語相伴?！叭蒙本褪菍W習成績好的學生，“一俊遮百丑”，缺乏必要的思想道德品質(zhì)方面的教育、挫折鍛煉和磨難教育，這樣的學生極易走向自我中心主義的誤區(qū)，自高自大，虛榮心極強。學生會認為學不學都一樣，將來都會有工作，學生成績直線下降。有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任自流、不管不問、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現(xiàn)，便任性胡鬧，導致學習下降。貧困對未成年學生造成的直接后果是營養(yǎng)不良和疾病。有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。社會上一些消極思想及不良文化的影響。“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導致新的“讀書無用論”。此外，有的教師教育態(tài)度和教育方法不當；有教師的不負責任，敷衍了事；有教師的不夠關(guān)心愛護學生，態(tài)度冷漠，或者是強硬，甚至粗暴；有的教師不能以身作則，無意中強化了學生的不良行為；好生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，