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正文內(nèi)容

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)-展示頁

2024-11-19 02:26本頁面
  

【正文】 啥可寫,小學(xué)生的生活是異常豐富的,小學(xué)生的興趣愛好是非常廣泛,要從小學(xué)生的生活和興趣出發(fā),改掉過去那種單一老師命題、師生共同命題、學(xué)生命題三結(jié)合的方式。一、改進(jìn)第一課堂作文教學(xué) 第一課堂作文教學(xué)是向?qū)W生傳作文知識(shí),訓(xùn)練作文能力的主要時(shí)機(jī),因此,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,應(yīng)從改進(jìn)第一課堂作文談起?!毙W(xué)生作文也就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn),幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣,指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識(shí)緊密聯(lián)系起來,才能促使他們形成技能技巧,逐漸地愛寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文。總之,對(duì)于農(nóng)村的語文教師來說,作文教學(xué)不失為一種挑戰(zhàn),只要正確認(rèn)識(shí),積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變觀念,改變固有方法,就會(huì)走出語文作文教學(xué)的樊籬,闖出一條高效,明朗的新路子。因?yàn)橛小杜捞於挤濉纷鲄⒖?,又有親身游覽云山的切身體驗(yàn),學(xué)生的作文都寫得很有味,其中有這樣的一個(gè)片段給我留下了深刻的印象:“從學(xué)校出發(fā)驅(qū)車一個(gè)多小時(shí)才來到云山腳下,抬頭一看,這么高,在云彩上面哩,難怪當(dāng)?shù)卮迕癜堰@座石山命名為云山,石級(jí)像從天而降,讓人感到心頭發(fā)顫!”小作者描述得多形象呀,雖模仿了課文的某些寫法,可也不乏自己的特色呀,讓人一看,就想來云山一睹為快!以上幾點(diǎn),既相對(duì)獨(dú)立,又相互依賴,相互制約。在學(xué)習(xí)《爬天都峰》一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚,被描寫天都峰山高路險(xiǎn)這段文字所吸引,眼神里流露出求知的強(qiáng)烈欲望。因而,我常結(jié)合閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語言,通過經(jīng)常性的仿說仿寫,用規(guī)范的語言來影響學(xué)生、要求學(xué)生。因此,當(dāng)學(xué)生有了寫作材料,并學(xué)會(huì)了使用規(guī)范化語言時(shí),我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把“書本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來,在閱讀教學(xué)中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫有“洋味的”的“鄉(xiāng)土文”,逐步引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,使作文能力不斷提高。我們可以根據(jù)習(xí)作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評(píng)、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評(píng)選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)等評(píng)議方式,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改,使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習(xí)作水平?!墩n標(biāo)》也在不同的學(xué)段分別提出:“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂 ”“能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受、溝通見解”。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生逐步達(dá)到“心口如一、口手如一”。這個(gè)過程能幫助你把零亂的思想條理化,使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來,并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。⒉先說后寫,邊讀邊改,讀后再抄《課標(biāo)》在關(guān)于寫作總目標(biāo)的陳述中特別指出:“在發(fā)展語言的同時(shí),發(fā)展思維能力”。我還要求學(xué)生把普通話帶回家里、帶到社會(huì),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持說普通話。”我告訴學(xué)生,作文就是“我手寫我口”,這“口”其實(shí)就是普通話,要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”,變“土”為“洋”,使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。這時(shí),我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣,引導(dǎo)他們不斷地積累材料,以備不時(shí)之需。?鄰村的廖大嬸就說:?我要買條魚——年年有余。記得我教學(xué)三年級(jí)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的作文,有個(gè)學(xué)生寫道:“年二十八那天是龍布圩,我和大人們?nèi)ゲ赊k年貨,我們一路有說有笑的走著。所以我鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的事情,記錄身邊的真人真事,關(guān)注班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)動(dòng)態(tài),做到“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心”。農(nóng)村生活對(duì)于農(nóng)村的孩子來說熟悉而親切,可挖掘的素材有很多?!敝灰麄兤綍r(shí)留心觀察,認(rèn)真思考,便會(huì)發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)土題材是取之不竭,用之不盡的。魯迅說過:“如要?jiǎng)?chuàng)作,第一需觀察,對(duì)于任何事物,必須觀察準(zhǔn)確透徹,才好下筆”。“生活猶如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。然而,農(nóng)家孩子還是怕寫作文,鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農(nóng)村孩子見識(shí)面窄,作文素材貧乏;農(nóng)村孩子貫用方言,表達(dá)能力不佳”成了怕作文的理由。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。第一篇:淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課,特別是農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)更是難中之難?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出:作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。”這與原來的大綱相比較,要求已降低了許多。為何農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)如此局面?我們又該如何走出困境?路子又在哪里?作為長(zhǎng)期從事農(nóng)村語文教學(xué)的我,談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。大凡好的作品,皆來源于生活?!币虼?,把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來,讓他們有時(shí)間親近自然,走進(jìn)社會(huì),用自己的眼光和心靈去感受,去體驗(yàn),改變作文寫作的“苦”與“煩”。我告訴學(xué)生說,“處處留心皆學(xué)問”,“文章本天成,妙手偶得之。比如,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)農(nóng)村生活,并訴諸筆端。如:野外勞動(dòng)生活,農(nóng)家孩子從小就與土地打交道,是聞著田野的清新和泥土的芬芳長(zhǎng)大的,勞動(dòng)會(huì)給他們帶來豐收的喜悅,也為他們提供了流汗流淚的切身體驗(yàn);農(nóng)村的節(jié)日習(xí)俗,比如端午包粽子,中秋賞月吃月餅,春節(jié)耍香火龍等,再加上各種紅白喜事,這些農(nóng)村習(xí)俗具有獨(dú)特性,極富生活色彩;贛南客家文化,如“采茶戲”“迎神”等富有生活情趣。觸動(dòng)學(xué)生的心弦,使他們寫出充滿真情實(shí)感的好文章來。隔壁的賴阿姨說:?今年要買紅瓜子,日子過得紅火。?你看中國(guó)的風(fēng)俗是不是特別有意思呀”這樣一來,學(xué)生逐步體會(huì)到寫作素材來源于生活,農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意,并不再為沒什么可寫而煩惱。二、強(qiáng)調(diào)口手如一,指導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達(dá)⒈堅(jiān)持普通話交談,使語言規(guī)范化為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響,使語言規(guī)范化,“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。課堂上,我用普通話講,學(xué)生也用普通話說;課間,師生也用普通話交談。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的普通話變得流利了,作文中的語句也通順多了。我們知道,在整個(gè)寫作過程中,寫作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的,寫作的過程也就是思考的過程。因此,每次習(xí)作練習(xí),我都強(qiáng)調(diào)學(xué)生先想好了再說說,說通后才寫下來,寫完了反復(fù)讀幾遍,并對(duì)讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改,改好后再讀一讀,讀順了才譽(yù)寫。⒊多向評(píng)議,互相欣賞,共同提高大家都知道,興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力,這種內(nèi)驅(qū)力除來源于學(xué)生有比較自覺的寫作目的外,還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。因此,在習(xí)作指導(dǎo)過程中,如何抓好習(xí)作講評(píng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高是很重要的。三、適時(shí)指導(dǎo)練筆,促使學(xué)生變知識(shí)為技能“小學(xué)生作文的性質(zhì)是?練筆?,是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。我告訴學(xué)生,“課文就是作文”,如果我們能寫得像課文那樣,就是好作文。就說《爬天都峰》一課吧,作為山區(qū)的孩子上山下河是他們常做的事,而真要讓學(xué)生寫關(guān)于爬山的作文時(shí),他們往往無從下手。于是,我趁熱打鐵,要求學(xué)生回憶平時(shí)爬永修當(dāng)?shù)孛皆粕降挠H身體驗(yàn),然后以“游覽云山”為題,寫一篇有特色的作文。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫作能力?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”。第二篇:淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)黃平縣重安鎮(zhèn)皎沙小學(xué) 何芳教學(xué)大綱指出:“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。怎樣把小學(xué)生對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)水平用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線。因此,根據(jù)作文的訓(xùn)練重點(diǎn),先設(shè)計(jì)好有關(guān)的片斷讓學(xué)生練習(xí),再寫整篇作文時(shí)學(xué)生就不會(huì)感到難了。過去的作文是“先生命題學(xué)生寫,學(xué)生作文先生改”,往往事倍功半。二、積極開展第二課堂活動(dòng)第二課堂作文活動(dòng)是第一課堂作文教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。教師可以從以下幾個(gè)方面做起:。,鼓勵(lì)積極投稿。根據(jù)學(xué)生的心理在教室里開辟作文園地,把學(xué)生中寫的具體、生動(dòng)的文章,精彩的片斷、新穎的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、承上啟下的過渡等刊登在園地內(nèi),供學(xué)生們閱讀、欣賞、評(píng)議。、剪報(bào)、辦報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生半月或一月辦一期手抄小報(bào),要求學(xué)生自擬題目、自己排版、自己抄寫、自己插圖等,以提高學(xué)生的寫作能力。勤練筆不是多
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