【正文】 護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。寫心理病歷，包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程。如：罵人成癮、過早成熟癥、拖拉病、苛求朋友癥等等。犯錯誤，寫心理病歷。寫說明書能夠使勤奮的思想揚(yáng)眉吐氣，使自我原諒的心理得到抑制。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想?？刹捎脤懻f明書的辦法。犯錯誤，寫說明書。魏書生在《教學(xué)工作漫談》中提到對于犯錯誤的學(xué)生不能簡單地加以訓(xùn)斥了事，而是要對癥下藥。他們大部分人認(rèn)為寫檢討書只是一種書面形式，是為了完成老師交給他們的任務(wù)。這種寫保證書或檢討書的方法對那些行為習(xí)慣較好，偶爾犯錯誤的學(xué)生來說，還能起點(diǎn)作用。特別是他對那些“問題生”的“快樂懲罰”給我留下了深刻的印象?！边@是魏書生在《教學(xué)工作漫談》中寫的。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。掩卷沉思，想想自己這些年的班主任工作，又有了新的啟迪，新的動力。第二篇：讀懂學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈讀懂學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈——讀魏書生《班主任工作漫談》體會甘蘇廟小學(xué)張曉偉凡做過班主任工作的老師，都能深切體會到班主任工作事務(wù)繁雜、事必躬親，往往忙得不可開交，常感覺心力焦悴。感謝趙老師的報告給我的工作帶來了智慧，帶來了學(xué)問，指點(diǎn)了迷津，指明了方向。學(xué)生是實實在在的“人”，是有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，他們需要的是尊重。唱歌這種糾正錯誤的方式，密切了師生同學(xué)之間的關(guān)系，淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級的氣氛?；蜃蛱斓淖鳂I(yè)忘帶了等等。犯錯誤，唱歌、做好事。寫說明書能夠使勤奮的思想揚(yáng)眉吐氣，使自我原諒的心理得到抑制。對于一般容易犯的錯誤，如：自習(xí)課上講話、上學(xué)遲到、吃零食等等，可采用寫說明書的辦法。卻不能觸及他們的內(nèi)心深處，不容易使他們改正錯誤。但對那些行為習(xí)慣差的問題學(xué)生來說卻收效甚微。學(xué)生免不了犯錯誤，犯了錯誤就要幫學(xué)生糾正，我們最常用的方法一般是批評教育，再讓他們寫保證書或檢討書。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。第二、關(guān)注學(xué)生的心靈，讀懂學(xué)生的心用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子們的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。這個個案體驗讓我不得不感概：教育真是處處透著智慧和真情。在文中我并沒有告訴他應(yīng)該怎么做，然而學(xué)生卻做出了我最想看到的決定。當(dāng)他知道這是我專門為他寫的文章后，他很感動。該怎么做才能既保護(hù)到他的自尊，又能讓他自自然然明白道理呢？我想起了趙老師的做法。讓我意外的是，這個看似外表“老實內(nèi)向”的孩子居然也在偷偷喜歡班上的女生，還問我他現(xiàn)在該怎么辦？還像以前一樣說教處理，我想他應(yīng)該很難聽得進(jìn)去?！笔俏覍W(xué)生的真情不夠嗎？我真的把給予學(xué)生的作答當(dāng)成了一種敷衍和應(yīng)付了嗎？這段時間，我一直仔細(xì)想著趙老師的一些經(jīng)歷，反復(fù)調(diào)整著各種處理方法。我缺少的是教育的智慧?！皼]有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力?！笔前?，我為班里越來越多的孩子早戀而苦惱。在百般迷茫之中，趙老師給了我很大啟發(fā)。沒有承擔(dān)責(zé)任的能力時就不要提前試法。比如說教法。比如舉例子。最讓我頭疼也最讓人尷尬的，卻是這些剛剛有了青春萌動的稚子跟我探討“愛情”這個話題。出于我是數(shù)學(xué)教師的特殊性，學(xué)生們一般都比較信任我，班里大半學(xué)生把我當(dāng)成了他們的知心朋友。第一、用真情和智慧做好教育我是一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)任八年級二班的班主任，總是和一群處于青春期的孩子們打交道。第一篇：讀懂學(xué)生_走進(jìn)學(xué)生的心靈教育的智慧與真情讀懂學(xué)生的心沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力；沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累；沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付??在三月二日我有幸聽了楊敏毅老師的報告，無論是從內(nèi)容上、思想上都受到了很大的啟發(fā)。我想結(jié)合我自己的工作實際來談?wù)勛x完聽后的感受。他們有著這個年齡獨(dú)有的特點(diǎn)：敏感、多疑、好奇、叛逆??這個年紀(jì)的孩子幾乎有一半會在周記或習(xí)作中，暴露自己和家長、朋友的矛盾，以及面臨青春期的煩惱。他們會秘密地寫紙條或?qū)懶抛稍兾液芏鄡?nèi)容。趙老師講了很多方法。我會例舉一些成功人士，他們在青春期時會做些什么？但學(xué)生們往往置若罔聞。告訴他們“愛情”是神圣的?？蛇@些方法總是收效甚微?！皼]有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累。這不已經(jīng)成了心靈和精神的一種牽累了嗎？善教應(yīng)該是執(zhí)教者的一種能力，是不應(yīng)該成為一種牽絆的。”是啊，在處理這種問題上，我正是缺少透過這些瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力啊?！皼]有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付。直到有一天，班里學(xué)習(xí)最好的一個男生也偷偷給我送上了“密信”。如果跟他直言威懾，又會傷害他稚嫩的心靈。就給這個男孩寫了一封信，男生讀懂了這篇托物言志、借物喻人的文章。很快就給我回了紙條，做了理智而正確的決定?？吹竭@一切后，我心中非常高興。只有智慧的教育，滿懷真情的教育，才會取得豐碩的成果。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。聽著報告我的感受頗多。這種寫保證書或檢討書的方法對那些行為習(xí)慣較好，偶爾犯錯誤的學(xué)生來說，還能起點(diǎn)作用。他們大部分人認(rèn)為寫檢討書只是一種書面形式，是為了完成老師交給他們的任務(wù)。犯錯誤，寫說明書。寫說明書不同于寫檢討書，在寫的過程中，能使學(xué)生對自己的行為有一個深刻的認(rèn)識，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個不同的自我。學(xué)生說：“過去寫檢討書，越寫越恨老師，現(xiàn)在寫檢討書，越寫越恨自己。對于偶發(fā)性的小錯誤，如：有的同學(xué)課間活動，預(yù)備鈴沒聽到，遲到教室?？刹捎贸杌蜃龊檬?。做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心，自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個新的更強(qiáng)大的自我的作用。在我們的教育教學(xué)中應(yīng)該多向魏書生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種民主科學(xué)的管理思想、獨(dú)到創(chuàng)新的管理方法，學(xué)習(xí)他那種事業(yè)心、責(zé)任心、愛心，學(xué)會用心教育，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用他們心靈深處的能源，去照亮他們的精神世界。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我想我會讓自己不斷地學(xué)習(xí)不斷地成長。工作之余，我學(xué)習(xí)了魏書生的《班主任工作漫談》，通讀全書，感覺受益非淺?！坝煤⒆有撵`深處的能源，去照亮孩子們的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物?？戳诉@本書，我的感受頗多。學(xué)生免不了犯錯誤，犯了錯誤就要幫學(xué)生糾正，我們最常用的方法一般是批評教育，再讓他們寫保證書或檢討書。但對那些行為習(xí)慣差的問題學(xué)生來說卻收效甚微。卻不能觸及他們的內(nèi)心深處，不容易使他們改正錯誤。對于不同類型的錯誤，要采取不同的救治方法。對于一般容易犯的錯誤，如：自習(xí)課上講話、上學(xué)遲到、吃零食等等。寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。寫說明書不同于寫檢討書，在寫的過程中，能使學(xué)生對自己的行為有一個深刻的認(rèn)識，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個不同的自我。學(xué)生說：“過去寫檢討書，越寫越恨老師，現(xiàn)在寫檢討書，越寫越恨自己。有的錯誤，有較深的思想根源，病情較重反復(fù)較多。這樣就需要寫心理病歷。然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個療程，一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。通過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己，分析自己，完善自己，不僅改正了錯誤，還提高了書面表達(dá)能力。對于偶發(fā)性的小錯誤，如：有的同學(xué)課間活動，預(yù)備鈴沒聽到，遲到教室?？刹捎贸杌蜃龊檬隆Ｗ龊檬?，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心，自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個新的更強(qiáng)大的自我的作用。學(xué)生是實實在在的“人”，是有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，他們需要的是尊重。第三篇：走進(jìn)學(xué)生心靈走進(jìn)學(xué)生心靈，享受教育幸福華升學(xué)校校長牛和泉著名教育改革家魏書生曾這樣說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走進(jìn)學(xué)生心靈的世界，許多百思不解的教育難題，都會在那里找到答案。而學(xué)生又是由一個個活生生的有思想、有知識、有個性的人組成的群體，他們可以接受管理，又可以干擾管理，還可以組織起來參與管理。怎樣才能讓學(xué)生參與管理，實現(xiàn)班級管理自主化呢？教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈。朋友之間、親情之間、陌路人之間、同路人之間、患難之間、危機(jī)之時，人們都渴望得到愛。愛就是教育，教育就是愛，教育是心靈