【正文】 篇時，突破一個難點，突出一個重點教師必須思想端正、目的明確，在教學前要想出好題，從有利于學生產生寫作的欲望，有利于學生自由選擇材料，有利于發(fā)展學生的智力與想象力為出發(fā)點，不要在命題上為難學生。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉。三、合理命題，激發(fā)興趣愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。從而大大激發(fā)了學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情。因此，作文教學中始終要把創(chuàng)設情境，引發(fā)學生寫作欲望作為教學的目的，并結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。二、創(chuàng)設情境，深挖題目內涵作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。在學生已經學會或基本學會了用口語的基礎上，要讓學生學會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉化，把寫變成了一種由內到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用 自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。新課程標準明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結合。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。第二篇：小學語文有效教學論文《淺析小學作文教學》淺析小學作文教學論文夯沙學校 龍曉蓉小學語文教學大綱指出:“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！苯處熢谧魑慕虒W中要通過自己的外因作用促使學生的內因發(fā)生變化。“萬事開頭難”，設想一個拿著筆不知道寫什么題目的學生，他怎么會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學生才能由此而產生聯(lián)想，從而進入構思，寫出內容豐富，具有真情實感的文章來。根據(jù)小學生理解能力差，想象力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學生充分發(fā)揮的余地，讓學生自己為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學生的命題能力。就拿２０００年高考的命題來說吧，作文給出的題材是“誠信”，許多考生就干脆都以“誠信”作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學就在命題上下了功夫，如：“《７－１＝０》、《誠信學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上適當?shù)闹?導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。（４）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（２）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話要應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材。如：（１）班會課是捕捉材料的一個窗口。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。何故？生曰：“無話可寫?！蓖瑢W們個個點頭。這就是說，把幾個意思相關的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關的段按順序連起來就是一篇文章。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章?！皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的？”學生齊聲回答：“是介紹有關樹的知識?！??就這樣學生一一回答了上列問題。沒想到，學生們說出了許多生動的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。比如：我在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。下面談一談我在小學作文教學中的做法：一、巧引妙滲《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。第一篇：小學語文有效教學論文《淺談小學作文教學》淺談小學作文教學語文教學重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。語文老師的一個重要任務就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。”可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當?shù)貪B透一些新知識。學完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）“它們各自的生長特點怎樣？（什么時間發(fā)芽、開花、結果??）”讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說?！薄皸钊~像五指并攏的手掌，片片向上。我聽后非常高興，又興奮地引導他們把這些問 題連起來說一說?！弊プC會，興致勃勃地進行了小結：“同學們，你們真棒！你們已經會作文章了?；卮鹎皟蓚€問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀。二、有話可寫有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字。”針對這一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章。（３）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發(fā)生變化等。（５）學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。三、起好題目一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強大的生命力，因此，命題是一門藝術。人生》??”一看題目便讓人耳目一新。即在每節(jié)非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進行命題比賽。毛澤東說過“外因是變化的條件，內因是變化的依據(jù)，外因通過內因而起作用。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力?！毙W生寫作能力的形式與發(fā)展，對小學生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。如何提高小學生整體作文水平，我在多年的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下:一、認清小學生作文教學的性質所謂“小學作文教學的性質”，是指教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質是練習用筆來說話。顯而易見，小學作文教學的過程，必須有教師的引導，于是便形成了作文教學活動區(qū)別于一般認識活動的獨特的“三維結構”(教 師、學生、習作內容)，是教師“教”學生“練習”作文的過程，是師生雙邊活動有機統(tǒng)一的過程。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學生思想認識是否正確。如，我給學生出《可愛的家鄉(xiāng)》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉(xiāng)的可愛，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而是發(fā)動學生深入調查，并要求做好記錄，通過調查使學生一致認識到:只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強。依據(jù)情境創(chuàng)設，深入挖掘出題目的內涵，從而幫助學生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”。”從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內 心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。命題作文要結合現(xiàn)實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，那么我們的教師要激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。在班級里，學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠門，若教師讓學生寫大海、高山之類的文章，一些學生就無法可寫。此外，教師在作文命題時還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時性。首先要對學生進行審題訓 練:第一是析題的訓練。圍繞題目提幾個“什么”“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什么?”如《挖泉水》，學生可以提出了這樣的問題:“誰挖泉水?什么時候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結果如何?”在提