【正文】 順序作為明線，逆向采用溪流作為暗線，兩條線索加上段際之間的過渡句，使文章脈絡(luò)清晰、有條不紊；而路上見聞、外洞、孔隙、內(nèi)洞又緊抓特點寫得讓人讀來感到如身臨其境。沒有辛勤的耕耘，就沒有豐碩的收獲。韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。最后，在語言因素方面，為提高學(xué)生作文質(zhì)量，我們應(yīng)該特別強調(diào)閱讀的重要作用。再次，訓(xùn)練語言要重視口語表達(dá)、口語交際，多為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機會，指導(dǎo)、鼓勵、督促其說流暢、說通順、說完整，說得有藝術(shù)水平。并且，如果不善于運用所積累的語匯，可能形成僵化的“掉書袋”或者只積不會用。其次，要高度重視語匯積累，如好詞佳句、名詩名聯(lián)、名言警句、成語諺語歇后語??目前教材很有重視語匯積累的趨勢，說明語匯積累的重要作用已成為一種廣泛的共識。識字時充分注意字的音、形，對于字義則應(yīng)結(jié)合具體語言環(huán)境，因字?jǐn)U詞，因詞說話、造句，連句成篇。小學(xué)生作文時提筆忘字，寫起來錯別字連篇，就在于識字基礎(chǔ)差。（一）語言知識的指導(dǎo)與訓(xùn)練在語言功底方面，首先應(yīng)當(dāng)是識字教學(xué)。而教師指導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，即可望從根本上解決作文教學(xué)的困境，進而大幅度提升語文教學(xué)質(zhì)量。另外，“興趣是最好的老師”，只有充分激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作動機，從內(nèi)因入手點燃學(xué)生作文的欲望，激發(fā)出學(xué)生濃烈的興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的向往之情，使“要我作文”轉(zhuǎn)化為“我要作文”，才是真正體現(xiàn)了學(xué)生作為教育活動主體的地位，作文教學(xué)的難關(guān)才有了真正突破的可能。要寫好作文，的確還需要掌握必需的寫作技巧。而文章的主題思想就好比是人的頭腦、心臟和靈魂，是平庸、邪惡、虛偽，還是崇高、善良、真誠、優(yōu)美??就在于寫文章的人的思想道德修養(yǎng)和政治覺悟，在于作者的世界觀、人生觀和價值觀。文章內(nèi)容就像人體的肌肉和筋骨，要使筋骨強健、肌肉豐滿發(fā)達(dá)，膚色健康有光澤，就要看寫作者是不是一個博覽群書、知識廣博的人。只有一個知識淵博的人，他寫的文章所展現(xiàn)的內(nèi)容才有可能豐富多 2彩、異彩紛呈，不至于流于枯燥乏味和單調(diào)空洞。很明顯，一個思想品德方面積極向上、奮發(fā)有為的人，一個具有健康心態(tài)的人，再加上盡可能廣博的知識，在作文時不但素材豐富，選材游刃有余、得心應(yīng)手，而且文章所顯示的主題思想也往往是健康的、積極的。只有語言文字功底扎實，才能談得上學(xué)習(xí)作文。總之，語言因素是影響作文質(zhì)量的第一重要因素。語體風(fēng)格對作文的影響也有不可忽視的作用，小學(xué)階段主要是要盡量實現(xiàn)口語語體向書面語語體的過渡，并了解言語與語言的區(qū)別，在具體語境中靈活機動地使用語言手段。因此，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生積累的詞匯量越多，對提高其表達(dá)能力的作用越大。沒有遣詞造句的基本功，不掌握豐富的詞匯、靈活多樣的句式和表達(dá)方式，寫作是無法進行的。（一）語言因素“語言是思維的最重要的工具，思維的各個方面，即想的過程和想的結(jié)果，實際上都離不開語言。一切課程都是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，認(rèn)為教育教學(xué)的核心問題是“學(xué)生的學(xué)習(xí)”，這種教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，課程教材的反思與重建，充分凸顯了學(xué)生在整個教育活動中的主體地位。為此，筆者擬從教學(xué)的主客體方面分析，著重探討影響農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平的諸因素及教師應(yīng)采取的教學(xué)策略和指導(dǎo)途徑。這是因為，在農(nóng)村小學(xué)，師資、生源、教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟文化狀況、家長素質(zhì)等諸因素都嚴(yán)重滯后，這種滯后，導(dǎo)致了整個教育教學(xué)發(fā)展的滯后，在語文科目的作文教學(xué)上表現(xiàn)尤為突出，是廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師所共同面臨的困境。按原教學(xué)大綱和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革制訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從三年級開始就正式進行作文教學(xué)。第一篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探西灑鎮(zhèn)紅石巖小學(xué) 彭永莉作文是一種綜合性的智力活動，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，由于各方面的原因制約，小學(xué)作文教學(xué)同時也是一個教學(xué)難關(guān)。在小學(xué)，一、二年級要求學(xué)生寫話，為作文教學(xué)打下基礎(chǔ)，作好起步準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，一些教師（特別是邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師）提出，他們竭盡心智，花了不少功夫：鼓勵學(xué)生寫日記；要求寫周記；每單元教學(xué)完后都進行一次作文訓(xùn)練；對上交的作文詳批詳改；作文課上，講了許多寫作技巧，也要求學(xué)生記在心上??殊不知，花了不少功夫，往往事倍功半，收效甚微。要想在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)上有所突破，筆者認(rèn)為，最有意義的是探索如何在三年級作文教學(xué)啟蒙階段把學(xué)生引上路，進而搞好整個小學(xué)階段的作文教學(xué)，切實提高學(xué)生作文質(zhì)量。一、影響農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平的諸因素按照基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求，教育者開展教育活動，總體目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生，使之發(fā)生所期望的變化或形成所期望的素質(zhì)。因此，本文在探索提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)途徑、方式、策略之前，先嘗試分析影響小學(xué)生這一教育教學(xué)主體的作文質(zhì)量之諸因素?！保ā墩Z言學(xué)概論》 胡明揚主編 語文出版社2000年4月版第316頁）很明顯地，語言也是寫作的基礎(chǔ)。日本心理學(xué)家阪本一郎認(rèn)為：一個人所掌握的詞匯量，同他的智商成正比。扎實的識字基礎(chǔ)，豐富的詞匯積累（乃至語匯積累）在作文啟蒙階段意義重大，作用明顯，但語言因素的制約作用同時還表現(xiàn)在語音、語義、語法的掌握諸方面。對于表達(dá)方式，也要能多了解和運用各種句式、布局謀篇的常識及一些必要的修辭手段、方法和辭格。從思維起步，到口語交際，到書面表達(dá)，到寫文章，都離不開語言。否則，寫一篇滿是錯別字、病句的東西，連基本的意思都不能表達(dá)，怎么稱得上作文呢？（二）思想因素和知識因素當(dāng)語言文字的制約因素得到解決以后，我們還要充分重視思想因素和知識因素。對于寫作來說，語言是其外衣，重要的還是要看文章所表現(xiàn)的內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。知識面和思想內(nèi)容解決的是“寫什么”的問題。當(dāng)然，不管是一個身強體壯的男人，還是一個沉魚落雁的美女，如果他（她）的內(nèi)心和靈魂是平庸的，甚至是邪惡和卑鄙的，那肯定會遭人鄙視甚至唾罵。（三）寫作技巧及寫作興趣因素有了扎實的語言文字功底，有了廣博的知識以及積極健康的思想，還不一定就能寫出優(yōu)秀的文章。這些技巧解決的是“怎樣寫”的問題，比如前人的寫作經(jīng)驗、方法（往往體現(xiàn)在選學(xué)的典范的課文中，也可以在課外讀物中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟），教師自己的寫作心得體會等?？傊?，影響學(xué)生作文質(zhì)量的諸因素相輔相成，辯證統(tǒng)一，在促成學(xué)生提高作文水平發(fā)面都具有不可偏廢、不可忽視的地位。二、教師的作文教學(xué)策略根據(jù)上述對影響學(xué)生作文質(zhì)量諸因素的分析，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個方面有針對性地進行作文教學(xué)。識字是閱讀、寫作的最基礎(chǔ)部分。教師要高度重視識字積詞，字詞之于文章就像磚瓦之于高樓大廈。如此，不但真正掌握了字，而且訓(xùn)練了口頭、書面表達(dá)能力。當(dāng)然，積累的目的是為了運用，運用鞏固了積累。所以要積累，更要在說話、交際、作文中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用所積累的知識?？谡Z表達(dá)是訓(xùn)練語言運用的一種途徑，與書面表達(dá)能力、作文能力成正比。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼渲小捌迫f卷”說的就是博覽群書，因讀得多，下筆做文章自然就會如有神助；詩讀得多，自然也就會作詩了?！闭f的就是閱讀（學(xué)）是耕耘，而作文（文）是收獲。閱讀的作用是多方面的，可以積累詞匯，豐富語言，提高語言表達(dá)能力，這是對作文影響最直接的一面。此文寫法很可以作為游記、寫景文的借鑒。顯而易見，學(xué)生僅限于閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要盡量創(chuàng)造條件、提供機會，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有益的課外書籍，“取法于課內(nèi)，得益于課外”，這是不少成功的語文教師的經(jīng)驗之談，意即在課內(nèi)學(xué)方法，在課外閱讀中真正受益。在語感訓(xùn)練上，還提倡教師下水作文，作為范文。（二）思想品德教育及拓寬知識面的指導(dǎo)上文我們論述到思想和知識面是影響學(xué)生作文質(zhì)量的重要因素，對此教師就應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。眾所周知，新時代的教師不光要作“經(jīng)師”，更要作“人師”；不只是教書，更要育人。而語文科目更是處處閃耀著人文精神的光輝，在語文科目教學(xué)中應(yīng)該把立德、立身放在第一位，德立、身立而后立言作文，文章才能真正體現(xiàn)人性的光輝，才能真正言之有物、言之有理，表現(xiàn)出真善美的高尚追求。這樣，他們寫作文才能表現(xiàn)出健康、昂揚、純正的主題。再說知識面的拓展。眾所周知，在廣大的山區(qū)、農(nóng)村，由于交通不便、經(jīng)濟落后、