【正文】 實(shí)踐證明，我們開展的讓農(nóng)村小學(xué)作文“走向生活”的研究，拓展了作文教學(xué)的思路，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義?！币虼?，只有讓學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐盈的程度，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，他們才能產(chǎn)生一種通過文字來傾吐心緒的沖動(dòng)，從而來提高自己的作文能力。教師對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。這樣，一打開這個(gè)成果袋，每個(gè)學(xué)生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂趣。網(wǎng)絡(luò)作文推開了農(nóng)村學(xué)生熱愛寫作的希望之門。利用博客，發(fā)布滿意的習(xí)作。每翻閱一次，學(xué)生就增添一份自信，多了一些成就感。在作文評(píng)價(jià)時(shí)，作文不僅與同學(xué)比，更注重與本人以往的習(xí)作比。其中有學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生再次讀自己的作文，重新感受一下寫作的過程，說說自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)；有學(xué)生互評(píng)，學(xué)生看同伴的作文，自有一種親切感，也能夠促使他們與同學(xué)比，知道自己作文存在的問題；還有老師的評(píng)價(jià)，既評(píng)學(xué)生作文，又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”，還可請(qǐng)家長評(píng)價(jià)，使家長不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，并能通過評(píng)價(jià)了解自己的孩子，與孩子溝通。寫文章是一件苦差事，學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，讓學(xué)生的作文不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌，這就需要老師們撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，打開他們心靈的寶庫，激活潛在的知識(shí)儲(chǔ)備。在作文的指導(dǎo)思想上貫穿“開放”二字，不再局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，從“封閉式”作文教學(xué)誤區(qū)中走出來，走到“開放寫作內(nèi)容、靈活寫作渠道、放寬文體要求”的“開放式”作文教學(xué)正道上來。農(nóng)村小學(xué)生采集下如此富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的寫作素材，哪愁寫不出具有特色的文章？構(gòu)建開放作文課堂，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式。我們還因地制宜地利用學(xué)校的生態(tài)園，帶領(lǐng)學(xué)生種植花草、耕耘田地、培育葡萄，體驗(yàn)葫蘆從播種到收獲的全過程??在實(shí)踐中，學(xué)生得到了真切的體驗(yàn)，并逐漸學(xué)會(huì)把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。通過走村串戶，收集整理資料，作文材料的收集，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。農(nóng)村田野中小麥、大豆、果樹、棉花等各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點(diǎn)；農(nóng)家如雨后春筍般拔地而起的樓房、庭院，是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線??絢麗多彩的農(nóng)村生活是孩子們的夢(mèng)想之源，讓學(xué)生作文中有花蕾綻放，有蝶兒起舞，有魚兒戲水，有月兒彎彎??在繽紛的世界里，學(xué)生會(huì)懷有許多美好的期待，用美妙的生活織成七彩的夢(mèng)想。而作為農(nóng)村小學(xué)，我們有自身特有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，鑒于諸多理論文獻(xiàn)中對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文關(guān)注較少的現(xiàn)狀，實(shí)踐階段我們把著眼點(diǎn)聚焦在“整合農(nóng)村教學(xué)資源”上，鼓勵(lì)學(xué)生“寫鄉(xiāng)村景”“抒自然情”。6．個(gè)案研究法：樹立優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀作文的典型，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。2．文獻(xiàn)研究法：根據(jù)小學(xué)課程改革的方向，學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》；學(xué)習(xí)小學(xué)有效教學(xué)理論；聽取和觀看專家講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升課題組成員的教學(xué)理念，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。作文教學(xué)變成與世隔絕的封閉式作文技巧訓(xùn)練，達(dá)不到作文教學(xué)的目的。學(xué)生不會(huì)寫作文，怕寫作文，寫成的作文大多是套話、空話。我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造施展各種才能的機(jī)會(huì)和條件，充分發(fā)展每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到最大可能的發(fā)展，通過學(xué)生個(gè)性發(fā)展來重新構(gòu)建學(xué)生的自信，從而提高學(xué)生的寫作能力。通過評(píng)改，學(xué)生領(lǐng)悟了修改習(xí)作，可以改字、詞、句，使文章通順、更加詳細(xì)、更加生動(dòng)優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)改能力的最好方法就是要學(xué)會(huì)品讀，以在品評(píng)賞析自己的習(xí)作作為主要過程，以在品讀中提高自我評(píng)改、自我矯正、修改的能力為最終目的。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新。教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力作文教學(xué)中的難，往往是學(xué)生不知如何下筆，而寫不出來，其主要原因是學(xué)生被教師的“框框”套住。再通過辦黑板報(bào)、作文園地等形式提高學(xué)生的書面作文水平。三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力閱讀教學(xué)是學(xué)生作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。以說促寫教學(xué)實(shí)踐證明，以說的訓(xùn)練帶動(dòng)寫的訓(xùn)練，使口頭語言與書面語言協(xié)調(diào)發(fā)展，其結(jié)果事倍功半。要培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，須注意以下幾點(diǎn)：起步要早據(jù)心理學(xué)研究，兒童時(shí)期是口頭語言向書面語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們教育教學(xué)工作者的基本任務(wù)和重要職責(zé)。興趣作為一種非智力因素，在寫作活動(dòng)中有著不可忽視的作用。在長時(shí)間與農(nóng)村學(xué)生接觸過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文難是多方面的因素，這些因素中既有學(xué)生方面的因素，也有教師方面的因素。作文一直是困擾我們的一個(gè)難題，每到作文課時(shí)，學(xué)生們抓耳撓腮，瞑思苦想，老師看了也著急?！白魑?、作文，磨破腦門。真正具有強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感和事業(yè)心的教師，相信都能探索出最佳的途徑，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。寫作技巧的習(xí)得，主要靠學(xué)生的領(lǐng)悟和把握（在閱讀、欣賞、比照的基礎(chǔ)上），但教師恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)引，如指路的明燈，可使學(xué)生事半功倍、突飛猛進(jìn)。只要善于去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，作文的素材真是俯拾即是。讓學(xué)生不光具有豐富的書面知識(shí)，更具有豐富的結(jié)合實(shí)際的生活積累。學(xué)海無涯、書山有路，幾乎盡其全人類的知識(shí)，都能到相關(guān)的書籍中去獲取，“秀才不出門，能知天下事”，大量的課外閱讀和學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)學(xué)生接觸面狹窄的不足。課外盡量讓學(xué)生多閱讀。小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生寫不好作文的另一大原因，還在于知識(shí)面、視野的狹窄。小學(xué)課本中，那些典范的文章往往同時(shí)是育人的好教材，有的贊美了無私奉獻(xiàn)、舍己為人的美好品質(zhì)，如《古井》、《峨嵋道上》；有的表現(xiàn)了誠實(shí)守信、遵守公德的優(yōu)良作風(fēng)，如《中彩那天》、《釣魚的啟示》；有的講自強(qiáng)不息如《一定 5要爭(zhēng)氣》；有的表明對(duì)景、物的熱愛，富于和諧、生命的氣息，如《桂林山水》、《養(yǎng)花》、《貓》??教師要不失時(shí)機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，陶冶其情操，使其真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。首先說思想品德教育。課外閱讀要作好指導(dǎo)，具體地說：指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的書刊；好記性不如爛筆頭，要讓學(xué)生在閱讀時(shí)把一些好詞佳句、諺語警句、精彩片斷以及激人上進(jìn)的材料等及時(shí)記在筆記本上，并加以分類整理，熟記于心，有所感時(shí)提倡多寫讀后感。在閱讀典范的文章時(shí)，語言句式、表達(dá)方法、修辭運(yùn)用等各方面都可受到啟發(fā)，如人教版九義教材第八冊(cè)第十九課《記金華的雙龍洞》，此篇游記散文布局上采用游覽順序作為明線，逆向采用溪流作為暗線，兩條線索加上段際之間的過渡句，使文章脈絡(luò)清晰、有條不紊；而路上見聞、外洞、孔隙、內(nèi)洞又緊抓特點(diǎn)寫得讓人讀來感到如身臨其境。韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲。最后，在語言因素方面，為提高學(xué)生作文質(zhì)量，我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用。并且，如果不善于運(yùn)用所積累的語匯，可能形成僵化的“掉書袋”或者只積不會(huì)用。識(shí)字時(shí)充分注意字的音、形，對(duì)于字義則應(yīng)結(jié)合具體語言環(huán)境，因字?jǐn)U詞，因詞說話、造句，連句成篇。（一）語言知識(shí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練在語言功底方面，首先應(yīng)當(dāng)是識(shí)字教學(xué)。另外，“興趣是最好的老師”，只有充分激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，從內(nèi)因入手點(diǎn)燃學(xué)生作文的欲望，激發(fā)出學(xué)生濃烈的興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的向往之情，使“要我作文”轉(zhuǎn)化為“我要作文”，才是真正體現(xiàn)了學(xué)生作為教育活動(dòng)主體的地位，作文教學(xué)的難關(guān)才有了真正突破的可能。而文章的主題思想就好比是人的頭腦、心臟和靈魂，是平庸、邪惡、虛偽，還是崇高、善良、真誠、優(yōu)美??就在于寫文章的人的思想道德修養(yǎng)和政治覺悟，在于作者的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有一個(gè)知識(shí)淵博的人，他寫的文章所展現(xiàn)的內(nèi)容才有可能豐富多 2彩、異彩紛呈，不至于流于枯燥乏味和單調(diào)空洞。只有語言文字功底扎實(shí)，才能談得上學(xué)習(xí)作文。語體風(fēng)格對(duì)作文的影響也有不可忽視的作用，小學(xué)階段主要是要盡量實(shí)現(xiàn)口語語體向書面語語體的過渡，并了解言語與語言的區(qū)別，在具體語境中靈活機(jī)動(dòng)地使用語言手段。沒有遣詞造句的基本功，不掌握豐富的詞匯、靈活多樣的句式和表達(dá)方式，寫作是無法進(jìn)行的。一切課程都是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)