【正文】 ，即學(xué)生要知道什么？應(yīng)學(xué)會(huì)什么？悟出什么？“三維目標(biāo)”是基于一個(gè)單元、一篇課文而設(shè)的，也是并不是非要每一節(jié)課都要設(shè)定“三維目標(biāo)”。如果我們?cè)谏险n時(shí)不加區(qū)別，做的就是無(wú)用功，提高教學(xué)實(shí)效就無(wú)從說(shuō)起?；A(chǔ)教育課程改革已經(jīng)七年了，從通識(shí)培訓(xùn)到學(xué)科培訓(xùn)，再到提高培訓(xùn)，可謂是進(jìn)行了一次大洗腦，令人難以置信的是，居然還有教師不知道什么是“三維目標(biāo)”，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課標(biāo)還要學(xué)習(xí)教材，如不同學(xué)段對(duì)識(shí)字寫(xiě)字就有不同目標(biāo)要求——第一學(xué)年段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”；第二階段提出“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣”……。也只有這樣語(yǔ)文課堂才能做到真實(shí)有效?！耙黄狈駴Q”導(dǎo)致考試失去了它本來(lái)的意義，可以說(shuō)，考試從某種程度敗壞了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，滋生了腐敗?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)還是用質(zhì)量來(lái)衡量的，教師教學(xué)似乎就是為了考試，你考什么，我就教什么。這些教師是這樣想的也是這樣做的，所以我校近三年來(lái)，教學(xué)質(zhì)量在全鄉(xiāng)名列前茅。，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高語(yǔ)文課堂有效性的前提。提出了在課堂實(shí)施中應(yīng)該求真實(shí)、求樸實(shí)、求扎實(shí)，體現(xiàn)一種實(shí)事求是的指導(dǎo)思想和實(shí)實(shí)在在的教學(xué)作風(fēng)?，F(xiàn)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性研究，本身就體現(xiàn)了從“實(shí)”出發(fā)。根據(jù)縣信息中心開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)的通知的要求，我在學(xué)校做了一些了解，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性，全體教師都有自己不同的見(jiàn)解。如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性 課程改革后的語(yǔ)文課不好教，難就難在如何體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的有效統(tǒng)一，難就難在如何把握教學(xué)目標(biāo)與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系上。我認(rèn)為進(jìn)行語(yǔ)文課堂有效性研究，不是要否定長(zhǎng)期以來(lái)所取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，而是要更加強(qiáng)和深化已取得的經(jīng)驗(yàn)，以便讓語(yǔ)文課變得簡(jiǎn)單起來(lái)、平常起來(lái)。后來(lái)看得多，聽(tīng)得多了，就知道了一些門(mén)道，也就不足為奇了。改革中的語(yǔ)文課堂可謂是五彩繽紛，有點(diǎn)讓人眼花繚亂，目不暇接。以前進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)”、“素質(zhì)教育”、“多媒體教學(xué)”“遠(yuǎn)程教育整合教學(xué)”等不同課堂教學(xué)方式的研究，其目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)效果，最大限度的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為本，是語(yǔ)文教師追求有效性課堂教學(xué)的前提。其次，從教學(xué)的意義來(lái)講，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)，能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，師生能獲得共同發(fā)展是有效果的。我認(rèn)為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念，教師以樸實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)，就是有效教學(xué)。我想，以后隨著課改的不斷深入和完善，更多先進(jìn)的教學(xué)理念會(huì)隨之而來(lái)。第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性——水田壩鄉(xiāng)辛家坪小學(xué)：周志勇暑期到湖北大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，授課教師中有一個(gè)叫董耀紅的湖北名師曾講到：“語(yǔ)文教學(xué)要回歸本色，即追求平實(shí)、平常、真實(shí)的語(yǔ)文課堂，以實(shí)現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)”。不過(guò)幾月 “課堂教學(xué)有效性”研究一下子就成了教學(xué)研究的熱點(diǎn)?，F(xiàn)就以上話題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：首先要知道什么是有效教學(xué)？知道了什么是有效教學(xué)，“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性”就好理解了。就語(yǔ)文而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個(gè)層面去理解，首先，對(duì)教學(xué)目來(lái)講，它是有效果的，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的，是有效率的。其三，從主體發(fā)展的層面來(lái)講，它是有效益的，符合語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性同宇的特征。實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)是語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。不可否認(rèn)，在具體操作和實(shí)踐中有些偏離中心脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這些偏離使教師忽略了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。以前我通過(guò)不同渠道聆聽(tīng)了不少省市、縣名師的展示課、競(jìng)賽課，我特別佩服那些學(xué)生，他們聰明伶俐，回答問(wèn)題常常語(yǔ)驚四座，贏得陣陣掌聲……，回來(lái)再看看自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)都像丑小鴨似的。再用一顆平常心去欣賞自己的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)—他們其實(shí)很可愛(ài)！現(xiàn)在上網(wǎng)、翻看教育雜志，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)尚的、共同的話題。時(shí)間和實(shí)踐將證明，講實(shí)效，不講排場(chǎng)；講實(shí)際，不夸張；講效益，不作秀的語(yǔ)文課才是最好的。農(nóng)村小學(xué)教師的理論水平并不高，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的一線教學(xué)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是真實(shí)可用的。我歸納總結(jié)為：“實(shí)”出發(fā)，體現(xiàn)“實(shí)”情。一位教師在《三“實(shí)”而立》的文章中，論述了對(duì)語(yǔ)文有效教學(xué)基本要素的認(rèn)識(shí)。這里的“實(shí)”還應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)前需結(jié)合實(shí)際的教育、教學(xué)環(huán)境，結(jié)合班情、學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)前提是看得見(jiàn)的、摸得著的東西，體現(xiàn)“實(shí)情”能給予課堂教學(xué)最大限度的指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的教學(xué)設(shè)計(jì)。我校有不少教師認(rèn)為：課程改革后教材變了，課標(biāo)變了，但語(yǔ)文的性質(zhì)、任務(wù)及責(zé)任沒(méi)變，評(píng)價(jià)制度和形式也沒(méi)變，語(yǔ)文還得靠時(shí)間、靠汗水來(lái)提高實(shí)效和質(zhì)量。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是否形成和得到發(fā)展，毫不隱瞞地說(shuō)，值得打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)?？己昧?，揚(yáng)眉吐氣，考得不好，什么都別說(shuō)了。我這樣說(shuō)的本意是，語(yǔ)文教師要從“應(yīng)試教育”中走出來(lái)，要更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。，把握好教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施語(yǔ)文有效課堂的保障。課標(biāo)在設(shè)定目標(biāo)時(shí)考慮到低年級(jí)兒童身心特征，還有一個(gè)很重要指導(dǎo)思想，那就是多識(shí)字少寫(xiě)字，識(shí)、寫(xiě)分開(kāi)。教師不學(xué)習(xí)是會(huì)誤人子弟的。一堂課也就40分鐘，不能顧此失彼。，落實(shí)“培輔”計(jì)劃。十指不會(huì)一般長(zhǎng)，一個(gè)班級(jí)總免不了有那么幾個(gè)讓教師犯難和頭痛的學(xué)生，他們因人而異，有的叫“德困生”，有的叫“學(xué)困生”。提高課堂教學(xué)實(shí)效談何容易！不妨試試分層教學(xué)，他不是新的，但也許是管用的。想想也是，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，從來(lái)不會(huì)放棄一個(gè)學(xué)生。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們并非不可救藥。所以培輔工作一定要落到實(shí)處，吸取經(jīng)驗(yàn)為我所有。7月1 0日，我?guī)е活w求知若渴得心河一路風(fēng)塵走進(jìn)湖北大學(xué)，開(kāi)始了為期九天學(xué)生生活?！逼涠?，“今天上午聽(tīng)了張的三老師《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》，下午聽(tīng)了曾志梅《班主任工作基本規(guī)范》，受益匪淺——雖說(shuō)他們都是大城市的特級(jí)教師，但他們的講解那么貼近，那么深入淺出，名師之所以是名師，真的名不虛傳。培訓(xùn)時(shí)間雖短，但講課教師卻為我們這些鄉(xiāng)下教師打開(kāi)了一扇明亮的窗！不斷學(xué)習(xí)，使我不斷進(jìn)步！”。最重要的是教師要善于學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)為自己所用。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是黨中央、國(guó)務(wù)院確定的一項(xiàng)旨在提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的工程。語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有機(jī)結(jié)合是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑。教學(xué)中要抓住兩點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破：一是由遠(yuǎn)及近，由概貌到細(xì)處觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括不同觀察點(diǎn)觀察事物的能力；二是學(xué)習(xí)抓住事物特征，有條理地具體描述并展開(kāi)聯(lián)想的表達(dá)方法。如果在遠(yuǎn)程教育專用教室上課，結(jié)果則會(huì)大不一樣，因?yàn)?，你可以很容易地利用遠(yuǎn)程教育資源，制成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課件。再如《頤和園》這篇課文，它向我們介紹了古典園林頤和園的主要景物，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。如果運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，輔助教學(xué)，可以達(dá)到最理想效果。最后再出示課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，感受頤和園主要景物之美。第二篇：淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性淺議