【正文】 啥可寫，小學生的生活是異常豐富的，小學生的興趣愛好是非常廣泛，要從小學生的生活和興趣出發(fā)，改掉過去那種單一老師命題、師生共同命題、學生命題三結合的方式。一、改進第一課堂作文教學 第一課堂作文教學是向學生傳作文知識，訓練作文能力的主要時機，因此，激發(fā)學生的寫作興趣，應從改進第一課堂作文談起?！毙W生作文也就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。我們只有從農村實際出發(fā)，根據(jù)農家孩子的特點，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文?？傊?，對于農村的語文教師來說，作文教學不失為一種挑戰(zhàn)，只要正確認識，積極主動的轉變觀念，改變固有方法，就會走出語文作文教學的樊籬，闖出一條高效，明朗的新路子。因為有《爬天都峰》作參考，又有親身游覽云山的切身體驗，學生的作文都寫得很有味，其中有這樣的一個片段給我留下了深刻的印象：“從學校出發(fā)驅車一個多小時才來到云山腳下，抬頭一看，這么高，在云彩上面哩，難怪當?shù)卮迕癜堰@座石山命名為云山，石級像從天而降，讓人感到心頭發(fā)顫！”小作者描述得多形象呀，雖模仿了課文的某些寫法，可也不乏自己的特色呀，讓人一看，就想來云山一睹為快！以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。在學習《爬天都峰》一課時，我發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣特別濃厚，被描寫天都峰山高路險這段文字所吸引，眼神里流露出求知的強烈欲望。因而，我常結合閱讀教學，指導學生模仿課文的規(guī)范語言，通過經常性的仿說仿寫，用規(guī)范的語言來影響學生、要求學生。因此，當學生有了寫作材料，并學會了使用規(guī)范化語言時，我們應當有意識地把“書本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來，在閱讀教學中適時地指導學生寫有“洋味的”的“鄉(xiāng)土文”，逐步引導學生把知識轉化為技能，使作文能力不斷提高。我們可以根據(jù)習作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評、小組輪讀推薦習作、集體交流評選佳作、優(yōu)秀習作展評等評議方式，讓學生在交流中學會評議、學會欣賞、學會修改，使學生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習作水平?！墩n標》也在不同的學段分別提出：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂 ”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解”。通過這樣的訓練，使學生逐步達到“心口如一、口手如一”。這個過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，并且進一步發(fā)展你的思想。⒉先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄《課標》在關于寫作總目標的陳述中特別指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力”。我還要求學生把普通話帶回家里、帶到社會，時時處處堅持說普通話。”我告訴學生，作文就是“我手寫我口”，這“口”其實就是普通話，要求學生當好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。這時，我趁機要求學生養(yǎng)成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。?鄰村的廖大嬸就說：?我要買條魚——年年有余。記得我教學三年級有關傳統(tǒng)節(jié)日的作文，有個學生寫道：“年二十八那天是龍布圩，我和大人們去采辦年貨，我們一路有說有笑的走著。所以我鼓勵學生寫真實的事情，記錄身邊的真人真事，關注班級、學校、社會動態(tài)，做到“家事國事天下事，事事關心”。農村生活對于農村的孩子來說熟悉而親切，可挖掘的素材有很多?！敝灰麄兤綍r留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”?！吧瞠q如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。一、培養(yǎng)觀察習慣，引導學生做生活的有心人。然而，農家孩子還是怕寫作文，鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農村孩子貫用方言，表達能力不佳”成了怕作文的理由。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。第一篇：淺談農村小學作文教學淺談農村小學作文教學小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課,特別是農村小學的作文教學更是難中之難?！墩Z文課程標準》明確地指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思?！边@與原來的大綱相比較，要求已降低了許多。為何農村小學作文教學呈現(xiàn)如此局面？我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長期從事農村語文教學的我，談一點自己的認識和體會。大凡好的作品，皆來源于生活?！币虼?，把學生從封閉的學校和課堂中解放出來，讓他們有時間親近自然，走進社會，用自己的眼光和心靈去感受，去體驗，改變作文寫作的“苦”與“煩”。我告訴學生說，“處處留心皆學問”，“文章本天成，妙手偶得之。比如，指導學生認真體驗農村生活，并訴諸筆端。如：野外勞動生活，農家孩子從小就與土地打交道，是聞著田野的清新和泥土的芬芳長大的，勞動會給他們帶來豐收的喜悅，也為他們提供了流汗流淚的切身體驗；農村的節(jié)日習俗，比如端午包粽子，中秋賞月吃月餅，春節(jié)耍香火龍等，再加上各種紅白喜事，這些農村習俗具有獨特性，極富生活色彩；贛南客家文化，如“采茶戲”“迎神”等富有生活情趣。觸動學生的心弦，使他們寫出充滿真情實感的好文章來。隔壁的賴阿姨說：?今年要買紅瓜子，日子過得紅火。?你看中國的風俗是不是特別有意思呀”這樣一來，學生逐步體會到寫作素材來源于生活，農村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。二、強調口手如一，指導學生文從字順地表達⒈堅持普通話交談，使語言規(guī)范化為了幫助農村孩子克服方言的影響，使語言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。課堂上，我用普通話講，學生也用普通話說；課間，師生也用普通話交談。隨著時間的推移，學生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。我們知道，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產生的，寫作的過程也就是思考的過程。因此，每次習作練習，我都強調學生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復讀幾遍，并對讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽寫。⒊多向評議，互相欣賞，共同提高大家都知道，興趣和自信是作文的最大內驅力，這種內驅力除來源于學生有比較自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。因此，在習作指導過程中，如何抓好習作講評對于促進學生寫作水平的提高是很重要的。三、適時指導練筆，促使學生變知識為技能“小學生作文的性質是?練筆?，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。我告訴學生，“課文就是作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。就說《爬天都峰》一課吧，作為山區(qū)的孩子上山下河是他們常做的事，而真要讓學生寫關于爬山的作文時，他們往往無從下手。于是，我趁熱打鐵，要求學生回憶平時爬永修當?shù)孛皆粕降挠H身體驗，然后以“游覽云山”為題，寫一篇有特色的作文。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。第二篇：淺談農村小學作文教學淺談農村小學作文教學黃平縣重安鎮(zhèn)皎沙小學 何芳教學大綱指出：“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。怎樣把小學生對周圍的認識水平用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，我認為應該從以下幾個方面著手。以學生為主體，教師為主導，以訓練為主線。因此，根據(jù)作文的訓練重點，先設計好有關的片斷讓學生練習，再寫整篇作文時學生就不會感到難了。過去的作文是“先生命題學生寫，學生作文先生改”，往往事倍功半。二、積極開展第二課堂活動第二課堂作文活動是第一課堂作文教學的延續(xù)和補充，是提高作文教學質量的一個很重要的環(huán)節(jié)。教師可以從以下幾個方面做起：。，鼓勵積極投稿。根據(jù)學生的心理在教室里開辟作文園地，把學生中寫的具體、生動的文章，精彩的片斷、新穎的開頭、耐人尋味的結尾、承上啟下的過渡等刊登在園地內，供學生們閱讀、欣賞、評議。、剪報、辦報。指導學生半月或一月辦一期手抄小報，要求學生自擬題目、自己排版、自己抄寫、自己插圖等，以提高學生的寫作能力。勤練筆不是多