【文章內容簡介】 重視。在農村小學，由于各種原因現(xiàn)在小學生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化，父母素質普遍較低，大部分是初中與小學畢業(yè)，很少有高中畢業(yè)的，給學生帶來的家庭教育是很偏面的、主觀的、狹窄的。他們缺乏科學的教育方法，對孩子要么是溺愛，讓孩子從小就在百依百順的“溫柔”中習慣于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”；要么就是放任，孩子在自由中疏遠了棍棒也疏遠了感情，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫?！凹议L是孩子的第一任老師”已是人人都懂的道理，但為數不少的“第一任老師”卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響著孩子。胸無大志、生活平庸、言談粗俗，如此等等都是在對孩子進行啟蒙教育。真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環(huán)境。相反，夫妻經常打架吵架，無疑會在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應有的家庭溫暖和教育，心靈的創(chuàng)傷、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學校中的“后進學生”。（二）、學校方面的原因。這是我在一次對“后進學生”的問卷調查中獲得的驚人發(fā)現(xiàn)。相當多的“后進生”訴說，他們從小學起就被老師冷落、辱罵，甚至體罰。這種歧視，不一定是教師的自覺所為，但后果卻是不但使這些學生喪失了自信更喪失了自尊，更嚴重的是在他們心中播下了對教師乃至對教育的敵意。這主要表現(xiàn)在教師教學上的“一刀切”?！耙虿氖┙獭笔枪乓延兄慕虒W優(yōu)良傳統(tǒng)，但一些教師在教學中總習慣于讓所有學生“齊步走”，不斷積累的學習成績差異使越來越多的學生淪為“后進”。人們常說：“失敗為成功之母?！钡珜ο喈敹嗟摹昂筮M生”而言，失敗是失敗之母。面對他們第一次“失敗”，教育者并未予以應有的心靈撫慰和學習幫助，致使沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。如此惡性循環(huán)，本來可以學得不錯的學生，成了教師眼中的“朽木”?。ㄈ?、個人方面的原因。不正當地交友，因而染上社會惡習，是一些孩子成為“后進生”的重要原因。體質較弱或身體某些方面的疾病，自然會導致孩子的學習成績不佳，以至成為“后進生”。個別學生反應遲鈍、接受能力較弱，也是他們學習落后的原因。四、本課題的研究目標（1）認知目標：通過研究培養(yǎng)學生的自信心，樹立遠大的理想。（2）情感目標：有計劃地做好學生系統(tǒng)教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)熱愛集體的思想和愛國主義思想。（3）發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的自覺性，使絕大部分學生成為勤奮好學、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講文明講禮貌的具有一定素養(yǎng)的人。五、本課題的研究方法由于本課題的研究對象為后進生，人數較多，類型較多，研究層次的不同，因而研究方法必須也是多樣化的，主要運用：①感情轉移法 ②發(fā)現(xiàn)激勵法 ③行為矯正法④心理障礙⑤角色改變等。并作有關理論研究、調查、實驗。六、課題研究計劃及措施：（一）研究方案或研究計劃新課程理論認為：每一位學生都是金子，他們的潛力是巨大的?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”更是新一輪基礎教育課程改革的最高宗旨和核心理念，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是教育工作者孜孜以求的最高境界。所以，本人打算通過對農村小學數學學困生的成因及對策的研究，摸清小學數學學困生的形成原因、心理特點及有效的轉化措施，使他們能夠跟上全班的伙伴，也能健康、和諧發(fā)展。研究計劃如下：(1)準備階段（2010年10月——2011年2月）：組織課題組所有成員學習相關教育理論，撰寫開題報告，研究實施方案。主要負責人：侯貴國（2）實施階段（2011年3月——2011年6月）：調查分析與研究，形成可行性的調查報告和分析報告。通過對策的研究，制定和實施，總結修正，形成有指導性的策略。主要負責人：劉云平（3）總結階段（2011年7月——2011年11月）撰寫研究報告將研究過程中老師有價值的論文，有創(chuàng)新的案例加以整理，推廣。主要負責人： 蔡存敬通過這個課題的研究和實施，最后要總結出一份切實可行的轉化農村數學學困生的科學方法，并以此來轉化農村數學學困生，使他們也能跟上班上的其他伙伴，也能健康成長。（二）研究措施明確后進生轉化的目的，那就是以轉化后進生，縮小后進生群體比例為切入點，面向全體，全面發(fā)展，帶動學校教育教學質量的全面提升。分析后進生成因，制定轉化計劃。首先，課題組成員根據本班學生學習基礎、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定各班后進生名單。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級后進生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。在逐個分析后進原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助后進生制定一學期進步計劃。組織課題教師搜集大量國內外后進生轉化方面的理論成果及實踐策略論文，每周以理論學習活頁的形式發(fā)給老師。充分利用網絡資源來指導后進生轉化工作，鼓勵探索更加有效的適合自己學科特點的轉化策略。改變評價方式，對后進生適時鼓勵評價。衡量后進生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對后進生的課堂表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉化，擺脫學困的處境。加強家校合作。課題組教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經常的聯(lián)系使家校雙方對后進生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學校召開了三次學生家長研討會，有兩次請本校教師為家長做講座，為家長做講座，逐步更新了家教觀念，增強了家庭的民主意識，改變了后進生家長簡單粗暴、壓制體罰等不當家教方法，采取耐心的說服教育、相互溝通等方法，使后進生轉化工作得到了積極