【正文】 導研究。總結(jié)法：重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)。六、課題研究的時間安排及步驟本課題研究的時間定為2010年5月——2011年10月，具體分為：研究準備階段（2010年5月——2010年8月）（1）學生問卷調(diào)查、家訪等形式分析后進生課外閱讀的興趣和現(xiàn)狀。（3）確定各班的語文后進生名單。研究實施階段（2010年9月——2011年6月）（1）、推薦后進生感興趣的讀物，讓學生自主地選擇閱讀。（2）、每周安排一堂課外閱讀課，指導后進生練習常用的閱讀方法閱讀。（3）、開展各種讀書活動。班級活動：如一日一詩、故事會、讀書交流會、讀書筆記展等。（4）、常規(guī)檢查。研究總結(jié)階段（2011年7月——2011年10月）（1）召開師生座談會，進行評價問卷，對實踐結(jié)果進行測試；分析總結(jié)，深化研究。（3）對課題進行系統(tǒng)、全面的總結(jié)：撰寫出結(jié)題報告，邀請有關專家指導，上報評審鑒定，將研究成果交流推廣。有一定的課題研究基礎：我們課題組的成員在后進生方面已作了一些研究。吳秋琴老師的論文《激勵喚醒自信 德育事半功倍》和王梅香老師的論文《淺談如何進行小學語文閱讀教學》和《讓愛向特殊群體傾斜》都獲了獎。八、研究主要成員及分工九、課題預期研究成果研究報告（開題報告、中期匯報、結(jié)題報告）。結(jié)集或發(fā)表相關研究的理論與實踐論文、教學案例、活動設計、研究課等。經(jīng)過有關專家的悉心指導和課題組的精心研究，今天開題，我代表課題研究組，向?qū)＜液皖I導回報我研究的有關情況如下：一、課題研究的現(xiàn)狀及意義中國青少年研究中心公布了一份調(diào)查報告稱，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關系、情緒穩(wěn)定性和學習適應方面的問題。由于這些學生長期在集體中處于后進，他們無法得到老師的青睞，成了班級可有可無的人；不思進取 缺少理解與信任，經(jīng)常體驗失敗的痛苦，所以出現(xiàn)了程度不同的心理障礙，喪失了進取的信心和勇氣，有濃重的厭學情緒，做事沖動，不考慮后果……這不僅影響學生的身心發(fā)展，也影響學生良好個性的形成，因此研究后進生的心理問題，幫助后進生意識到自己的缺點和不足，自覺地實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，有著十分重要的意義。通過研究構(gòu)建“改進學習現(xiàn)狀，促進有效學習”的策略體系，力求全面提高后進生的學習素質(zhì)。充分調(diào)動學校、家長、社會等方面的教育因素，形成合力，共同促進我校教育教學的健康發(fā)展。如學業(yè)和品德均偏差的，可稱之為雙后進生。后進生心理問題的表現(xiàn)有以下特點：（1）表現(xiàn)在認識特征上是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，是非模糊或顛倒。情感不穩(wěn)定，變化無常。（4）表現(xiàn)在學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差。轉(zhuǎn)化教育的個案研究就是選定若干后進生，針對他們表現(xiàn)出來的心理問題，從這些心理問題表現(xiàn)的原因入手，實施心理干預，實現(xiàn)后進生變先進或至少能恢復正常的心理狀態(tài)。分析這幾年接觸的后進生，我認為主要有以下三方面的原因：（一）、家庭方面的原因，疏于管教和關心孩子。還有些家長認為考上大學也無法就業(yè)，受金錢觀念的影響，倒不如念幾年書回家種大棚掙錢來得快，所以對孩子的學習本本不重視。在農(nóng)村小學，由于各種原因現(xiàn)在小學生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化，父母素質(zhì)普遍較低，大部分是初中與小學畢業(yè)，很少有高中畢業(yè)的，給學生帶來的家庭教育是很偏面的、主觀的、狹窄的。胸無大志、生活平庸、言談粗俗，如此等等都是在對孩子進行啟蒙教育。真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環(huán)境。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應有的家庭溫暖和教育，心靈的創(chuàng)傷、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學校中的“后進學生”。這是我在一次對“后進學生”的問卷調(diào)查中獲得的驚人發(fā)現(xiàn)。這種歧視，不一定是教師的自覺所為，但后果卻是不但使這些學生喪失了自信更喪失了自尊，更嚴重的是在他們心中播下了對教師乃至對教育的敵意。這主要表現(xiàn)在教師教學上的“一刀切”。”但對相當多的“后進生”而言，失敗是失敗之母。如此惡性循環(huán)，本來可以學得不錯的學生，成了教師眼中的“朽木”?。ㄈ€人方面的原因。四、本課題的研究目標（1）認知目標：通過研究培養(yǎng)學生的自信心，樹立遠大的理想。（3）發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的自覺性，使絕大部分學生成為勤奮好學、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講文明講禮貌的具有一定素養(yǎng)的人。并作有關理論研究、調(diào)查、實驗?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”更是新一輪基礎教育課程改革的最高宗旨和核心理念，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是教育工作者孜孜以求的最高境界。研究計劃如下：(1)準備階段（2010年10月——2011年2月）：組織課題組所有成員學習相關教育理論，撰寫開題報告，研究實施方案。通過對策的研究，制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導性的策略。主要負責人： 蔡存敬通過這個課題的研究和實施，最后要總結(jié)出一份切實可行的轉(zhuǎn)化農(nóng)村數(shù)學學困生的科學方法，并以此來轉(zhuǎn)化農(nóng)村數(shù)學學困生，使他們也能跟上班上的其他伙伴，也能健康成長。分析后進生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級后進生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。組織課題教師搜集大量國內(nèi)外后進生轉(zhuǎn)化方面的理論成果及實踐策略論文，每周以理論學習活頁的形式發(fā)給老師。改變評價方式，對后進生適時鼓勵評價。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對后進生的課堂表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。加強家校合作。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對后進生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。建立后進生成長記錄袋，記錄后進生轉(zhuǎn)化過程，積累后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。主要內(nèi)容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；學困原因及基本情況分析；主要